浅议对“宁方勿圆”的理解与认识

对于"宁方勿圆"的教学理论,我们应该全面深刻地理解,科学应用,要用发展的观点使之丰富充实。在素描起稿阶段,可把直线作为辅助线,但在作画过程中不一定要用直线去完成。本文主要阐述了笔者对"宁方勿圆"理论的辨证的理解与认识,希望能为我国美术教育事业的发展提供一些参考。     

利用含Cu(Ⅱ)废水强化微生物燃料电池处理含Cr(Ⅵ)废水

采用双室微生物燃料电池(MFC)反应器,考察了不同Cr(Ⅵ)/Cu(Ⅱ)浓度配比和外电阻条件下添加Cu(Ⅱ)对MFC阴极去铬的影响.结果表明,MFC阴极处理Cr(Ⅵ)废水时,添加一定浓度的Cu(Ⅱ)废水能提高MFC阴极去铬的效率,且添加Cu(Ⅱ)的浓度越高,提高的效果越明显.在所设置外电阻(10、500、1 000、2 000Ω)条件下,随着外电阻的降低,Cu(Ⅱ)对MFC阴极去铬的强化作用越明显.最终在Cr(Ⅵ)/Cu(Ⅱ)质量浓度配比1∶4,外电阻10Ω时,MFC阴极Cr(Ⅵ)的去除率达91.00%,较单独去铬时(39.13%)提高了132.57%.对反应后的电极进行扫描电镜附加能谱分析及X射线光电子能谱分析表明,Cr(Ⅵ)在阴极的还原产物为不导电Cr_2O_3,其附着于电极表面引起电极导电性能下降,而添加Cu(Ⅱ)后其在阴极还原为Cu和Cu_2O,该产物则在一定程度上提高了电极导电性能,缓解Cr_2O_3沉积造成的阴极钝化,从而强化了MFC阴极去铬的效率.     

如何培养中学生学习生物的兴趣

<正>兴趣是最好的老师,如果学生对自己所学的内容具有浓厚的兴趣,就会积极主动地去探索,去研究,学习就会变成一件快乐的事情,学生自然就会自觉地参与到学习活动中去,学得轻松而高效。生物学科具有激发学生兴趣的独特优势:学习素材的来源贴近生活、生动有趣、资源丰富、易于探究。这对学生学好生物是其他学科所不具备的独特优势。一、精心创设情境,激发学生的学习兴趣     

小学语文课堂中师生互动的重要性

在当前的小学语文教学中,学生在学习上的主动性显得非常的重要,所以,作为教学者应该使学生拥有满腔的热情投入到课堂的学习中去。而在教学过程中应该充分地尊重学生的主体性,使得学生得到自身的认可,而这都是需要在课堂中师生开展互动式的教学方法来完成的。     

缓释碳源生态基质添加比例对河水脱氮效果及微生物影响

添加缓释碳源生态基质提高河水C/N值可增强脱氮效果。考察了不同添加比例对河水脱氮效果和COD的影响,并采用高通量测序手段对基质中微生物进行分析,结果表明对总氮去除效果随着添加比例的增加而增加,考虑到前期释碳量高易引起二次污染,控制添加比例为15%,装置对氨氮、硝态氮、总氮的平均去除率分别为62.36%、75.22%、64.09%;出水ρ(COD)平均为28.18 mg/L。高通量分析结果显示假单胞菌(Pseudomonas)随着添加比例增加而增加,与脱氮效果一致,这可能与该菌属中包含硝化菌有关;缓释碳源添加比例为15%时,该组微生物多样性最大。可见,控制缓释碳源生态基质添加比例对脱氮效果具有一定的意义。     

有效提升小学数学课堂教学效率之尝试

有效提升数学课堂效率,要教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧所在。自主合作不仅使学生"学会",而更重要的是让学生"会学"。探究发现学习不仅提高了学生学习兴趣,还增强了学生与他人合作的意识和能力,促进了学生情感、认知、思维活动的和谐统一。     

CaO活化过硫酸盐对土壤中五氯酚的去除研究

文章研究了CaO对过硫酸盐（PS）处理五氯酚（PCP）污染土壤的促进作用。结果表明,提高PS浓度和CaO添加量可促进CaO/PS体系中PCP的去除,而随着液固比的增加,PCP的去除效果呈现出先增强后减弱的趋势。CaO水解可提供OH-,同时释放热量,但其对土壤体系的温度提升程度与液固比成反比,相较于其实现的热活化氧化能力,传质过程的抑制对PCP氧化去除的影响更大。响应曲面优化分析结果表明,PS剂量、CaO添加量和液固比均对土壤中PCP去除具有显著影响,三因素对PCP去除的影响程度次序为PS剂量>CaO添加量>液固比。研究结果可为五氯酚污染场地修复处理的实际工程应用提供理论指导。     

班主任德育工作浅议

德育是学校教育的灵魂,是班集体工作的重要组成部分,也是学生健康成长和学校工作的保障。而在德育工作中,班主任是核心,是实施德育工作的主力军,是提高学校德育整体效果的重要保障。那么,对于班主任来说如何做好班集体工作中的德育工作呢?我认为最有效的途径是从学生中来,到学生中去。     

开展数学实践活动课的实践与体会

开设活动课是为了提高学生的数学素质,数学活动课的重点是让学生在日常生活与学习中去发现问题,寻找问题,解决问题。教师应对如何上好数学实践活动课进行分析,创设情境,使学生在学习中培养出兴趣。     

在合作学习中成就有效的体育课堂教学

合作学习是一种能提高技能教学质量的新的教学思维方式。而新课程提倡学生从已有的生活经验出发,主动参与,合作学习,积极培养学生的创新能力。那么,如何将合作学习恰到好处地运用到体育教学,尤其是低年级的体育教学中去至关重要。     

美术课堂优化与个性化培养方法

当今美术教育提倡学生个性的发展,而个性化发展是在美术教育中的一个突出特点。创设愉悦的教学氛围,优化课堂设计、培养学习兴趣,是在美术教学中促进学生个性化发展的基本路径。巧妙运用评价语言去鼓励学生、根据学生实际情况因材施教、完善教学评价体系,彰显学生个性才能更好地提高美术教学的教学效率和教学质量,使学生的个性得到更好发展。     

学生常见的心理问题与辅导

关注、改造有心理障碍的学生是每一个教育工作者义不容辞的责任。一个人学习不努力可能只是成绩差,但心理不健康则可能危及生命或社会和谐、家庭和睦等。心理健康教育是个复杂的系统工程,需要教育工作者以自己健康的心理去影响学生,以自己高尚的人格去感化学生,以内心的爱去升华学生的心灵。     

让课堂因“错误”而精彩

课堂中的错误往往反映的是学生最朴实的想法,其中蕴含着学生对问题的思考,也不乏智慧的闪光点。教师在教学中应该凭借教学机智,应时制宜,积极应变,善于将学生的"错误"合理利用起来,挖掘"错误"中合理成分,把错误抛还给学生,引导他们从多角度去修正错误,给他们一些研究争论思考的时间和空间,让学生在争论中分析、反驳,在争论中明理,在思考中内化知识,从而让学生从错误中获得更多更完美的知识,让课堂因为有了"错误"而变得更加精彩。     

小学语文课堂教学有效性研究

新课标作为小学教育的改革的依据,给广大的小教工作者们导向和指引。但是,如何不让新课标流于形式化和低效率,就需要进行认真思考改革的方向,来真正提高小学语文课堂的有效性。有效的课堂是引导学生去学、去观察、去表现、去体验,激发学生的兴趣,坚持学生的主体性。     

高中生物课学习兴趣的培养

子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见,"乐之"是做好一件事最重要的因素,只有乐于去做某件事物,有兴趣去做,才能做好这件事情。高中生物课内容繁杂,难度较大,因此很多学生都对学习高中生物缺乏兴趣,导致生物成绩也比较难提高。如果学生对生物有了兴趣,生物课就会吸引学生,使他们不断去思考、去探索、去研究、去发现。所以教师要想提高学生的生物成绩,就一定要激发和培养学生对生物课的学习兴趣。     

A04-60氨基烘干磁漆抗霉性能研究

目的研究添加和未添加防霉剂的A04-60氨基烘干磁漆的抗霉性能。方法对添加和未添加防霉剂的A04-60氨基烘干磁漆样件进行霉菌试验,并对菌种进行分离、纯化和鉴定。采用扫描电子显微镜(SEM)分析涂层老化、变质特征。结果分离并鉴定出侵蚀菌种,获得了霉菌对A04-60氨基烘干磁漆涂层的侵蚀特征。结论添加防霉剂显著提高了A04-60氨基烘干磁漆的抗霉性能,黑曲霉是侵蚀A04-60氨基烘干磁漆涂层的主要菌种,并造成涂层疏松,且侵蚀孔洞结构随霉菌试验时间的增长而变得粗大。     

浅谈高中语文情境教学

语文是学生学习各科知识的基础,是一门基础性的综合课程。在教学中,学生是学习的主体,学生的兴趣、积极性以及参与教学活动的活跃程度,对于教学任务的完成都起着关键性的作用。而情境教学能有效激发学生的学习兴趣。为此,教师要不断更新教学观念,紧跟时代步伐,完善教学模式,及时学习新的教学方法,合理利用情境教学来为语文课程注入活力,鼓励学生积极主动地去探究新知,培养学生的自主学习能力。     

浅谈如何在高中生物教学中培养学生的判断性思维

当前高中教学的要求已经越来越高,随着新课程标准的推行,课程教学改革也在紧张地进行。生物学作为新世纪的前沿学科,是一门值得高度关注的课程,但是传统的高中生物教学模式往往导致学生知其然而不知所以然,没有用心去深入探索知识背后的内涵与规律。所以,近年来,培养学生用判断性思维进行生物课程的学习成为教学者们倡导的核心教学理念之一。本文论述了在高中生物教学中,教师应如何引导学生学会用判断性思维来进行分析推断并主动学习。     

在语文阅读教学中培养学生的创新思维

<正>在阅读教学中培养学生的创新思维能力,成了语文教师必须落实的重要课题。阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。如何利用这些素材,去激发和培养学生的创新思维,是当今语文教学中值得探究的课题。本人在阅读教学中着重从以下四方面培养学生的创新思维。一、设问质疑,促进积极思维"学起于思,思源于疑。"学生的思维应该在一定的"问题情境"中产生,这样就避免了课堂提问是为问而问,不考虑目的让学生在枯燥的思维过程去思考问题,学     

如何培养幼儿的艺术创造力——谈在美术教学中创设情境促进幼儿创新发展

爱因斯坦说:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"而美术教育对培养幼儿的想象力、创造力最具成效,这就要求美术教育者运用各种手段去启发学生想象,发展其创造力。