深入文本教学 培养学生的言语智慧

在语文教学中,教师可通过触摸文本言语的奥秘,变语言符号为言语经验;寻觅文本言语的踪迹,变言语形式为言语经验;超越文本言语的形式,变言语表达为言语智慧,引导学生习得言语表达的方法,教导学生深入理解文本,积累知识。     

整体提高小学英语语音教学质量的措施

语言是人类社会发展过程中不可或缺的工具,语言是人们进行有效交流的方式,其中语音是语言得以表现的主要方式,语言能够比较容易地被人们理解关键就是要保证语音表现的准确性,只有这样才能够达到有效交流的效果。为了能够实现人与人之间的有效沟通,需要去了解各种不同的语言,只有这样才能够有效地进行信息传递,达到更好相互理解的目的,换句话说就是让人们能够理解语言的意义,而且还能够将语言有效地表达出来。但是一旦语言表达不准确,所表达的意思就无法更好地被理解,这就造成了沟通障碍。由此可见,语音是非常重要的,这就需要在英语教学中给予重视,而且这也是学好英语的关键的一个方面。论述英语发音在教学中的重要作用,而且对于语音教学怎样有效开展进行了有效的研究,进而有效提高英语教学的质量。     

时空语境与《周易》的符号阐释

《周易》符号意义在实际解读中会随着时空语境的变化而产生差异。究其原因,自我作为符号阐释的主体会在语境转换中出现变化,从而影响与周围场域的关系。《周易》中"时"的观念对符号阐释具有重要意义,时间沿着线性一维度不断延续,符号意义也就尤为注重时效性,强调因时而动,相时而变。卦位设定了《周易》符号中各爻位的空间场景,同时也代表文化语境中自我的社会属性。因此,《周易》符号在卦位中"吉"、"凶"、"悔"、"吝"的各种解读也彰显出传统文化的伦理价值取向。     

口语交际教学中巧用评价促表达

<正>语言是一个人综合素质的外在表现,涉及文字水平、修养等等。幼儿园是一个人一生的起始,甚为重要。下面笔者浅谈一下自己在教学中提高幼儿语言素质的点滴体会。一、把思维训练贯穿始终要研究、表达好语言并非一朝一夕之功,每个人都要经过艰苦的训练,才能够成为语言的大师、文字的巧匠、表达的高手。培养幼儿运用语言的能力,实质上就是培养幼儿运用语言表达自己的思维(输出思想)和通过语言理解别人的思维(汲取     

干阑建筑符号、汉字符号与纵向表意书写表达式

中国传统干阑建筑母体孕育了中国悠久的历史文化,也孕育了中国符号哲学。中国传统干阑民居建筑以立柱纵轴为中心,形成横梁与立柱纵向旋绕的表意书写文字符号系统和语言文本表达式,它决定了整个中华民族语言逻辑思维范式和中国符号哲学系统。干阑建筑语义符号是凝固的活态民族音乐,通过它演绎出多族群跨文化交流和语言文化互动,从而达到多族群文化认同,进一步论证了干阑民居建筑哲学宇宙观。     

浅论影视语言受限传递性的形成原因

传递性是符号的共同特性,影视语言作为一种相对于自然语言而存在的现代语言也是一种符号。本文通过影视语言同自然语言的比较,从影视语言的非对话式交流方式,影视语言的表意不确定性,影视语言语境的缺失以及受众群体的复杂性四个方面阐述影视语言受限传递性形成的原因。     

如何在小学语文课堂中强化语言教学

语言训练应该是小学语文教学中的一个重要内容,是语文教学中的一个重要环节。特别是在小学语文语言教学的训练中,要迅速地提高学生的表达与应用的语言能力,扎扎实实地指导学生去学词写字,更好地理解与运用祖国的语言。     

革命与话语:苏区动员的语言载体形态与特征

语言载体是人类重要的传播媒介和传播符号。在文化相对滞后的中央苏区,中共充分运用音乐歌谣类、戏剧舞蹈类、谈话讲演类的语言载体进行民众动员和宣传鼓动。这些语言载体充分呈现了信息传播与教育认知相统一、情感沟通与艺术表达相统一、价值灌输与思想启蒙相统一的特点,迅速快捷有效地传播着中共革命文化、革命情感和革命价值的红色文化,发挥着认知、沟通、调适、慰籍、激励和凝聚的功效。     

论主持人的语言

主持人所运用的语言适度得体与否,正确与否,优美与否,都会影响到电视节目的收视。本文对主持人的语言进行划分,对主持人有声语言和无声语言的表达展开分析,并探讨了主持人语言和语境的关系。     

加强语言训练重在词句品味

<正>语文教学的主要任务是培养学生理解语言和运用语言的能力。叶圣陶在《略谈语文学习》中提到:"语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯,这两方面必须连贯起来。也就是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习     

红色文化与天人关系——从中西文化比较的视角

文章在溯论西方文化、中国传统文化对天人关系的看法的基础上,进一步分析演绎红色文化中蕴含的天人关系思想。红色文化要建构自己的天人关系,就一定要辩证地解决好两大问题:一是基于西方文化语境下人与自然的"对立"问题;二是基于中国传统文化语境下人与自然的"和谐"问题。在西方文化与中国传统文化都遭遇难题的状况下,红色文化应该深入发掘自身丰富深刻的文化内涵,早日实现历史性时代性的"转型升级",为人类开拓文化前景发挥更重要的作用。     

英语语言的意群形成分析研究

语言是传播思想和文化交流的重要工具,英语是当前世界范围应用最为广泛的语言。意群是在掌握英语基本知识后,通过理解语言形成的语感,能够通过个人经验和感觉来进行信息反馈。研究英语语言的意群形成机制能够更好地掌握提升英语语言能力的技巧,应用到语言教育和语言实践中,从而能够突破英语语言学习的瓶颈。本文主要结合自身的英语学习经历,并结合英语语言的文化知识,分析了英语语言意群的形成机制,从而为广大英语学习及使用者提升英语意群提供参考。     

浅谈小学英语教学中文化意识的渗透

<正>美国语言学家萨皮尔曾说过:"语言的背后是有东西的,而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播,这是文化得以生存的力量。"语言正是文化传播最重要的一股力量。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。因此,作为     

后殖民主义视角下电视新闻翻译中译者主体性的体现

电视新闻翻译是用另一种语言转播源语新闻,从其本质和目的而言,是对源语新闻的再传播。作为再传播主体和翻译主体的译者,在后殖民语境下,不仅承担着源语电视新闻受众和再传播者的角色,还担负了解殖民主义、抵抗文化霸权、为弱势文化表达诉求、确立本土文化地位的重要任务,应该发挥其主体性,以再传播为宗旨,按照新闻的特点,来完成新闻的翻译。     

电影符号学视域下红色电影中沂蒙精神元素系统研究

沂蒙地区有着深厚的红色文化底蕴,孕育了伟大的沂蒙精神。建国以来,与沂蒙相关的历史事件、人物典故多次被搬上银幕,成为中国红色电影的重要组成部分,对主流价值观的传播产生了深远的影响。在电影符号学视野下分析沂蒙精神元素在红色电影中的符号系统,可以有效提炼红色电影中表达沂蒙精神的经典文化符号,以新的视角为今后进一步深度传播与弘扬沂蒙精神提供新的创意与灵感,提高沂蒙精神在新时代的辨析度与敏感度。     

回顾往年试卷特点 备战2014年英语中招

<正>一、近两年中招英语试卷的特点回顾2012年、2013年英语中招试卷,题目结构基本稳定,题型与以往保持一致,试题难度略微增高,试题重在考查学生综合运用英语的能力。同时,试题材料新颖、不落俗套、考查切入点巧妙是其比较突出的特点。现以2013年中招试卷为例具体分述如下:1.听力理解重在考查学生从相关对话或语篇中提取信息的能力。听力材料注意语境的设置,内容贴近生活,涉及面广,突出了语言的交际功能。如:     

当代中国意识形态符号生态的构成分析

改革开放以来,我国意识形态领域形成了独特的符号生态。以"天道人伦"为核心的中国传统文化符号是我国意识形态的符号土壤,形成了我国意识形态的传统符号元素;以马克思主义为核心的红色文化符号是我国意识形态符号的进化形态,成为我国主导意识形态的符号基因;但是,在这一过程中以资本逻辑为核心的西方资本主义意识形态符号的入侵,给我国意识形态符号生态系统带来影响。因此,要坚持中国特色社会主义意识形态符号在符号生态中的主导地位,主导我国意识形态符号生态的发展。     

左江岩画:骆越求花仪式场景记录雏形文字符号

学术界对左江岩画蕴育的文化内涵及其作画动机的研究至今仍是众说纷纭,莫衷一是。笔者受婴儿睡姿和雏形古壮字"■"的启迪,通过对左江流域壮族""生殖崇拜及其民间宗教信仰仪式的剖析,认为左江岩画人形图像应该是骆越先民在人口面临危机时举行求花仪式场景记录的一种雏形文字符号,代表婴儿。之所以把仪式场面以符号形式再现于悬崖峭壁上,构拟出一个芸芸众生的仪式情景,为的是让人们从这情景中重温和体验这些符号意义带给他们的精神寄托和心理慰藉,减缓人们的紧张情绪与慌乱心理,消除了人们的心理绝望。     

语境拓展与电视交谈——《开卷八分钟》对读书栏目的启示

笔者通过对《开卷八分钟》栏目的参与式观察,考察栏目制作流程和人员构成,并借鉴语境分析的视角,对《开卷八分钟》的叙事框架和传播策略做分析。总结出栏目对文本语境的还原,对情景语境的拓展,与时代语境的契合,从而形成了视觉化、话题性、交谈性的读书节目的电视表达。并在时代文化特征下寻求栏目成功的原因,为当下读书节目的文化困境求解。     

非言语语言符号在课堂教学中的应用

<正>影响课堂教学效果的因素很多,如,教师驾驭课堂的能力、对教材课程的把握能力、对课堂临时生成的资源的利用能力、语言表达能力,等等。其实除了这些因素,还有一个因素不能忽视,那就是教师的非言语符号因素。非言语符号是指为增强师生互动的效度,提升教师讲解和学生理解效果,教师课堂上所展现的仪表、表情、动作、眼神、手势等非言语(有声语言)语言符号。都德的《最后一课》中的"最后一课"之所以感人,除了韩麦尔先生的有声语言,更