新课标下《历史与社会》中考备考复习教学实践——巧用“图片”,提升学生能力

在《历史与社会》中考备考过程中,利用图片进行教学,可以弱化知识难度,便于理解。     

巧用历史地图册引导学生自主学习

历史地图册是初中历史教学的重要材料。巧用历史地图册合理设计教学方案,将其与多媒体等新型的教学手段相配合,引导学生自主学习,可以提高学生的探究学习能力,增强课堂实效性。为此,本文主要探讨了初中历史教学中如何巧用历史地图册引导学生进行自主探究式学习。     

中学历史教学的落脚点

中学历史学科的教学改革,应先对教学目的进行重新定位,真正找到历史教学的落脚点。历史爱国主义教学必须回归生活,在历史和现实之间找到契合点,使爱国主义成为学生在生活世界可以操作的行为,这是中学历史教学的最终落脚点。     

历史多媒体教学中存在的问题及对策

<正>随着新课程改革的全面推进,计算机技术日益普及,多媒体教学得到了广大教师的一致认可。在历史学科中运用多媒体更是具有重要的教学优势。多媒体可以打破教学时间与空间的限制,化无形为有形,化静态为动态,化远为近,形象直观地再现历史,这是其他教学手段所不具备的重要教学优势。因此,运用多媒体辅助教学已成为历史教学的必然趋势。但多媒体在为我们带来巨大优势的同时也不可避免地带来了一些负面影响。笔者现对历史多媒体教学运用中存在的问题与对策论述如下。一、历史多媒体教学中存在的问题(一)依赖电教设备,教学技能退化许多教师片面强调多媒体强大的优势,     

历史因细节而精彩-历史课堂教学细节的运用

历史是由很多精彩的细节和片段构成的。如果历史失去了这些重要的细节,就犹如失去了新鲜的血液和旺盛的生命力。笔者主要从历史细节在历史课堂中发挥的重要作用入手,对如何将历史细节运用在历史课堂中提出了自己的建议,希望为我国教育事业的蓬勃发展尽一份绵薄之力。     

改进中学历史地图教学的思考与实践

作为中学历史教学的重要资源,科学、适切、有效地使用历史地图,不但有助于学生形成历史空间意识,而且能更好地促进历史教学所倡导的证据意识、逻辑意识的培养。基于传达史学方法、丰富学习经历的课改理念及要求,中学历史地图教学不仅要继承注重识读能力培养的传统方式,而且要进一步关注挖掘隐性信息、综合多维信息,提升信息表达品质等地图教学目标的达成;更需立足于对历史本体的认识,阐发历史地图作为史料证据的独特证史功能。后两者理应成为当下改进中学历史地图教学的题中之义。     

新课程下的历史教学与人格教育

历史教学不应只关注学生的知识性学习和专业技能的培养,而忽视了教学中人格教育的培养。健康人格的培养也同样是历史教育工作者的责任,因此,历史教师应认识到历史学科在人格教育中的显著优势,把人格教育与培养引入到教学过程中来,塑造学生健全的人格,达到学习与学做人的统一,让健康的人格引领学生学会学习与生活。     

浅谈中学历史教学中的德育教育

德育工作不仅是一种道德说教、熏陶,也是一种渗透。挖掘历史教材中的德育因素,对学生进行德育教育,是中学历史教学的重要任务。历史学科是人文学科,对培养学生爱国主义、社会主义思想,对培养学生的唯物史观及与时俱进的时代精神意义重大。笔者根据自己多年来中学历史教学实践,从四个不同的角度探讨分析了在历史教学中渗透德育,并进行德育教育的一点体会。     

历史教学中的德育教育

长期以来,我们轻视了历史教育在提高学生道德品质方面的作用,没有发挥历史学科得天独厚的教育优势。其实,教师通过历史教学可以培养学生的爱国主义思想、崇高的道德人格、自强不息的奋斗精神、勤俭节约的质朴精神等。总之,通过历史学习可以让学生了解过去,理解今天,展望未来,懂得历史及现实社会各种问题产生的原因及解决办法,使学生以古人为鉴,自觉做一个具有较高道德素养的人。     

探究不同类型影视资料在历史教学中的功效及运用策略

历史与社会课堂教学中充分利用电化教学,采用历史剧、科普片及视频短片等影视资料作为教学手段,能大大加深学生对历史知识的理解和知识面的扩展,有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破,激发兴趣,开阔视野。把影视资料通过剪辑成视频短片在恰当的时机插入课堂,烘托气氛,突出重点。就不同类型的影视资料在历史与社会教学中的功效及运用展开阐述。     

历史教学究竟给了学生什么——对历史课堂教学的感悟与思考

要教给学生有生命的历史,需要历史教师广泛、大量地读书。通过读书,充实学科专业知识,丰厚文化底蕴,提升教学理念。     

新课改下乡土历史资源在初中历史课堂教学中的创造性使用

传统的初中历史教学内容仅以教材为中心,认为乡土历史登不上大雅之堂,不被教师所重视,因此造成教学与实际生活相脱节,使学生感到历史距离自己很遥远,即使了解了过去也不能指导现实,不能活学活用,便对历史失去学习的兴趣。其实历史就是发生在我们身边的故事,在初中教学中,将乡土历史作为教材内容纳入到课堂教学中,提高了学生学习历史的兴趣,同时学生能够对周围过去发生的故事有所了解,这样拉近了学生对历史与现实生活的距离认知,从而实现了历史教学的创造性教育。     

浅论历史教学中人格教育的融入

人格是一个人综合素质的体现,在历史教学中凸显人格教育尤其重要。历史课堂不仅仅是学习历史知识,总结历史经验,还在于学习历史人物优良的品质、坚强的意志、坚定的决心、广泛的兴趣等,而这些都属于人格教育的范畴。通过创新历史教学方法,加强情感交流等强化人格教育是一个全新的尝试。     

浅析初中历史教学中史料知识的合理运用

随着教育改革的不断深入,在历史教学中史料的运用也越来越普遍。合理运用史料知识可以有效提高初中历史教学的质量。史料知识是历史教学的基础,如果没有史料,历史也就没有了灵魂。这也就是我们经常谈到的史论结合。因此,史料知识在初中的历史教学中具有十分重要的作用。在初中历史教学的过程中,教师应该对学生进行指导,使学生自己在史料知识中获取有用的信息,同时有效利用这些信息,对历史进行探究,从而提高学生的学习兴趣,加深学生对所学知识的印象。     

浅谈基于现代信息技术环境的中职英语情境教学模式

<正>进行教学设计的目的是合理使用各种教学手段让学生对所学的知识更加容易理解并掌握。所以教师采用多媒体手段,以视频、图片、动画或音频等媒介创建教学情境,引导学生快速进入教学内容的学习过程。因为视频、图片等多媒体比文字要更加直观生动,所以学生的兴趣被大大地调动起来,学生会更有学习的渴望。在这种教学情境中,教师和学生可以获得更好的教学效果。所以,教师在进行教学设计时,要精心设置教学环境,提高学生对所学     

课堂教学应“巧问善导”,培养历史思维能力——从一堂不成功的参赛课《新兴力量崛起》说起

提问是中学教师课堂教学中最常见的一种教学形式,但在大力推进课堂教学改革的今天,形式追求高于效果追求,课堂提问沦为体现新理念的工具,存在着许多问题。但是,提问是历史教学的一种重要手段,是培养学生历史思维能力的主要方式。在日常教学中,教师应优化提问技巧,提高设问质量,并积极引导,做到"巧问善导",提高学生的历史思维能力。     

试论中学历史高效课堂的构建

中学历史课程的开设有利于中学生深入了解历史、认识社会、审视自我,以史为鉴,从而树立起正确的世界观、人生观和价值观。因此,每一位中学历史教师都要高度重视历史教学,反思自己的教学设计,提高中学历史课堂的教学效率,构建中学历史高效课堂,适应时代发展的需要。本文主要以高效课堂为切入点,并结合自己的教学经验,重点从历史教师角度分析了中学历史高效课堂的构建,以求教于大方之家。     

习近平生态文明思想产生的历史逻辑背景

为了避免对习近平生态文明思想产生厚今薄古的现象,进一步总结生态环境保护领域的历史成绩和经验,促进党和国家事业"守正创新",可以从五个历史阶段探究习近平生态文明思想的历史根源,从而更好地总结理解新中国成立以来,我国在保护环境和生态文明建设方面取得的成绩。     

历史课堂教学中讨论式教学法的有效运用

新课程改革要求教师在教学中适时采用讨论式教学法来提高课堂教学效率。高中历史讨论式教学法是合作学习的一种重要形式,是对传统教学组织形式的一种突破和有效补充。本文从小组建立、题目拟定、时机把握、方式运用、总结评析几个方面入手,对讨论式教学法进行阐释和尝试,以供广大同仁借鉴。     

谭其骧与历史地理文献研究

谭其骧先生直接进行的历史地理文献研究工作,包括地方志编目,古地理文献校补与注释,汇编、汇释与影印出版,主持古籍点校,古地图研究,以及撰写地理志等;此外他还呼吁大量翻印古籍,鼓励汇编古地理文献、编纂历史地理研究论著目录等。谭先生在具体的历史地理文献研究工作中,善于进行理论概括,对古地理文献校释中史料的运用原则、地方志文献价值的认识提出了较为系统的看法,对方志编目的方法、古籍整理的方法等也提出了实践可行的方法。谭先生在历史地理文献研究方面的成绩,除了历史地理实践工作的需要之外,与他早年在图书馆工作的经历和相关工作有密切的关系;他对历史地理文献研究的重视,对后来者产生了深远的影响。