小学语文口语交际课堂教学策略初探

口语交际能力是现代公民必备的能力和素养。在口语交际课堂教学中,授课者要善于创设口语交际的情境,激发学生交流的兴趣,让学生产生表达的愿望;设计好教学方法,采取多种形式进行训练,提高口语交际的质量;联系学生生活实际,针对性地选择口语交际的素材;开展实践活动,发展学生的口语交际能力,从而为学生终身发展奠定良好的基础。     

浅谈如何培养小学生的口语交际能力

<正>语文课程标准中指出:要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。口语能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难点。那么小学生的口语交际能力怎样才能得到培养呢?下面我就自己的教学实践谈几点体会。一、加强课堂口语交际训练口语交际训练有多种方式,表现在课堂上,常用的主要有两种方式:利用教材,让学     

低年级口语交际能力培养之我见

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"在语文教学中有意识地引导和训练学生良好的口语交际能力,有助于迎接社交化、效率化、信息化为特征的现代化生活的挑战,顺应新时代社会发展的要求。低年级是学生口语交际能力发展的关键时期,错过这个时期,将会对孩子一生的言语表达产生深远的影响。《义务教育语文课程     

引导学生善于表达,快乐交际

<正>小学语文课程标准明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具备文明、和谐地进行人际交流的素养。这就是说,口语表达能力是现代社会对人才要求的一项基本能力。小学语文教学必须注重培养学生的口语交际能力。那么,如何提高小学生的口语表达能力,让     

浅谈小学低年级学生口语表达能力的培养

口语在小学语文教学中非常重要的内容。新课标更给了学生具体的要求。现实的生活告诉人们,口语是交际中最重要的,语文教师要从小就培养学生口语交际的能力,让他们会倾听、会表达、会言语技巧,使他们在语文教学中口语表达能力得到迅速的提高。     

通过创设教学情境提高学生口语交际能力

口语交际能力是小学生的重要语言素质,在小学语文学习中要注重小学生口语交际能力的培养。教学中要引导学生学会语言交流,利用教学内容,联系学生生活经验,创设教学情景,培养学生口语交际能力。     

如何在语文教学中提高学生的口语交际能力

口语交际是一种综合素质,不但要让学生去说,而且要让学生学会去听、去想,这对于低年级学生来说,更是尤为重要。在小学阶段,提高小学生口语交际能力,与其说是实施素质教育的需要,不如说是为学生未来的发展打下基础。口语交际能力的提升,需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此,在语文教学中,教师要能创设口语交际环境,巧妙安排课堂内容,善于激发学生的兴趣,开拓训练渠道和形式,把握各种机会,让学生在众多的语言学习实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能。就如何将口语教学贯穿到语文课堂中提出了几点看法。     

浅论农村中职语文教学中口语交际能力的培养

培养学生的口语交际能力是语文教学的基本任务。随着社会的发展,口语交际的作用会越来越大。在教学中,我发现学生的口语交际能力存在很大缺陷,教师的职责促使我对这一问题进行了思考。本文主要根据实际教学中班级学生的情况,从问题中找原因,找办法。     

在日常教学与活动中渗透口语交际训练

口语交际作为语文课程一个独立领域,有专门的课时对指定的内容进行训练。但实际上,日常口语交际的课程资源是广泛而开放的。如能充分利用日常教学与活动渗透口语教学训练,开展口语交际活动,能使训练与生活实际更为贴近,促进口语交际训练的落实,有利于提高学生的口语交际能力。     

情境动心弦 妙语起话源——谈口语交际中的情境创设

口语交际是听与说的互动过程,是"听话、说话"的发展,离开了特定的环境就无法进行。因此,教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境,多选用与生活相关的话题,调动学生的生活感知与积累,使他们在口语交际中说得具体,说得真实,说得有趣,从而有效地培养和提高学生的口语交际能力。     

论培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》指出:口语交际教学要规范小学生的口头语言,提高口语交际能力,培养学生良好的语言习惯。对小学生进行口语交际训练,要突出学生的主体地位,努力营造良好的口语交流情境,注重训练方法,在生活化的活动中提高学生的说话能力。     

浅谈如何培养中学生的英语口语交际能力

<正>随着国内市场竞争国际化,国际市场竞争国内已成为一个不可逆转的潮流,同时,现代社会需要每个人有较强的口语交际能力,这种能力比能听、会说要求更高,是一种交际过程中表现出的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说,口语交际是说话的发展,这不仅要培养学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养中学生的口语交际能力。     

论农村小学生口语交际能力的现状

口语交际是贯穿人一生的活动,小学生阅读面窄,词汇积累少,语言表达能力弱,所以教师应针对他们的实际情况进行指导和训练,培养其口语交际能力。教师不仅要在课内创设多样的交际情境,让每一位学生无拘无束地进行口语交流,而且要在课堂上进行方法的指导,并鼓励学生在课外日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。     

巧、实、新——奏好口语交际课“三部曲”

<正>口语交际是检验学生语文能力,提升学生素养的重要一环。《义务教育语文课程标准》指出:"培养学生具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"对于农村小学的学生而言,何以达成这一目标呢?教学实践告诉我们,对学生进行口语交际训练应该奏好"巧、实、新"三部曲。一、巧,即巧设情境小学一年级学生,大部分在家里能说会道,滔滔不绝,但在课堂上却大都不敢说,甚至不会说,不知从何说起。有的甚至小脸憋得通红,半天挤不出一个字来,有的在老师的鼓励下,想说又怕说不好引发同学嘲笑。因此,上好口语交际课首先解决的关键问题就     

口语交际教学中巧用评价促表达

<正>口语交际是小学语文教学的重要内容之一,是以听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综合能力。在人际交往中出众的口才往往能赢得人们的赞叹与佩服,而善于倾听,能和他人有效沟通,条理清楚地表达自己的意愿是我们期待的一种境界。但口语交际教学现状存在很多不尽如人意之处,如思想上不够重视,认识上存在片面性,教学时蜻蜓点水浅尝辄止,不深入研究;更有重书面、轻口语的现象,很多"口语交际"成了"写话训练";"重说话、轻交流",只是陈述自己的观点,缺少与他人的交流;重陈述、轻情境交际形式单一很多学生平日语言干巴     

浅析口语交际能力的培养

<正>随着社会的发展,交际能力已经成为衡量人才的标准之一。其中,口语交际能力是交际能力的重要表现形式。语文教师有责任、有义务培养学生的口语交际能力,从小提升学生的口语交际意识。本文笔者拟就口语交际的特点和培养方法谈谈自己的看法。一、口语交际的特点口语交际并不同于平时的听话和说话,它具有自身的特点,具体表现如下。1.听话、说话主要是当事人单方面的行动,但是口语交际则是双向互动的,彼此之间呈现动态反馈机制。传统的听说训练主要是一人来说,众人来听,然后教师提问,大家作答。未听之前,众人已经有了要听什么的准备性,这种单向的传递状态,并不会在彼此之间产生思想交流,情绪影响。而口语交际强调的是彼此信息的互动来往,参与其中的人,不仅要说,还要听,然后还得根据听来回应。一来一往之中,思想会碰撞出火花,双方实现了信息的沟通和交流。     

尝试小学口语交际训练的四种方法

小学口语交际不仅能锻炼小学生的口头表达能力,对提高小学生的社会交际能力也有很大帮助。教师只要采取正确的方法,调动起学生的兴趣,才能提高小学生的口语交际能力。     

试论如何有效开展小学口语交际教学

口语教学是小学语文教学中的重要组成部分,教师要注重培养小学生基本的日常口语能力,使他们在各种交际活动中,善于倾听、交流、表达,初步掌握文明与人交流和沟通的社会能力。     

浅谈高中英语口语教学

<正>新课程改革的全面推进,对英语听说能力提出了更高的要求,更加关注口语交际教学。英语新课标明确提出要改变以往过于重视语法的教学倾向,改革口语教学,提高学生口语交际能力。在高中阶段的英语教学中,我们要在坚持双基教学的基础之上,高度重视口语教学,促进学生听说读写能力的全面提高。那么,在高中英语教学中如何有效推进口语交际教学呢?对此我主要有如下几点体会。     

新课程下口语交际教学的策略

随着社会的飞速发展,人与人之间的交往不断扩大,日趋频繁,口语交际能力已成为人才必备的素质。培养和提高口语交际能力,不仅是社会的需要,而且是每个人生存和发展的需要。