预约生成的精彩——浅谈初中语文教学中的课堂生成

<正>以往的优质课都是按照教师预定的教学方案有条不紊地进行,教师语言精练,学生回答精准,表面看起来课堂教学结构合理、节奏紧凑。然而,我们静下心来,认真地思考,在这样的课堂教学中学生究竟有何收获,这是我们所追求的新课程下的课堂教学吗?新课程提出了以学生为中心的教学理念,提出要将学习的主动权还给学生,变以往的被动接受为主动构建。这为我们的教学     

浅析构建小学数学高效课堂的策略

<正>小学数学新课程以实施素质教育为立足点,把构建高效课堂作为提高教学质量的重要途径。小学教师应该采取与学生年龄心理特点和数学学科教学内容相适应的教学策略,努力营造一个情趣充盈、活泼生动的课堂教学氛围,以由此构建的小学数学高效课堂推动学生在知识与技能、数学思考、解决问题及情感与态度方面的发展。一、优化教学设计,体现课改精髓教学设计是教师根据教学目标、教学内容和学生实际对课堂教学这一动态过程进行的分析和预设,是把教学原理转化为教学     

浅谈物理课堂教学中的提问艺术

<正>在物理课堂教学中,教师的教学设计起着重要的作用,它事关一节课的成败和学生思维的培养。在教学设计当中,教师对问题的设计是核心,没有问题的设计就没有学生的探究,就没有理解能力的提升。那么对于教师设计的这些问题,教师如何向学生提问呢?这实际上也是一种艺术。恰如其分的提问能使学生集中精力有针对性地去思考,有利于学生主体作用的发挥,收到良好的课堂效果。在课堂教学实践中,我不断探索课堂提问的艺     

浅谈小学数学课堂的预设与生成

<正>在小学数学课堂中,学生是一个个具有个性的主体,在数学教学过程中,首先要通过课堂教学设计对整个课堂的教学任务和教学目标的实现来起到指导作用。由于学生在课堂活动中处于动态的思考过程,所以,在教师教学过程中,仅仅依靠设计的教学计划不能很好地实现教学目标,这就要求教师要运用较高的专业素质在面对教学设计之外的情况。教学的预设即是对课堂教学进行设计,这个设计需要教师根据教学大纲结合自己在教     

以学生为中心,优化语文教学

<正>现代教学更加关注学生在学习中的主体地位,指出学生是教学的主体,要将学习的主动权还给学生,使课堂成为学生自己的舞台。新课程改革明确提出了以学生为中心,这是对以教师为中心的传统教学的彻底摒弃。在以往的教学中,教师被奉为经典与权威,高高在上,不容置疑,不容挑战,学生只是在教师的严格控制下被动接受、机械记忆。一切教学活动都是以教师为出发点的主观臆断,这是传统教学最大的弊端。新课程标准为我们的课堂教学改革指明了方向,在新形势下,我们要认真贯彻落实以学生为中心的教学理念,以学生为出发点来设计教学活动,推动教学改革,这是优化教学结构、提高教学效益的重     

愉悦的海洋,生命的解放——论高效课堂对小学课堂教学的深刻影响

<正>新课程的基本理念是以学生发展为本,教学过程的本质是在教师指导下的学生主动学习、主动发展的过程,教是为了学,教是为了不教。因此,新的课堂教学评价应该首先关注学生学习和发展状况,来反映教师的教学情况,体现教学过程的本质和新课程的基本观念,来促进学生发展,提高和改进课堂教学实践。一、高效课堂重视课前的备课1."学导案"自助互助课堂教学模式是以"三单一表"为载体的三单(学单、导单、达测单)设计的主线     

教学设计视角下如何提高初中体育教学质量

教学设计的好坏直接影响着教学质量的高低。因此,提高教学质量的关键点之一就是提高教学设计的有效性。本文试图通过教学设计理念、教学内容选择、教法选择、组织形式选择以及课堂教学评价等五个教学设计的组成要素对初中体育教学质量的提高策略加以整理与剖析。研究结果认为,教学理念应该从教师的教转变到学生的学,教学内容的选择上要尽可能地接近学生的最近发展区,教学方法的选择上要从"学生学会学习"到"学生会学习",组织形式上要从整体性过渡到灵活教学上,课堂教学评价上要从教师主体转变到学生主体上。     

浅谈高职院校实境教学设计

高职院校以学生为中心的行动导向教学改革方兴未艾,亟需与之相适应的教学设计。如何设计出合理、实用、新颖的教学方案,是高职教育教师面临的艰巨任务。行动导向教学的主要特点是要有实在的载体,要体现完整的工作过程,因此实境教学越来越被高职教师所采用。本文结合新时期教学改革,阐述了高职院校实境教学设计的关注点、方法和应用技巧。     

优化小学数学课堂教学的三条途径

课堂教学是学生学习知识的重要途径,也是提高教学质量的关键所在。因此,教师要精心组织,设计好每一堂课。在日常教学活动中,教师可从课堂的导入、教学方法、教学手段等方面改进措施,提高课堂教学的有效性。     

丰富作业形式,提高学习兴趣

<正>作业是小学数学教学的重要环节。数学作业作为课堂教学的延伸,不仅是学生对学习内容进行巩固和反馈的重要手段,更是教师了解学生学习历程、评价学生学习效果的重要方式。为了提高学生的学习兴趣,教师可以根据知识本身的特点和学生的生活实际,设计形式多样的作业。一、精心选材,设计童趣性作业新课程倡导数学要从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机。设计作业时,教师要从学生的年     

情趣教法在初中历史课中的运用

新课程的基本理念就是以"学生成长"为中心,进而要以学生自主地、快乐地学习为宗旨而展开课堂教学过程。要求教师在教学过程中要更新教学理念,更加注重教学活动的设计,即重视教学目标的"过程与方法",实现教师角色的转换,活跃课堂气氛,转变师生关系,最大限度地提高学生的学习兴趣,提高教学质量。     

高中政治课堂教学如何利用对立统一规律

高中新课程理念强调教师是课堂教学的主导,学生是学习的主体。高中政治课堂教学必须注重科学利用对立统一规律,才能全面渗透新课程理念。必须注重政治课堂教学中实现教师教学主导与学生学习主体地位的和谐动态统一,以促进师生的全面和谐发展。     

初中物理课堂有效性提问及策略研究

<正>每个教师最应具备的就是多维的教学理念,从课堂教学设计方面来说,每一位教师都应该认真研究怎样才能有针对性、有实效地开展课堂提问环节。将课堂提问的作用发挥到极致,对初中物理课堂教学具有十分重要的作用,它可以让教师能设计问题、会善问、会导答、会评,让学生有更大的进步空间。一、初中物理课堂提问有效性研究的理论基础(一)师生互动理论教师与学生之间的互动在课堂教学过程中发挥的作用是     

浅谈《建筑力学》教学中激发学生学习兴趣的策略

<正>一直以来,提高课堂教学效率都是教师必须探索和研究的重要课题。而学生的学习是否有兴趣对能否提高课堂教学效率有非常重要的影响,若学生的学习积极性高,就能积极参与课堂教学,全身心地投入学习,课堂教学效率自然会提高,否则就有降低的可能。因此,教师必须结合教学实际,激发学生的学习兴趣,以提高教学效率。在近些年职业中学《建筑力学》的教学中,对于激发学生的学习兴趣,我有以下几点体会。一、强调学习目的,调动学生的学习     

浅谈“以学为中心”的课堂改革

课堂是教育的主阵地,是教学的中心。课堂教学体现着学校的办学思想和管理水平,是提高教学质量、提升学生素质的主渠道。针对课堂教学现状,从学生的发展出发,树立"人本""生本"意识,明确了"以学为中心"的课堂教学改革,在实践中学生的主动性得以调动,教师积极性得以发挥,教师教学观念和教学方法得以改变,对新课程改革有了一个新的认识与提高。     

浅谈小学科学课堂教学调控的艺术

课堂是教师的主阵地,是教师和学生共同的舞台,是教学的载体,这就要求我们要善于调控教学、调控学生,研究学情,因材施教,高效地完成教学过程,创造和谐愉快的课堂教学环境,提高课堂教学效率。     

浅谈小学科学课堂教学调控的艺术

课堂是教师的主阵地,是教师和学生共同的舞台,是教学的载体,这就要求我们要善于调控教学、调控学生,研究学情,因材施教,高效地完成教学过程,创造和谐愉快的课堂教学环境,提高课堂教学效率。     

浅谈在数学课堂教学中如何培养学生的思考能力

<正>课堂教学质量对学生的学习效率有重要影响。高效和谐的课堂教学一直是教师追求的目标。那么,数学教学就要建立在学生已有知识和经验的基础上,教师要为学生提供生动活泼的、富有个性的数学学习活动,在活动中促使学生积极思考,以提升其数学思维能力。一、从情境创设上培养思考能力所谓创设情境就是指教师根据教学目标和教学内容创设教学情境,让学生在此情境中更好地解决数学问题,启发思维。在数学课堂教学活动中创设情境,实质上     

浅谈小学语文教学中的教学机智

教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程,受教师、学生、环境诸多因素的影响,总处于不断变化之中,课堂教学充满着各种变化和突发事件。小学语文教师面对的是活生生、充满好奇心的学生,学生的思维如天马行空。这就要求教师要利用自己的智慧,把这些不确定因素转变成和谐的音符,使教学过程朝着自己的教学目标发展,这就是所谓的教学机智。课堂教学离不开教学机智,教师灵动的教学机智会让课堂中各种变化,转变为自己教学的亮点。     

课堂教学评价应关注学生行为的改变

<正>当前,国内的课堂教学评价大多过于注重对教师的教学评价,评价教师的教学目标制定、教学内容处理、教学方法选择、教学效果达成、教学素养高低、课堂上机智灵活等等,而很少关注学生课堂的学习行为。我们知道:教学的目的是让学生学会,而不是教师在课堂上的表现如何,因此课堂教学的评价更应该围绕学生的学。就当前的教学理念来讲,课堂教学评价内容的设定应关注学生行为的改变,具体体现在以下三个方面。首先是在师生关系的互动中学生的主体性要得到体现。即学生在教学过程中敢于主动对话、学生把自己看作课堂教学的主角,积极参与教学活动,敢于阐述自己的观点。这种课堂文化侧重教师在课堂上关注学生的可持续发展,