独立学院大学英语教学中文化导入探析

基于跨文化交际的相关理论,本文从三方面分析在独立学院大学英语教学中文化导入的重要性,并从英语的听说读写这四个角度探讨文化导入的方法,从而为提高独立学院学生的跨交化交际能力提供一定的启示。     

大学外语听力教学中的文化导入

从语言与文化之间的内在关系出发,论述了文化导入对大学外语听力教学的重要性,并讨论了大学外语听力教学中包括词语的文化背景、话语的组织结构和价值观念体系等文化导入的主要内容,同时还探讨了具体的文化导入方法。     

跨文化在英语教学中的渗透

在语言交际与教学的过程之中,跨文化渗透现象是一个应该予以重视的问题。英语教学不仅是语言知识的教授,而且也是文化知识的传播。在英语教学中,只有把语言知识与文化知识加以充分结合,才能有效地提高学生的语言交际能力。本文主要从跨文化的角度探索英语教学,阐述了语言与文化的内涵,通过分析跨文化英语教学的现状及其问题,提出了跨文化英语教学的几点方法和策略。     

以“什么知识最有价值”看我国英语课程设计中的文化导入

语言与文化密不可分,语言教学与文化教学也紧密相连。英语课程设计中的文化导入,是在英语课程价值观的支配下,对英语课程价值较为直接和集中的认识与把握,它是英语课程价值观与英语课程实践之间的中介环节。学习和获得一门外语的过程,也是同时学习和获得这种语言的文化过程。从斯宾塞所提出的什么知识最有价值这个角度对我国中学英语课程设计中的现有问题提出加强我国英语课程设计文化性的初步思考,以期寻找提高我国学生英语文化素养的有效途径。     

大学英语教学的文化审思

随着社会经济的发展以及人们精神内涵的不断提升,文化已经成为21世纪的关键词。就大学英语教学文化内涵的体现和贯彻来说,它不仅是时代发展的客观要求,同时也是从英语课程本质出发,提升学生英语跨文化交际能力的重要措施和途径。本文中笔者将从大学英语课程标准与文化的内在联系入手,对大学英语教学文化本质体现的必要性进行论述,并在反思中就英语文化教育实现的根本途径展开详尽阐述,以供参考。     

高中英语课堂导入方式

英语课堂导入是一种重要的教学手段,它对教师的形象和教学活动是否感染学生有重要的影响。同时,导入方法的选择对导入效果及课堂效果也有着重要的影响。所以,要想激发学生的学习兴趣,教师就需要运用多样的导入方法,才能让学生更加积极主动地去学习,并在学习中有新的发现,最终使整堂课的效率有所提高。     

体态语言在英语教学中的应用

现在的英语教学,已经不是传统的教学模式,老师不只是单纯的讲解课本内容,需要充分利用每一节的课堂时间,让学生掌握到更多的知识。课堂教学是一门艺术,要想掌握这门艺术,老师不仅要用语言传授知识,还要运用体态语言进行表达,这种方式在英语课堂教学中有着重要的作用。本文主要阐述体态语言在英语教学中的应用。     

浅析中学日语教学中进行文化导入的有效策略

随着社会经济的全球化,外语交流在世界各国的沟通交流中肩负起跨文化交际的重任。为适应当前社会发展,需要在培养学生一口流利的外语口语技能的基础上,导入外语文化背景知识的说明,这样既可以提高学生的听、说、读、写能力,又可以对语言所蕴藏的深层内涵有一个详细的了解,使学生理解语言,使他们在各种不同场景下的外语使用能力与跨文化交际能力得到全方位的提高。本文立足于语言与文化的密不可分的关系,从树立正确的文化导入思想开始,制定深层文化导入的教学情境方案,注重结合中国语言文化等教学方法与途径对日语教学中的文化导入进行了研究。     

妙导入 巧使用——巧妙选择和使用导入提升高中英语课堂效能

针对高中英语课堂导入呈现出公开课过于求新求奇、追求形式,而家常课亦或没有导入,抑或过于随意的现象,结合实例,重新回顾了直观刺激法、以旧带新法、亲切交谈法、对比讨论法、故事悬念法、趣味游戏法、问卷调查法等经典的导入方法及其使用范畴,并从学生实际、课堂内容、提问技巧、导入时间四个角度深入地剖析并展现了巧妙使用导入的总原则。     

浅谈以语言运用为核心的英语教学实践

英语学习不是知识性学习,其最终任务是学会语言运用,因此在教学的各个环节中,教师要引导学生观察感知和体悟理解,达成学生灵活、准确运用语言的学习目标并养成语言基本素养。     

对专业英语教学的几点思考

专业英语教学目的的特殊性,决定了其教学方式的特殊性.但在教学实践中,大多数教师并未对专业英语的教学引起足够的重识,只是当作一门公共外语来讲授,使得教学结果并未达到教学目标的要求.笔者认为,专业英语既不同于公共英语,也不同于专业课程,而是使学生在英语和专业知识方面搭建的"桥梁",使学生通过专业英语的学习可以初步具备应用英语学习专业知识、提高专业技能的能力.     

高职高专英语教学方法的探讨

随着高职高专院校的增多以及规模的迅速发展，如何将高职高专的学生培养成实用型人才成为我们面临的一项艰巨的任务。在英语教学中，我们应一改以往传统的教学方法，注重学生听、说、读、写、译及表达能力的训练，使学生真正做到学以致用。本文就在教学中如何实施这些环节作了简要阐述。     

英语教学重在培养学生的自主学习能力

英语教学的目标始终应该是学生学会自主学习。本文分析了英语教学中学生的主体作 用和教师、教材的媒体作用,并提出培养学生自主学习能力应坚持的学生主体性原则,以及教学实 践的途径与策略。     

英语教学配套改革浅析

随着知识经济时代的到来和国际交流的日益增多,传统的英语教学已经暴露出了种种弊端。转变教学思想、改革教学模式,实现英语教学由应试教育向素质教育转变已刻不容缓。基于建构主义理论,本文分析了传统英语教学模式存在的弊端、产生的根源和改革的必要性。并用系统工程的观点,探讨了现代英语教学所应遵循的模式,为英语教学配套改革提供了几点建议。     

英语教学配套改革浅析

随着知识经济时代的到来和国际交流的日益增多，传统的英语教学已经暴露出了种种弊端。转变教学思想、改革教学模式，实现英语教学由应试教育向素质教育转变已刻不容缓。基于建构主义理论，本文分析了传统英语教学模式存在的弊端、产生的根源和改革的必要性。并用系统工程的观点，探讨了现代英语教学所应遵循的模式，为英语教学配套改革提供了几点建议。     

跨文化交际能力的培养与外语教学

本文阐述了语言和文化之间的关系以及跨文化交际的含义,指出交际文化在外语教学中的重要性,强调在语言教学的同时要注意培养学生的文化意识,最后总结了几种提高学生跨文化交际能力的途径。     

不同微波能量输入条件下污泥中碳、氮、磷的释放特性

考察了城市污水处理厂污泥在54kJ和108kJ的微波能量输入条件下碳、氮、磷的释放情况,处理后混合液终温约为56℃、90℃.结果表明,相同污泥浓度条件下,增加微波输入能量后污泥上清液的总碳、有机碳、总氮及总磷浓度明显升高,污泥中总碳、总氮、总磷的释放率提高近1倍,最高分别可达5.26%、22.06%和33.15%,但无机碳、氨氮、正磷酸盐浓度均有不同程度下降.统计分析表明,污泥浓度对总有机碳、总碳、氨氮、总氮、正磷酸盐及总磷的释放具有显著影响,而微波功率仅与污泥中无机碳的释放关联显著.污泥中碳、氮、磷释放的归一化分析结果表明,总磷释放对微波输入能量的利用效率最高,无机碳释放对能量利用率最低.在微波输入能量提高后,污泥浓度相同的样品的无机碳、氨氮及正磷酸盐的归一化指标P(X)平均降低了约67%、73%和56%.     

英语听力课教学探讨

在听、说、读、写、译五种技能中,听占首位,可见其重要性。但是对我校大多数学生来说,听力是最难的科目。听力的薄弱制约了学生其他各项能力的提高。本文分析了我校学生听力中存在的问题,分析了这些问题存在的原因,并就这些问题的解决提出了相应的建议。     

英语听力课教学探讨

在听、说、读、写、译五种技能中，听占首位，可见其重要性．但是对我校大多数学生来说，听力是最难的科目。听力的薄弱制约了学生其他各项能力的提高．本文分析了我校学生听力中存在的问题，分析了这些问题存在的原因，并就这些问题的解决提出了相应的建议。     

太湖重污染区麦季养分输入与流失规律研究

为了识别太湖流域重污染区典型麦季污染物流失规律,以田间单元为研究对象,研究了麦季不同施肥处理条件下营养元素的输入和流失与降雨的关系。结果表明,大气湿沉降和施肥输入氮素190.23 kg/hm2,磷素19.12 kg/hm2;优化施肥-秸秆还田处理条件下COD、总氮和总磷平均流失量均小于常规施肥处理,而小麦产量有一定增加,说明采用深施化肥可以降低营养元素的流失,而秸秆还田措施对小麦产量的增加有一定帮助;径流流失中氮的形态以硝态氮为主,硝氮、氨氮平均浓度分别占总氮浓度的85.8%和4.84%,所以重污染区农田径流污染应着重考虑硝态氮的处理。文章研究结果可为太湖流域重污染区农田径流流失的治理提供基础性支撑。