中小学教师职业使命感与职业承诺的相关调查研究

采用《中小学教师职业使命感问卷》和《教师职业承诺问卷》对908名教师开展调查,发现:1职业使命感呈中等偏上水平,职业承诺最高的是继续承诺,最低的是情感承诺;2职业使命感与职业承诺各因子之间呈现非常显著的正相关;3使命感各因子能同时预测情感承诺与继续承诺,使命唤起负向预测规范承诺。我们认为,可以通过开展大学生的职业生涯教育,发展和扮靓教育事业,产生事业留人与感情留人的效应,让更多优秀的教育人才留在教师队伍。     

论教师专业信念的功能

教师专业信念是教师个体对所从事专业的认同和价值深信,是教师坚持职业理想和专业发展的精神内驱力。其在教师的教学实践活动、教育价值追求和教师专业发展等方面,具有促进教师职业理想实现与提升教师专业发展的功能。     

教师职业幸福感水平及其影响因素调查研究

通过自编教师职业幸福感量表对广州市1390名中小学教师进行调查,结果显示,广州市中小学教师职业幸福感总体水平处于一般和比较幸福之间;教师职业幸福感在性别、婚姻状况、是否担任班主任、职称和收入等背景条件上存在一定程度的差异。教师们普遍认为职业收入、同事关系、工作环境是影响教师职业幸福感水平的重要因素。政府和学校应从提高教师收入、改善教师工作环境、激励教师专业发展等方面提升教师的职业幸福感。     

主题式学科教学知识的不同教学取向及其成因——以化学学科为例

主题式学科教学知识是从最微观的知识层面讨论教师的教学知识。以两位高中化学教师为案例,呈现其具体内容,指出主题式学科教学知识具有不同的教学取向,这是由它的各异性决定的。影响主题式学科教学知识教学取向的因素来自教师信念:一是教师对教学的信念,将影响教师如何制定教学目标、选择教学内容等;二是在科学教育领域中,教师对科学本质的信念,对其形成具有决定性作用。以上两方面的影响因素对于职前教师培养以及教师在职培训议题具有一定的启示。     

教师也有职业病吗?

蔡医生: 我是个退休教师,有30多年教龄了。退休前几年,我的嗓音就有点嘶哑,患有慢性咽炎和下肢静脉曲张等症。请问,这些是教师职业病吗? 吴清林     

教师专业化视野下的教师资格制

随着教师专业化的提出,建设高素质的教师队伍日益得到社会的重视,教师职业也正逐渐向着专业化方向迈进。而教师资格制作为教师职业的准入制度,在实施中却偏离了专业化的目标。本文从教师专业化的视角分析现行教师资格认证制度中出现的问题,并针对如何完善教师资格制提出了自己的思考与建议。     

试论教师能力测试的问题与对策

教师是教育教学过程中的主导力量,教师职业的发展必定会随着社会结构的变迁面临各种各样的困境,在价值观多元化的今天,如何在提高教师能力的同时看到教师的价值观念变化,如何在发展教师职业的同时减轻教师所承受的压力是本文探讨的最终目的。     

论学校文化环境对教师教育信念实效发挥的影响

教师教育信念指导着教师的实际教育行为,是教师发挥主体性的集中体现。学校文化环境是教师教育信念在真实教育情境中发挥效用的直接性外部影响因素,其影响力通过学校教育理念与教师个人教育信念之间的关系体现出来。作为直接影响因素,宽松、良好的学校文化环境有利于教师教育信念发挥实际效用,进而有利于保障教师的主体地位。     

教师组织承诺:结构、影响因素及作用机制

组织承诺研究是教师专业发展领域的前沿课题。教师组织承诺的结构主要包括三种模型,即"三维结构模型"、"四维结构模型"和"五维结构模型"。教师的人口学因素、工作体验,学校的组织氛围与变革型领导行为等均是影响组织承诺水平和程度的重要因素。教师组织承诺也能够很好地作用于师资队伍建设、教师的教育行为并进而影响学生的学业成就。     

学前教师职业倦怠的实证研究及缓解方法

学前教师由于体制、身份、待遇和工作压力等问题,职业倦怠较其他教师严重,急需有效的措施予以缓解。在对国内外相关研究文献分析以及对学前教师的问卷调查的基础上,应用因素分析的方法对学前教师职业倦怠的有效缓解方法做了实证研究。改善待遇、调节生活、社会支持、提升地位和调适自我这五种方法能有效缓解学前教师的职业倦怠。     

江铃(JMC)环境管理体系的实施与绩效

·树立质量和环保并重的品牌形象 江铃在产品质量上对外界发布质量方针,庄严向顾客承诺:"确立顾客第一的信念,坚持上道工序满足下道工序,将高品质的产品提供给顾客".     

农村中小学教师怎样走出职业倦怠的困境

农村中小学教师的职业倦怠现象越来越严重,不仅影响了教师的身心健康,而且还降低了教师的工作信心。本文探讨了农村中小学教师职业倦怠的原因与对策,以期为教师的身心健康和学生发展提供帮助。     

幼儿园骨干教师专业信念调查研究——以广东省佛山市为例

研究主要运用调查法和访谈法对广东省佛山市500名幼儿园骨干教师的专业信念进行调查研究。结果显示,幼儿园骨干教师持有正向积极的专业信念,但在年龄、教龄以及不同性质和不同级别幼儿园等方面存在显著性差异。提升教师的专业信念,需要进一步完善幼儿园管理制度、增强社会性支持、改革教师评价方式和推动教育资源的均衡配置。     

探索职前科学教师专业发展的新途径——非正式学习情境的促进作用

非正式学习情境具有独特的教育功能和价值,其三种主要培养模式——植入式、辅助式、合作式对职前科学教师的知识观、教学观和教师角色认同等方面具有积极的影响。基于我国现有的科学教育需求和科学教育现实之间的矛盾,在职前教师培养体系中发展大学—中小学—非正式学习情境相融合的三位一体的培养共同体至关重要。     

浅谈新课改背景下语文教师角色的转换

新课改成功与否,教师是关键,新课改下语文教学的成败,语文教师角色的转变是关键。因此,必须对新型的教师角色作认真的思考,加以重新定位。     

幼儿教师组织承诺的结构、特点及影响因素研究——以广东省广州市幼儿园教师为例

通过文献研究和调查访谈,编制了具有较好信度和效度的幼儿教师组织承诺问卷,并对广东省广州市的230名幼儿教师进行问卷调查。幼儿教师组织承诺包括情感承诺、职业承诺、经济承诺、理想承诺等四个维度。文章分析了广州市幼儿教师组织承诺的特点,从个体变量和外在变量两方面分析了组织承诺的影响因素,并对如何提高幼儿教师的组织承诺水平提出对策建议。     

新世纪的教师职业道德建设

二十一世纪是中国的大发展时期，而国家的发展强大取决于教育，教育的成功取决于教师的职业道德，现在教师队伍出现了一些不可回避，不容忽视的新情况和新问题，这些不良风气严重影响了社会的进步，因此，必须加强教师职业道德建设，本论述了教师职业道德建设的内容和创造教师职业道德建设的社会环境两个方面，前包括教师的职业信念，教学道德和交际道德；而为了使职业道德建设有必要的社会环境保证，国家要继续提高教师的社会地位和物质待遇，构建良好的社会风气作保障。     

如何让小学数学课堂教学走向高效

如何组织和实施高效课堂教学涉及了方方面面,主要以教师因材施教、角色转变、课前准备、学习模式构建、对非知识性能力进行优化、培养的有效实施,从而使学生获得具体的进步或发展,提高课堂教学效率。     

教师的教学良心:内涵、内在形成机制及其研究路径

教学良心是教师对外在教学规范的自觉意识并内化为稳定的教学意志和信念,以及在此基础上主动形成的教学价值意识和高度的道德责任感,并能最后将其转化为或者指导外在的教学行为。基于对"良心"内涵的分析,本文对教师教学良心的内涵及形成机制进行了探讨,并在此基础上提出了教师教学良心的研究路径。     

浅谈新课程背景下初中思想品德教师的服务意识

教育必须适应社会发展的需要,必须反映社会发展的诉求。新课程背景下要求教师首先完成自身传统角色的转变,为实现"教师主导,学生主体"的新课改要求,教师服务意识的确立即是角色转换的一个重要方面。