文化差异对语言的影响

中国人在英语学习过程中不仅要掌握好语言技能,还要充分认识到文化因素在语言学习中的重要作用。在英语教学中,我们却忽视了文化差异对语言学习的影响,无法真正将英语学以致用。本文将从中西方的传统文化、习俗文化和价值体系三方面的差异来探讨文化差异对语言的影响。     

初中英语阅读教学的有效措施新探

阅读教学是初中英语教学的重要组成部分,对学生获取知识、提升英语素养、增强英语技能等有着直接的推动作用。英语阅读也是学生发展语言技能的必要条件,可以说,阅读教学在英语教学中有着举足轻重的地位。然而传统的英语教学方式,如死记硬背、填鸭式教学等都不能调动学生学习的积极性,其教学效果较差。对此,本文探究了新的初中英语阅读教学的有效措施。     

高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养

语言的学习更多的是文化的学习,在进行语言教学的时候,教师更多的要开展文化的教学。而汉语和英语是不同的文化体系,所以在进行学习的时候,就要掌握彼此之间的文化差异,了解不同语言的文化差异性,这样就可以在进行语言转换的同时将文化渗透其中。     

小学英语“生活化”教学浅谈

《义务教育英语课程标准》指出:"英语课程既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨炼意志、发展思维、拓展视野、丰富生活经验、发展个性和提高人文素养的过程。"语言是文化的基本表现形式和重要载体。因此,学习语言不仅仅是为在生活中应用,其实它本身就是生活。     

浅谈小学生良好英语学习习惯的养成

<正>英语作为一门语言课程,它的学习和语文一样,有相似之处,学习必须从语音入手,接着是词汇、句子、课文,以及必要的语法知识等。仅仅学会这些还远远不够,要对英语达到熟练掌握并且灵活应用的程度,还必须对英语进行扎实的听、说、读、写基本功的练习。我们可以这样说,学生学习英语知识的过程,也就是良好的英语学习习惯不断养成的过程。对于小学生来说,英语学习习惯指的是良好的听、说、读、写行为习惯的养成。     

浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养

与他人进行有效的交流和沟通是学习语言的最主要目的。在语言教学中,将文化意识渗透其中,可以让学生在学习语言的同时了解别国的文化,从而为今后深入地学习英语打下基础。小学是英语教学的初级阶段,在这个阶段中,中英文化差异已经开始显现,帮助小学生理解不同文化之间的异同,是指导小学生学好英语的一个重要前提。     

高中英语课堂情景会话教学初探

<正>英语是一门语言,要想真正地掌握一门语言,就必须要在实际中不断加以运用。这样不仅可以使学生对英语感兴趣,激起学生学习英语的激情与动力,而且可以让学生掌握语言的精髓,促进学生听说读写水平的全面提高。高中生已经具备了一定的英语基础,为了让学生快乐而有效地进行英语学习,我们必须要改变以教师为中心、死记硬背、机械运用的灌输式教学,要重视学生语言的输出与输入,为学生创设丰富而生动的会话情景,营造浓郁的英语氛围,激起学生说的激情,让学     

谈谈PASCAL中的"指针"

在全国计算机二级考试中,关于程序设计的算法语言共有五种:Fortran、Basic、FoxBase、C以及Pascal。这些语言各有特点,而“指针”作为一种特殊的数据类型,却只在C和Pascal中才有,虽然是一种简单类型,但在《数据结构》等后续课程中却被频繁使用,可以说,不懂指针,就无法学习《数据结构》,也谈不上深入学习程序设计了。在教学当中,我感到同学们对“指针”的学习有一定的困难,下面就来谈谈PASCAL中的“指针”。     

浅谈小学英语教学中文化意识的渗透

<正>随着经济全球化的不断发展,中外交流日益紧密。这其中,英语作为重要的信息载体,起到了不可替代的作用。在中外交流中,不同文化背景的人往往由于缺少对异质文化的了解,可能会产生误会,进而妨碍正常的交流。因此,作为英语教师,我们应该在英语教学中对文化进行有意识地渗透。一、小学英语教学中文化意识渗透的必要性《新英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成又是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习     

导练结合,培养学生的英语阅读理解能力

《义务教育英语课程标准》指出:"按照语言学习规律,学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践,才能获得交际运用英语的能力。"由此可以看出,一定的语言交际能力不单纯是对语言知识的积累和使用,它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。随着素质教育的全面展开,我们应该看到,初中英语教学的目标,不是将每个学生培养成英语语言专家,而是使学生具备运用英语这一语言工具的能力。     

教学案例——要“渔”而非鱼

<正>作为一名中国的英语教师,我经常可以感受到学生在英语学习中所表现出来的疲劳和厌恶。对于大部分学生来讲,尤其是乡村学校的学生,由于接触英语晚(初中才开始学),教师教英语的方式仅仅是让学生背诵和练习,以致很多学生把英语当做机械做题的科目,只要背会经典例题就可以在考试中过关,而没有主动去发现英语学科的重要性和英语学科本身的特色,没有找到英语学习的乐趣。经过五年的教学,我发现,学习英语的最好办法就是不把英语当外语,时时刻刻说这种语言,时时刻刻用这种语言写下自己想说的话。比如,在刚进学校的时候,我所教的班     

如何激发学生英语学习的动机

<正>英语是一门实践性极强的学科,有其自身的语言规律和教学规律。而现在的中学生中有许多人由于受社会、家庭、学校以及教材等各方面的影响,常常觉得英语学习枯燥无味,因而产生了厌倦情绪。如何改变这种状况,激励学生英语学习的动机呢?一、激发学生学习英语的兴趣孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"好奇心是一种天生的、强有力的学习动机因素。1.以优美感人的语言激发兴趣苏霍姆林斯基曾说过:如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问,就要把语言变成一个最重要的创造工具。英语课的说服力、感受力也来自教师的语言力度、语言技巧和语言风采。如果一个教师的教学语言准确、简洁而生动,     

浅析如何在英语阅读中掌握新单词

<正>词汇学习是语言学习的重要组成部分,探索有效的词汇教学方式是提高英语教学质量的关键。语言学家Wilkins说过:"没有语法,你只可以表达很少的东西。没有词汇量,你不能表达任何东西。"可见,词汇在语言教学中的重要地位。英语新课程标准对学生词汇量的要求是1500~1600个单词和200~300个习惯用语和固定搭配,并强调用"学会使用"代替以往的"掌握",从而更加突出了对语言的运用要求,这无疑也对教师的词汇教学     

如何让学生爱上英语写作

《英语课程标准(2011年版)》指出:听、说、读、写是小学英语阶段学习和使用语言的四项必备的基本技能,而英语写作是这四项基本技能的重要组成部分。所以,小学中、高年级教师要有计划地对学生进行写作训练,通过用好教材,帮助学生树立写话的信心,注重过程,培养学生的写话热情和欲望,巧妙设计,规范科学地指导学生的写作方法,加强阅读,丰富和积累学生的写作素材,充分利用所有可用的机会以激励和引导学生提高自身的写作水平。     

浅谈小学英语教学中文化意识的渗透

<正>美国语言学家萨皮尔曾说过:"语言的背后是有东西的,而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播,这是文化得以生存的力量。"语言正是文化传播最重要的一股力量。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。因此,作为     

中介语理论与小学英语教学

小学是英语学习的起始阶段,这一阶段学生英语学习的鲜明特点在于,学生在第一语言的学习尚未形成系统认识之时就开始了第二语言的学习,因而可以利用中介语理论来对小学英语教学提供一些帮助。作为一种理论,我们更希望得到的是其对英语教学的启示。     

初中英语教学的几点有效策略

<正>本文分析了英语教学中营造语境、掌握句型、文化教学、加强背诵几个方面的问题,一点浅见,分享同仁。一、营造语境,引领求知欲教学中,教师要给学生创设语言情境,让学生随时感受到英语对他的影响,把学生带动起来,激发学生"想说"的愿望,使之"随波逐流",这样,兴趣产生了,初中生学习英语的基础条件就算具备了,这是最好的动力和最有效的激励。单是课堂上的短短几十分钟,对于语言学习来说杯水车薪,     

英语语言的意群形成分析研究

语言是传播思想和文化交流的重要工具,英语是当前世界范围应用最为广泛的语言。意群是在掌握英语基本知识后,通过理解语言形成的语感,能够通过个人经验和感觉来进行信息反馈。研究英语语言的意群形成机制能够更好地掌握提升英语语言能力的技巧,应用到语言教育和语言实践中,从而能够突破英语语言学习的瓶颈。本文主要结合自身的英语学习经历,并结合英语语言的文化知识,分析了英语语言意群的形成机制,从而为广大英语学习及使用者提升英语意群提供参考。     

《加拿大语言标准》听力能力标准及评论

《加拿大语言标准》是基于交际语言能力理论,描述在或可能到加拿大的成人移民在学习、社区和工作环境中的学习或使用英语的语言能力,但不局限于此范围。听力标准既有优点也有瑕疵。     

加强语言训练重在词句品味

<正>语文教学的主要任务是培养学生理解语言和运用语言的能力。叶圣陶在《略谈语文学习》中提到:"语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯,这两方面必须连贯起来。也就是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习