幸福教育:一种可能的教育

教育以人的幸福追求为追求,幸福是教育的终极目标。老师和学生在教育中感受幸福,拥有更高的幸福力追求幸福更应是教育的题中之意。幸福教育既是一种教育理想,更是一种教育实践,在远方,更在脚下。     

论幸福教育理念下的高职班主任工作

幸福教育是将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育,用幸福教育理念指导高职班主任工作,把实现学生的幸福成长作为班级工作目标,既可以帮助学生树立正确的幸福观、理解真正的幸福,在班级营造幸福成长氛围、让学生感受真实的幸福,激发学生内在成长动力、引导学生追求幸福,充分运用活动载体、助推学生幸福成长,培养学生幸福能力、实现可持续的幸福,内化与分享幸福成长感悟、提升幸福品质,升华幸福体验、提升人生境界。幸福教育还又可以帮助班主任感受高品质的幸福体验,成就自身价值。     

悲情濒危物种

一位韩国学者曾指出，每每文明有所进步，人类的权利便会相应地减少．生活会既让人感到幸福．同时也让人感到不幸。当代中国也许就处于这样一个”幸福”与“不幸”并存和齐头并进的关口。     

课程改革中的教师幸福:困境及其破解

教师的幸福是其身为具体而完整的个人的幸福,涵盖生理幸福、心理幸福与伦理幸福三个方面。当前的基础教育课程改革给教师带来更多的、更繁重的工作,引起了教师的情感冲突,造成了教师的自我混乱,从而导致了教师幸福的困境。破解这一困境需要给教师提供有效的培训,确保教师合理的利益回报;理解教师的情感,消解教师内心的不安;赏识教师,归还教师改革的主体地位。     

梅州:创建幸福导向型产业试验区普惠全民幸福

本文以梅州创建幸福导向型产业试验区为例,分析了幸福导向型产业及试验区的内涵、产业布局、对策措施,提出了产业反哺民生,而非仅靠政府投入的发展思路。     

张家界城镇居民幸福水平对旅游城镇化集聚的响应识别及测度

以欠发达地区城镇居民幸福水平对旅游城镇化集聚的响应为研究目标,构建二者的响应模型,识别和测度了城镇居民幸福水平对旅游城镇化集聚的响应强度。结果表明:（1）通过对张家界旅游城镇化集聚水平与城镇居民幸福水平进行格兰杰因果检验发现:旅游城镇化集聚是城镇居民幸福水平的单向格兰杰因果关系,即旅游城镇化集聚对城镇居民幸福水平具有正向促进作用。（2）由于受旅游城镇化集聚水平的影响,幸福水平在不同时期也受不同幸福外在因素的影响,关联度从精神文化环境、自然生态环境等非经济因素向社会安全环境、生活质量环境等经济因素转变。（3）旅游城镇化集聚对城镇居民幸福水平的作用路径区别于满足人们物质需求后,再满足非物质需求的传统幸福水平提升路径,而是先被动地改善“非物质”需求后继而带动“物质”需求改善以提升幸福水平。研究成果可为同类欠发达地区通过发展旅游城镇化提升居民幸福水平提供理论支撑及借鉴。     

论教化与幸福教育的隐忧

幸福教育存在着隐忧,认知混乱、人际关系失和、理想期望的丧失将影响"幸福感"的获得与体验。追求个人理性、德性和自由的"教化"带来了幸福教育隐忧消融的契机。这种教化对幸福教育而言,无异于解忧之道。     

在可持续发展的世界里达到幸福

过去数十年,现代科学为人类能享有舒适和幸福奠定了乐观的基础。如果,我们可以不带任何情绪地接受一种可能性,即资源消耗和气候变化将使地球地理和传统的社会秩序发生深远的改变。那么,我们仍能找到方法使其赋予我们生活意义;且还未完全实现的渴望不灭。此文以人类历史为例,提出了令人耳目一新的观点和价值观。作者们认为,人类确实可以在前     

城镇可持续性评估指标体系及其应用研究

通过文献阅读及实地调研,构建了"客观数据-幸福指数"新城镇可持续性评估指标体系。新指标体系引入了"幸福指数",将当地居民主观感受纳入评估对象,采用专家打分法与问卷法确定权重。并以四川省罗江县为实例,采用新指标体系与宗积章指标体系同时开展评估,验证新指标体系的准确性。研究表明,新指标体系对罗江县可持续性的评估结果为80.86,即该县的发展是可持续的。宗积章指标体系评估结果也显示一致,印证了新指标体系的准确性。新指标体系的研究结果显示,影响可持续性的二级指标是政府服务、生活资源与社会保障,三级指标包括经济收入、政府执政、民生建设与公共设施等内容。     

从积极心理学视角探索教育中的幸福力

教育具有提供人立足社会所需的知识技能的实用价值,同时具有促进人的身心健康全面发展的本体价值,因此它有助于人追求幸福生活这一终极目标的实现。积极心理学以研究人的幸福为中心,倡导积极情绪体验、积极人格特质、积极的社会组织系统,它这种积极的价值取向为我们探索教育中的幸福力提供了重要的启示。     

用恋爱般的激情育人,享受教师的职业幸福

教育要激发潜能、提升素养、让学生享受到生命的乐趣,那教师首先要拥有职业的幸福感。教育的终极目的就是为学生当下和未来的人生幸福服务,为了这一目的的实现,教师必须用恋爱般的激情育人,享受教师的职业幸福,提升师生的生命质量。     

幸福的城市在哪里

开车时听交通台,已经有人把＂9·17＂当作一个专门的话题发表评论。今年中秋前夕,也就是9月17日,一场秋雨让北京刷新了自己的＂拥堵纪录＂：全市拥堵路段高达143条!置身于一望无际的＂车河＂,呼吸着大量的汽车尾气,作为城市居民,我们会感到幸福吗？白岩松最近写了自己的新书,叫做《幸福了吗》,书中谈到,     

小学语文幸福课堂教学的探索

小学语文幸福课堂应该是充满活力的课堂,是妙趣横生的课堂,应该是诗情画意的课堂,更是顺乎学生天性的课堂,也是家长教师与学生共同成长的课堂。幸福的童年是学生成长过程中形成积极、乐观的人生态度的基础,因此,构建幸福的课堂势在必行。     

幸福指数中的创新虚与实

美好生活只有更好,没有最好。一千个人有一千种幸福,每一座城市有每一种坐标。5年前,江阴以创新发展的大气魄提出了“幸福江阴”的构想,以此为原点,逐渐清晰的幸福坐标刻画出了这座城市的发展深度和广度：城市不单是一个财富积聚、商贾云集、高楼林立的地理空间,它还是一个城乡和谐、文化交融、诗意栖居的幸福家园。     

长在瓜秧上的夏天

我常常想,今天的儿童,无疑是幸福的。一两岁时就拥有许许多多的玩具：电动的有汽车、火车、飞机、坦克;布艺类的有布娃娃、毛毛熊：益智类的有积木、拼图等．琳琅满目,甚至可以堆满一屋子。长到两三岁就被送到幼儿园。由阿姨带着玩耍,之后就进入小学、初中,一路幸福地成长。     

全球绿色低碳发展与中国发展方式转型

文章论述了近代产业革命推动人类从经典低碳经济农牧业生产,走上以化石高碳能源为基础的高碳经济和传统工业化道路,高碳经济和传统工业化道路促进了人类社会物质文明、政治文明和精神文明建设,但造成了环境污染、生态退化和气候变暖生态文明三项负效应;文章阐述了美国和前苏联建成人类第一座规模化水电站和第一座原子能电站开辟低碳能源的历史贡献,以及英国创建低碳经济、日本建设低碳社会和联合国环境署实施绿色低碳发展主题行动对全球绿色低碳发展的深刻影响,归纳了全球绿色低碳发展的基本趋势和特征,最后论述了全球绿色低碳发展对中国发展方式转型的重要启示。     

池田大作与鲁迅女性观比较研究

从"生命尊严"出发,池田大作与鲁迅的女性观有着一定的共通性,但两人因为所处时代、社会文化背景及女性经验的差异,使得两人的女性观存在较大差异。鲁迅的女性观重点关注女性没有争取到做人权利的生存现状,试图唤醒女性去争取人权,为此要改革社会制度,实现男女平等,以及女性的经济独立。池田大作的女性观是要遵从佛法,自觉发挥女性的潜在价值和力量,促进女性文明,缔造幸福,推进和平。     

《生态文明记》（二十）

第一节、生态经济：生态与经济的思考（接2009年第5期） 二、传统经济的局限与反思 传统经济的一个缺陷在于低估了自然生态系统的价值。人类的生存与发展依赖于大自然,森林、湿地、珊瑚礁、河流和海洋等生态系统不但为人类生存提供了产品,而且提供了极其重要而且是不可替代的服务,且服务比产品更有价值。     

“低碳”对未来国际经济竞争的影响分析

发展低碳经济已成为人类社会不可逆转的大趋势,但低碳经济问题背后隐藏着全球经济博弈的诸多层面.低碳经济是规制世界发展格局的新规则,谁把握了发展低碳经济的先机,谁将掌控未来的经济制高点,“低碳”将对未来国际贸易、金融及产业竞争产生重大影响.低碳经济同时为中国带来了机遇和挑战,我国需要在战略和战术上积极应对.     

知识经济的核心是科技

在人类跨入 2 1世纪之际 ,知识经济的大潮迅猛而来 ,它的核心是科技 ,关键是人才 ,基础是教育。一些专家认为 ,知识经济时代是继农业时代、工业时代之后人类社会的一个新阶段 ,它将给人类的生活、工作和思维方式带来一场革命。知识经济是以知识为基础的经济 ,它直接依赖于知识的创新、传播和应用。在一些发达国家 ,知识经济已开始代替工业经济 ,如目前科技发达的美国 ,近年来保持了强劲的经济发展势头。知识经济发源于 80年代兴起的高科技革命。高科技革命不但使人类的知识总量迅速增加 ,而且使得人类获取知识、应用知识的能力大大提高。一…