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《义务教育数学课程标准》明确提出要加强估算教学,然而,对于估算教学,教学行为不够优化,学生的估算意识、估算能力还较欠缺,估算习惯远未形成。以各种教材中乘除法估算教与学为例,通过分析,得出估算现状原因,并从"运用多层体验,初步形成估算的意识;运用多种教学方法,逐步培养估算意识和能力;加强估算练习,养成估算的习惯;注重估算过程,改变估算评价"等方面提出解决的方法,培养学生的估算意识和能力。 相似文献
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随着估算被更加广泛地运用在日常生活以及学生学习过程中,从小学开始增加学生估算课程,加强学生估算能力培养,顺应新课改思路,进而提高学生的综合素质,已是小学数学教学的重中之重。 相似文献
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学生是数学学习的主人,教学过程应该是每个学生依据自身已有的知识和经验主动加以建构的过程。为此必须做到以下几点:未"雨"绸缪——了解学生已有的生活经验;因"材"施教——尊重学生已有的生活经验;旁"敲"侧击——激活学生已有的生活经验;因"势"利导——提升学生已有的生活经验。唯有如此,才能行之有效地提高课堂教学效率。 相似文献
4.
计算能力是一项基本的数学能力。培养小学生的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。计算教学是贯穿于小学数学教育中的基本数学技能教学。因此,在小学数学教学中,教师既要继承长期以来传统计算教学的精髓,又要创新教学方法,培养学生的计算兴趣,发展学生的数学思维,提高学生的计算能力。本文主要从创设情境,激发兴趣,注重算理算法教学,注重口算和估算练习,加强计算训练,培养学生良好的计算习惯等方面,探讨如何提高学生的计算能力。 相似文献
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教师在教学案教学课堂上要做到"五让":教材让学生自读;知识让学生探索;问题让学生解决;结论让学生概括;体系让学生构建。 相似文献
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我国著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓是"教作文与教做人的统一"。在实际的作文教学中,我们往往只重视写作技能的培养,而忽略了品德教育的渗透,导致学生作文中"人文分离"的问题十分突出。因此,我们语文教师在教学生作文的同时,千万不要忘了教学生如何做人。 相似文献
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兴趣是最好的老师,它是获取知识的内驱力。多媒体辅助教学集声音、图像、文字、动画等多种信息为一体,极大满足了学生视听等感官要求。利用多媒体辅助教学,可以充分刺激学生的各种感官,调动学生的积极性,使学生变"苦学"为"乐学",变"要我学"为"我要学",主动参与到教学中。在一年级教学中,如何运用多媒体,激发学生学习数学的兴趣呢?就此谈了认识。 相似文献
8.
科学课程标准明确指出:"探究是科学学习的核心","亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径"。在教学中,教师应努力营造宽松、和谐、民主的课堂气氛,使学生主动地参与研究过程,给学生一个自由探索科学的空间,帮助学生接受和理解科学知识,让学生在学习的过程中得到"课课有收获"的情绪体验。 相似文献
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本文基于文献、教学实践及经验,对调动初中生音乐学习兴趣的策略进行了梳理与研究,并进行了相应的教学实践,认为教师只有真正了解学生的需要,不断地对自己的教育思想和教育实践进行回顾、反思和小结,做到教学民主,才能创造出名副其实的"适合学生的教学",实现真正意义上的"一切为了学生的发展"。同时,教师还要充分发挥学生的主体性作用,调动学生对音乐学习的积极性,使他们在学中增乐,学中增知,如此才能取得良好的教学效果。 相似文献
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伴随着新课程的深入实施,各种新的教学理念的形成,不断冲击着教师原有的教学模式。挖掘学生"动感地带",就是要培养学生主动、健康发展的意识与能力。为此,必须做到:教师要"还"字当头,从而引发"动感地带"的生成;教师要鼓励学生对话,进一步激发学生的主动性和创造性;教师应抓住有利时机,因势利导,让课堂充满成功的愉悦,让学生获得更好的发展。 相似文献
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当前先进而简便的计算工具日益普及,社会生活对计算技能的要求正在逐步降低,因此,在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了,主要表现在计算正确率下降、速度减慢等,小学数学计算教学的现状令人堪忧。《数学课程标准》明确指出学生要了解四则运算的意义,掌握必要的运算和估算技能。相比较而言,老课程标准对学生计算的能力提了很多要求,如计算方法、技巧与速度等,而新版的课程标准却提得比较少,但是这仍不能降低计算能力在小学数学中的基础地位,计算能力的好坏仍然对数学学习的深化与扩展有重要的影响。因此教师要对学生计算能力的培养予以足够的重视,运用有效的手段提高学生的计算能力。 相似文献
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优质课堂要凸显"乐学高效"的理念,需要增加"教学游戏"的实验研究任务。在总课题组的指导下,笔者为了构建一个师生同乐、彼此相融的教学游戏环境,能有效地用游戏促进学生的数学学习,特编制了许多与学生学习密切联系的数学游戏,让学生在数学学习中通过游戏动真情、启智慧,使学生真正体验到学习的乐趣。 相似文献
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在思想品德课取消纸质考试的今天,更应该将学生的品行考核纳入学生的成长中,正如银行将诚信纳入一个人的信誉中一样。让学生拒绝做"语言上的巨人,行动上的矮子"。思想品德课教学包含着"知、情、意、信、行"转化的环节,这些环节的转化必须有一个载体,这个载体就是实践。只有亲身经历和真实感受的体验,才会有心灵的触动。 相似文献
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向新型教师角色转变,教学设计要"生动",师生要"互动",学生的学习要"主动",调动学生的主动性,发挥学生的主体作用,满足不同学生的需求。 相似文献
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推销技能是市场营销教学的重要一环,培养学生的口头表达及与人沟通的能力,要求学生"必须说"。技校学生"不会说""不敢说"的现象比较普遍。为了逐步提高学生的表达能力,教师应从基础抓起。"会听"是"会说"的基础,因此可从日常教学、趣味训练及模拟实战中开展从"听"到"说"的训练,以使学生逐步掌握推销技能。 相似文献
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"教学只有触及学生的情感领域,才能发挥真正有效的作用。"从两个方面论述了在小学语文教学中怎样引入情感教育:用自身语言感染学生情感,让学生在朗读中体验情感。 相似文献
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《义务教育英语课程标准》中指出:"学生是英语学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。"那么,作为一名初中英语教师,应该采取怎样的措施和策略才能促进学生的主体参与呢?结合自身的教学经验,对此话题进行详细的论述和阐释。 相似文献
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在数学课上进行创造性思维的培养,既是数学教学的需要,更是学生发展的需要,创造性思维的培养,是时代给教育提出的要求,在数学教学过程中培养学生的创造性思维,发展创造力既是新课标对教学过程提出的要求,又是时代对教育提出的要求。对于学生来说,数学学习不但意味着掌握数学知识,形成数学技能,而且是在教师引导和帮助下的一种"再创造"过程。如何在数学教学中培养学生的数学创造性思维能力,可以从以下几个方面做起。 相似文献
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"兴趣是最好的老师",它能诱发学生的学习动机,强化他们的学习动力。兴趣愈浓,注意力愈集中,观察也愈细致,反应就愈清晰,思维、记忆等多种智力活动效果最佳。数学作为一门基础学科,对学生思维能力的形成和提高有着不可替代的作用,但是其内容比较抽象,学生学起来有一定的困难,这就需要数学教师在数学教学过程中注意激发学生的学习兴趣,让他们产生渴求探索知识的内动力,变"要我学"为"我要学"。 相似文献
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新课程改革的一个重要理念就是教师角色的转变,教师要成为学生学习能力的培养者,教学的中心应放在促进学生"学"上,从而实现"教是为了不教"。在高中数学教学中怎样指导学生的学法,使学生学会学习,已成为广大教师共同关注的问题。 相似文献
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