新问题、新形势、新矛盾、新取向——环境教育的发展之路

“环境教育”一词的产生可追溯到1948年,当时威尔士自然保护协会主席托马斯·普瑞查(ThomasPrichard)提出“我们需要有一种教育方法,可以将自然与社会科学加以综合”,同时建议将这种方法称为“环境教育”。20世纪60年代以后,环境教育便开始在世界各国得到了广泛的采用,有的国家     

剑桥大学校长谈环境教育

■概览具有近８００年历史的剑桥大学绝对不是所谓的“象牙塔”——疯狂的教授们在脱离尘世的地方追求着所谓的“理想世界”。从一开始,剑桥大学就是为实用所建。早在５００年前这所古老大学的目标和任务就被描述如下：用正确的和实用的教育以确保始终都有为社会服务的精英人士。所以说我们在环境科学领域的努力也可以用以下三个词来描述：教育、科研和行动。许多大学都成立了独立的环境科学系,而剑桥却没有,为什么呢？有这样几条原因：首先,当环境研究开始被许多大学关注时,在剑桥早已有许多不同的系别在共同从事环境科学领域的研究;…     

可持续发展教育框架下的中学灾害教育及实施建议

可持续发展教育是在可持续发展运动中成长起来的，是环境教育在新的形势下的深化与发展。自20世纪中叶尤其是70年代以来，全球环境恶化使得人类面临难以生存的境地。人们希望通过教育解决环境问题，消除环境危机，这就促成了环境教育的迅速发展。但由于实践中的环境教育往往被简单处理为环境问题的研究，环境教育的效果并未令人满意。1987年世界环境与发展委员会提出了“可持续发展”的概念。随后在前苏联莫斯科召开的“联合国教科文组织——联合国环境规划署关于国际环境教育和培训会议”上，     

可持续发展教育

“教育、公众认识和培训”是国际可持续发展会议的少数几个议题之一，“教育和培训”这一术语在（（世纪议程）（Agenda21）中出现了达617次之多，其中第36章专门指出：“教育是促进可持续发展和提高人们解决环境和发展问题的能力的关键”。国际社会一致认为教育是可持续发展的必要支柱，是支持其他领域，例如科学、技术、立法和生产等领域，取得进步的关键。五环境教育与可持续发展教育1．1环境教育环境教育的起源，一直可以追溯到19世纪末、ZO世纪初的自然研究（NaturalStudy）。当时在学校开展自然研究的基本目的，是教育学生通过亲身…     

绿色学校面面观

“绿色学校”一词产生的源头已无从追溯,但从现有的文献来看,“绿色学校”(Green School)一直是与环境教育运动紧密相连的,可以说是环境教育运动发展的产物。1986年,马来西亚教育部就曾出版过《绿化学校》一书。而至少在二十世纪九十年代初,英国就已经有不同的出版物从环境教育     

环境教育内涵初探

环境内涵的界定 环境教育是伴随着人类生存环境的不断恶化和人类环境保护意识的不断增强而产生的。在讨论环境教育的内涵之前，有必要先澄清“环境”一词的确切内涵。否则，由于对“环境”概念本身不同角度的多种理解，将导致所有对环境教育的理论探讨失去应有的意义。     

"福特汽车环保奖"活动在京启动

２００２年“福特汽车环保奖”３月２６日在北京正式启动，这是继２０００年和２００１年福特汽车公司两次在中国成功推出“福特汽车环保奖”之后，第三次在中国举办这个奖项。“福特汽车环保奖”是世界上规模最大的环保奖评比活动之一，遍及５０多个国家和地区。其前身是１９８３年在英国首次发起的“亨利·福特环保奖”，宗旨是鼓励各阶层人士积极参与有助于保护本地环境和自然资源的活动。在过去１９年中，遍及３４个欧洲国家的１５０００多个团体和个人加入到此项活动中。“福特汽车环保奖”于２０００年首次进入中国，得到了国内环保人…     

“中国中小学绿色教育行为”的回顾与启示

为了提高中国环境教育的质量和普及性,国家教委（现教育部）、世界自然基金会和英国石油公司（中国）达成协议,推行“中小学绿色教育行动”项目。该项目于 1997年 7月正式启动, 2000年 9月第一阶段项目结束。 缺乏环境教育专业培训人员是当前中国环境教育发展的主要障碍,对中国教师进行环境教育的在职培训是克服这一障碍的重要途径。因此,“中小学绿色教育行动”的第一阶段把重点放在为小学教研员、校长和教师提供在职培训课程上。北京师范大学、华东师范大学、西南师范大学被选为实施这一课程的基地。国家教委（现教育部）、世界自然…     

欧洲部分国家环境教育立法综述

一、欧洲环境教育政策框架 环境教育在欧洲国家法律和文件中是广泛存在的。这种广泛存在开始于20世纪80年代环境教育进入欧共体议事日程之时。1988年，在当时的欧共体教育部长委员会会议上通过了一项专门针对环境教育的决议。决议在强调了环境教育与培训在实现环境保护中的重要性基础上提出了环境教育的目标和开展指导原则，其目标是“增进公众的环境问题意识以及环境问题解决意识、为公众积极广泛的参与环境保护和谨慎合理利用资源建立基础”，指导原则包括四条：环境是人类共同的财产；     

价值观与环境教育

价值观与环境教育英国巴斯大学教育学院ＣｈｒｉｓＯｕｌｔｏｎ，ＷｉｌｌｉａｍＳｃｏｔｔ著田青译，许喜琳校引言环境教育成为英国学校学习计划中的一部分迄今已有多年（Ｓｔｅｒｌｉｎｇ１９９２）。７０年代曾有人力图在正规学校课程中设置环境教育科目的专门领域（Ｇ...     

瑞典环境教育及其绿色学校的发展评述(上)

1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开了首次人类环境会议,从那时起至今三十余年来,瑞典一直是世界上积极倡导与实践环保的领先国家,也是“欧洲生态学校计划”(Eco-Schools Program)的主力国家,现在的瑞典“生态学校”已经达到1000所以上。但是有趣的是瑞典除了由民间环保组织推动的生态学校计划外,还有政府教育部门推动的“绿色学校奖计划”(The GreenSchool Award),这在欧洲也不多见,由此可见瑞典政府和民间组织对学校环境教育具有同样高涨的热情和重视程度。笔者最近一年来一直与瑞典环保机构在远程环境教育项目进行合作,并有幸于今年4月赴…     

“互动式”教学方法与中小学环境教育

“互动式”教学方法与中小学环境教育任耐安联合国开发署（ＵＮＤＰ）援助项目”通过互动式教学参考资料的开发加强中小学环境教育能力建设”，已于１９９７年第四季度正式在我国启动，这是联合国开发署首次援助中国政府的环境教育项目．中国国家环保局作为该项目的执行单...     

以环境意识渗透教育为突破口 全面提高学生素质

一、指导思想忡国教育改革和发展纲要略出：“世界范围的经济竞争，综合力竞争，实质上是科学技术竞争和民族素质的竞争，从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在ZI世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”环境教育作为一个全球性的教育内容，一开始就与人类整体命运息息相关，它荷载拯救人类命运的使命，已显示出真正面向未来之势。小学生是国家未来的建设者，也是未来的环境主人，环境保护的好坏将取决于他们的环境意识和环境知识水平，如果现在当他们接受小学基础教育的同时，就受到良好的环境教育，并深深地扎根于头脑之中…     

联合国环境规划署召开第二十二届理事会

２００３年２月３～７日联合国环境规划署第２２届理事会暨全球部长级环境论坛在肯尼亚内罗毕联合国环境规划署总部召开。本次会议是可持续发展世界首脑会议后环境规划署召开的首次部长级会议，旨在全面落实可持续发展世界首脑会议在环境领域达成的共识和成果。国家环保总局局长解振华率中国政府代表团出席会议，并应邀在“可持续生产与消费”部长级论坛上发言。联合国环境规划署召开第二十二届理事会     

让默默无闻的环保英雄走上前台——“福特汽车环保奖”启动

为了表达对全球环境保护的热切关注,以及对日见显效的中国环保事业的敬意与支持,福特汽车公司于 9月 1日宣布,在中国进行“福特汽车环保奖”评选活动。 　　如果你参与了某个自然环境保护项目或环境教育与青少年项目;无论你是作为个人在社区工作,还是大机构团体中的一名成员,都可以申请“福特汽车环保奖”。 　　“福特汽车环保奖”是世界上规模最大的环保奖评比活动之一,其前身是 1983年在英国首次发起的“享利·福特环保奖”,宗旨是鼓励各阶层人士提出或参与有助于保护本地环境、传统和自然资源的计划与项目。 　　参评的项目有…     

绿色教育,培养学生的绿色意识

正英国是最早提出绿色化概念并积极推进绿色化的国家。作为工业革命的发源地,英国是高度发达的资本主义国家,在工业化进程中,也经历了"先污染后治理"的曲折过程。而英国的绿色教育举世闻名,这既因为英国是世界环境教育的发源地之一,也得益于英国在绿色教育上的积极作为。英国是最早提出绿色化概念并积极推进绿色化的国家。早在2003年2月时     

关于环境教育的德育功能

关于环境教育的德育功能复旦大学附中杨士军教育理论认为，教育的功能从根本上讲，不外乎两个：使受教育者“学会做事”和“学会做人”。对于环境教育这一比较特殊的领域而言，“学会做人”理应更为重要。我校环境教育开展至今已有１２年，环境教育的基本任务，除向学生传...     

五年制师范学校环境教育的设想

五年制师范学校环境教育的设想广州市师范学校马增钢１９９２年在苏州召开的“全国环境工作会议”上，提出了“环境保护，教育为本”的口号，同时特别强调要“大力加强从幼儿园到九年义务教育这一阶段的环境教育”。师范学校是培养小学教师的专业学校，在师范学校开展环境...     

师范学校环境教育的实施

师范生是“今日”的受教育者，又是“明日”的教育者。环境教育不仅关系到他们的自身，更关系到难以计数的少年儿童。正是基于这一认识，我们在长期从事环境教育的过程中，坚持对师范生实施多层次的环境教育并构建了环境教育的合理模式。从1985年我们开始环境教育的探索和实践，至今已12年。其间经历了以“第二课堂”——课外活动为主体进行环境教育的阶段；学科渗透结合型阶段；单独设课，由不同学科教师分章节任教阶段和今天我们所确立的不同学科渗透型和单独设课型相结合的课堂教学结构，并且把单独设课各学科教师轮番上阵，集中讲座改为…     

简论学校环境教育的原则

环境教育的原则是实施环境教育的基本要求和准则，它对确定环境教育的目标、环境教育的内容，选择、使用环境教育方法等有着重要指导意义。笔者针对学校环境教育实际，并结合环境教育的相关理论提出如下原则，以求教于广大同仁。道德性原则环境道德观教育是环境教育的一个重要目标，有人甚至认为：“环境教育从本质上说是一种公德教育”。前苏联院士伊·比德诺夫·索科洛夫指出，大自然的污染，首先是“人类意识的污染”，因此解决环境问题的根本途径是建立新的生态文化，从观念意识上扭转对自然的认识。当前，我国在实施环境道德教育方面，…