情知互促在化学课堂教学中的探索

<正>情知互促是指教学活动中,学生认知和情感在相互交融的状态下轻松地获得知识,从而达到较为理想的教学效果。如何在化学课堂上落实情知互促来适应如今课堂的高效率、高质量呢?结合课堂教学实践,谈几点我的做法:一、利用学科特点实验,巧设问题情境实验是化学教学的基础,也是引领学生走进化学天地的动力。化学新课程提倡以科     

小议如何提高实验教学效率

新课程标准指出,科学探究是一种重要的学习方式,也是化学课程的重要内容。化学是一门以实验为基础的科学,化学实验也是进行科学探究的主要方式。在化学教学中,实验既可以激发学生学习的兴趣,又可以验证巩固原有知识,更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法,提高学生科学探究的能力,实验的这种作用是其他教育无法替代的。因此,在化学教学中,如何选好实验,用好实验,做好实验,以充分发挥实验的探究功能,培养学生的科学探究能力,应是化学教师教学研究的课题。     

浅谈绿色化学理念在无机化学实验教学中的渗透

无机化学实验试剂种类多、消耗量大,部分试剂毒理性强,在实验教学中产生的"三废"问题对环境影响较大,而且它也是大学生接受化学实验技能训练的第一课,为今后独立进行科学实验研究奠定基础。为此,将绿色化学理念渗透到无机化学实验教学中,培养学生绿色化学意识有重要意义。本文围绕绿色化学简单阐述了将其融入无机化学实验教学的重要性,并结合教学实际,探究绿色化学渗透到无机化学实验教学中的思路与措施。     

北京动物园水禽湖溶解氧动态与喷泉增氧效果分析

对北京动物园水禽湖的溶解氧动态规律进行了分析研究 ,根据得出的结果及动物园特殊的环境特征 ,提出了采用喷泉增氧的方式来改善水禽湖的溶解氧状况 ,同时对喷泉的增氧效果作了分析     

浅谈初中化学实验教学资源的开发与利用

<正>新课程对化学实验室课程资源的开发与利用提出了新的要求。作为化学课程资源的重要组成部分,实验教学资源的开发和利用,对全面实现化学新课程的目标,有着重要的影响。化学实验教学资源的开发与利用是实施化学教学实验探究教学法的根本保证,可以有效地拓宽和完善实验教学内容,极大地激发学生自主学习的兴趣,培养学生的创新能力。作为一名一线化学教师,面对新教材,新课标,我们应如何开发初中化学实验的教育辅助功能,更好地落实化学新课标中的三维目标,促进学生素质的全面提高呢?对此,我谈一下自己的看法。     

化学教学中如何培养学生的创新能力

<正>目前许多教师教学中都按照旧的教学模式操作,没有以学生为出发点,仍然以教材为出发点,结果只能使学生被动地接受知识,应付考试,而不是主动发展,获得能力。新课程标准明确指出:"义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素质为主旨,激发学生学习化学的学习兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生探究能力。"怎样培养和提高学生的创新能力和实践能力,是一个值得探讨的问题。     

试论新课程理念下的高中化学实验教学

《普通高中化学课程标准》明确了高中化学课程的基本理念:大力倡导在高中化学的教学中,让学生独立进行或合作开展化学实验研究,以化学实验为主来进行多种探究活动,让学生积极参与到科学探究的过程中,激发学生对化学的学习兴趣,转变被动的学习方式,进一步培养学生的创新精神和实践操作能力。在新的教学改革中,实验教学具有怎样的作用和地位?如何在新课程理念下探究高中化学实验教学?本文就对此内容探究一番。     

新课程理念下中学化学有效教学的策略

新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师,在教学中,教师要根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念,运用兴趣化教学策略,调动学生学习化学的动力,培养学生创造性思维能力。     

对初中化学实验教学的几点思考

<正>化学是一门以实验为基础的自然学科,实验在整个化学教学中占有非常重要的地位。但是长期以来受应试教育的影响,教师只重视知识的传授,忽视实验教学,基本上都是在讲实验,学生根本没有动手操作的机会,只是在机械地记忆知识点,因而只知结果,不知过程。随着新课程改革的不断深入,化学课堂更加注重学生实验技能的培养。这就对初中化学实验教学提出了更高的要求。在初中化学教学中,我们必须重视实验教学,要让学生有     

浅谈新课改下高中学生地理意识的培养

<正>伴随着高中新课改地逐步推进,对于高中各学科的教学也提出了新要求。新课程标准不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。新课程标准要求教师是学生学习的合作者和促进者,把教学的重心放在如何促进学生"学"上,从而真正实现"教是为了不教",强调能力培养的重要性。因此,培养学生的地理意识就成为中学地理教育的目的之一,也是提升学生地理学科学习能力的重要环节。     

浅谈初中物理实验教学

<正>物理学是一门以实验为本的学科,其基本概念与定理的掌握是建立在实验的基础之上的,实验是重要的研究方法与学习方法。但长期以来受应试教学观的影响,很多教师并不重视实验教学,认为实验费时费力,倒不如让学生直接背诵实验,掌握实验结果。新课程改革对实验教学提出更新更高的要求,更加关注学生实验能力的培养,对学生的实验能力提出了明确要求:"能独立地完成知识内容表中所列的实验,能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,并得出结论,对     

如何通过化学实验提高学生的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科,实验是激起学生化学学习兴趣、培养学生掌握学习方法、使学生养成良好习惯、提高学生动手能力的重要途径。本文主要从兴趣出发,分析了通过化学实验提高学生学习兴趣的方法。     

高师化学教学中学生环境素质的培养

环境保护,人人有责。高职高专师范学校承担着为基础教育培养师资的任务,在"提高全民族环保意识的基础工程"中要充当重要角色。本文从四方面介绍了化学课堂教学中培养学生环境素质的做法,旨在提高学生学习化学的兴趣,更是为了培养当代大学生的环境素质,以期他们在今后的工作中成为环境保护的倡导者和传播者。     

喷泉产生的细菌气溶胶空间分布特性

为阐明喷泉产生的细菌气溶胶空间分布特性,利用大肠杆菌NK5449作为试验菌株,通过喷泉喷洒试验,使用安德森六级空气采样器采集喷泉周围空间的细菌气溶胶,研究各级细菌气溶胶的浓度和粒径分布特征和变化规律,并分析其与液滴直径的相关性.结果表明,在高度0.75~1.75 m,距离喷头0.5~3 m的范围内,细菌气溶胶总浓度在(38±15)~(676±92)CFU·m-3之间,并随着高度的增加和与喷头之间水平距离的增大而逐渐降低,且与液滴直径呈显著负相关(P0.05);随着与喷头水平距离的增大,粒径大于4.7μm的细菌气溶胶粒子所占比例出现先降后升的变化趋势;而粒径在2.1~4.7μm之间的粒子所占比例则是先升后降.与喷头水平距离0.5 m以外的各点,细菌气溶胶粒子的粒径大都集中在1.1~4.7μm范围内.距离喷泉较远处的人吸入小粒径细菌气溶胶的风险不容忽视.     

重视实验,培养学生创新精神和实践能力

<正>实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养他们实事求是、严肃认真的科学态度。因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在化学教学中,我是这样做的。一、创造条件,使学生有更多的练习机会1.定期开放实验室、仪器室学校定于每周开放一次化学仪器室、实验室。开学初的一两个月内,我     

高中物理教师如何进行实验教学

在高中物理教学中,实验是至关重要的教学环节对学生操作能力和知识素养的培养、提高发挥着相当重要的作用。加强物理实验教学,培养学生实验操作能力,通过物理实验让学生明白物理现象的产生原因是大势所趋。作为物理教师,我们理应更新观念,跟随新课程改革的步伐,用全新的教学理念指导学生,多用物理实验解释学生的疑惑,让他们懂得实验的重要性并喜欢上实验。     

初中物理教学中如何营造探究性课堂氛围

随着新一轮基础教育改革的全面展开,新课程标准和新教材突出了对学生素质的全面培养。探究式学习以学生的需要为出发点,以问题为载体,创设类似于科学研究的情境和适当的探究条件、环境,学生通过自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力,良好的探究情境和条件是学生探究式学习的开始,也是提高学生科学素养的第一步。     

为学生的空间想象插上飞翔的翅膀

<正>"想象是促进人类发展的伟大天赋。没有想象,科学无法进步,没有想象,人类不能进步。"新课程标准中对数学教育的根本要求之一就是要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的作用。在小学阶段培养好学生的空间想象能力,不仅有利于学生将来在初中学习几何知识,而且也促进了学生创新能力的培养。但目前学生还处在具体形象思维向抽象思维过渡的关键时期,头脑中     

新课程标准下小学信息技术课程教学探讨

新课程改革确立以"为了每一位学生的发展"为目标,依据新课程所设定的标准,教师在实施新课程标准的过程中,进行小学信息技术课教学时,要注重对学生能力的培养,倡导"任务型"教学,对学生学习策略的指导,培养学生创新能力以及教师自身素质的提高也是学生能力提高的保证。     

新课改下高中化学实验复习备考策略

<正>高中化学学科是一门自然科学,其中实验是化学教学必不可少的组成部分,很多化学知识的传授是依托化学实验来进行的,新授课如此,复习课也是一样,教师应将化学实验进行系统的总结分析、归纳整理,形成科学、严谨的实验知识结构。通过化学实验的复习过程,可以培养学生实验方案的设计能力,分析化学实验现象、记录和处理实验数据、总结实验结论等能力,有效培养高中生的实验素养,为将来的进一步学习和深造奠定坚实基础。