让小练笔在课堂上绽放异彩

古人云:不动笔墨不读书。听、说、读、写是小学语文教学中不可分割的整体,而写是一项重要的语文基本功。本文中就从插图处练笔、文本空白处练笔、拓展延伸处练笔等方式,让小练笔在课堂上绽放异彩!     

谈在语文教学活动中提升课堂小练笔实效的“高招”

<正>语文是工具性和人文性的统一体。在语文阅读教学中进行课堂小练笔训练,可以培养学生的想象能力,感悟文本,理解作者的思想感情,习得写作方法。有效提高学生的语言表达能力和习作能力。起到"一石二鸟"的教学效果。一、捕捉动情点,激发小练笔的情趣教材中的课文大多文质兼美,具有典范性,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样。教材中包含着作者丰富的情感,教学中教师要培养学生感悟、理解、欣赏、评价的能力。情感的体验是表达的前提和基     

让音乐徜徉在课堂中

面对低年级学生,该怎样让他们喜欢上课堂,爱上很多人认为枯燥的语文课?把音乐融入语文文本,为每一篇课文找一首与之相配的音乐,让文本为旋律填词,让音乐为文本谱曲。音乐,在语文课堂上发挥了巨大的作用:音乐让学生爱上了文本,音乐让学生体会到了文本的意境,音乐让孩子体验到了文本的情感,音乐让学生的朗读韵味十足。让音乐徜徉在语文课堂吧,它能让课堂充满艺术的气息,它会让课堂更具有情感的活力。     

抓准语言训练点 提升习作实效性

在课堂教学中,教师善于用教材教语文,在学生充分感知文本的基础上,找到课文的读写结合训练点,精心设计随文练笔,巧妙地把写作训练有机地融入阅读教学中,就能克服学生"无话可写,无从下笔"等问题。     

紧扣主题,在略读中体会精彩

<正>随着"语文主题学习"实验的深入,我们通过整合优化教材、单元整体教学等方式,打破了"一课一教"的模式,紧扣"内容情感主题"和"语言训练点主题"双主题展开教学。简约而又扎实的课堂,让课内大量阅读成为现实。本文以略读课文《有的人》为例,谈谈如何紧扣单元主题,通过大胆取舍教学内容,发挥略读课文总结与延伸的作用,让学生与文本进行智慧对话。一、紧扣主题,取舍整合《有的人》是"走近鲁迅"一组文章     

优化幼儿园的游戏教学方法

游戏教学是幼儿教育的重要方式。在幼儿园游戏教学中,教师要制定切实可行、明确具体的游戏化教学目标,在活用教材、活用教案的基础上选择游戏化的教学内容,并在此基础上开展游戏化的教学过程,这样就能够使游戏化教学更有效。     

依托教材巧设计,读写结合促提升

当前的课堂,往往是热闹有余,静心不足,说得多写得少。其实,写也是一种内化方式,与表演相比,它显得更理性,更具思维含量,也更能促进学习的内化。"把写挤进课堂",除了专家的呼吁,更需要一线教师积极思考,努力践行。结合多年来的研究实践,立足教材,依托教材,挖掘教材文本、插图、"学习提示"以及课后练习等资源,巧妙设计读写结合点,积极探寻实施"读写结合"的有效策略,较好地促进了课堂读写活动的有效实施。     

选准契合点,随文巧练笔

<正>语文课程标准提出"要重视写作教学与阅读教学、口语交际之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进"。因此,语文教学应将注重"理解课文"变为注重"读写结合"的实践活动、注重语言的运用表达。教学中,教师要立足文本自身特点,挖掘"一处传神,效果皆出"的最佳读写契合点,选择切合学生实际的练笔方法,进行随文练笔,引导学生在与文本的对话中感受语言内涵,升华情感认识,习得语言技巧,提升语文素养。一、练在理解的深入处有些课文重点句段含义深刻、耐     

“个性化批注”亮点多多,妙用处处

"个性化批注"极有利于小学生作文兴趣的培养和作文水平的提高,更重要的是能紧随阅读教学,促进学生深入领悟文本。那么如何用好"个性化批注"呢?我认为可以在学文前、学文中、学文后练笔,促进学生深悟文本内涵。     

网络教辅 快乐学习

<正>随着时代的发展,现代信息技术的运用已充分显示出了其优势。近年来,我校配置了与教材同步的"互动式网络版电子教辅",既补充了本校的教学资源,又让我校学生享受到了优质的教育。课堂上,教师可以根据菜单式组合对本网络教辅进行全程自控操作。课堂学习内容涵盖三至六年级语文、数学课程,既有课文讲解、知识要点,又有例题解析、同步测试等。学习内容形象生动,不仅让课堂教学有了互动性和针对性,还调动了学生的学习兴趣,让他们快乐地立足于课堂学习。比如,在《只有一个地球》一文的教学中,我结合课文内容为学生播放了电子教辅中的的视频资料——"奇妙的宇宙空间",学生结合课文所学从文     

如何在语文课堂教学中有效处理重、难点

语文课堂教学应根据学生实际和课程标准的要求,深入钻研教材,有效利用资源,注重学法指导,结合课文的内容和特点,抓住重点,突破难点,从而让语文学习更有效。     

用好课后思考题提高教学实效性

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"加入"教科书编者"一词,提醒教师解读教材时不可忽视编者的意图。我们怎样正确把握编者意图呢?经过解读课后练习题,不难发现,教材中的课后思考练习题是教材编者依据文本相关特点而设计的能够体现三维目标知识,突出教学的重难点而设计的思考题。因此,在语文阅读教学过程中,教师要瞄准课程三维目标,立足课文阅读具体目标,引导学生以课后思考题为凭借,进行对话,切实提高语文阅读教学的实效性。一、凭借课后思考题,引导自主探究课文《燕子》课后有四道习题:1.课文写得     

缘情而发 放飞心灵——《麦哨》听课随笔

文本源于生活。课堂中,要贴近生活,既要由生活走进文本,又要从文本走向生活。尊重学生的独特体验,让课堂张扬个性、流淌真情,让学生享受到学习语文的乐趣。     

灵活运用教材 优化课堂教学

教材是教学内容的载体,有其严谨的逻辑结构和科学性。在实际使用中充分研究学生和教学内容的实际,通过补充、扩展等方式活用教材,弥补不足。教师要结合教材内容,以更切合学生生活实际的手段优化课堂教学,令课堂教学更有利于培养学生数学思维及创新意识,实现高效的数学课堂教学。     

读写互促,让习作妙笔生花

加强读写训练是小学阅读教学的重要任务。教师要细读文本,捕捉读写训练点,利用文本中的"例子",引领学生模仿课文中的句式、段落、篇章进行写话训练。在习作中掌握比喻、拟人等修辞手法,学会动作、语言等细节描写。更深层次理解文章中心,将课内理解延伸至课外,展开想象的翅膀,学会续写、扩写、改写。有效地将读与写有机结合,相互促进。     

找准定位,构建有效的语文课堂——人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》评课稿

<正>前不久,我听了八区二小朱金凤老师在八公山区第三届中青年教师素质大赛中的参赛课,印象较为深刻。本课所使用的是人教版六年制小学语文第五册中的一篇教材——《富饶的西沙群岛》,课文分别从"海面、海底、海滩、海岛"四个方面介绍西沙群岛的美景。纵观全文,课文篇幅较长,语言优美。如何做到长文短教呢?我想必须把握年段和教材特点,从学生的实际学情出发,巧妙地定位课堂,定位教师的教、学生的学,有效利用文本的资源,引导学生朗读、想象,进一步深入体会文章字里行间蕴含的语言美。走进朱老师的语文课堂,教师有效地组织教学,环环相扣,情     

真实、朴实、扎实——“小学新课标解析及精品课堂教学展示”观摩感悟

走近名师,感受名师,使我更深切地明白:教育是我们的事业,课堂是学生的舞台。好的语文教师就应该简简单单地教语文,静下心来钻课文,把握学段目标,立足于学生实际,实现教材的整合、教学目标的整合、教学过程的整合,将听、说、读、写真正落实到位,力求每位学生在每节课上都有不同程度的提高,真正做到"小立课堂,大做文章"。     

寻找阅读教学中的奇妙支点——切入点

找准文本的切入点,可以激发学生学习语文的兴趣,深入文本,自主探究,陶冶情操,让语文课堂魅力四射,反之则会使语文课堂枯燥无味,让学生厌恶阅读,甚至讨厌语文课,那么,如何选择合适的切入点,激发学生自主阅读文本的兴趣,文本的切入途径有很多,可以根据不同的课文选择不同的切入点。     

浅析小学语文阅读教学的有效策略

<正>阅读教学是语文教学的重要组成部分。小学语文阅读教学要培养和发展学生对语言文字的理解能力和表达能力,最终使学生形成语文素养。一、发挥文本效益,提高学生的语文素养语文教学最重要的载体是一篇篇文质兼美的课文,最重要的任务是提高学生的语文素养,培养学生的人文情怀。我们现在所用的语文教材,很多课文都是文质兼美的文章,其中的遣词造句都是经过了千锤百炼的,所以,教师要充分运用课本里的文章,用自己的智慧让课文的作用发挥到极致。首先,课文中有许多优美的字词和句子,教师要引导学生通过查字典或者朗     

阅读中的文本与技巧

<正>一、让读成为阅读教学的"主旋律"语文课标中,阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中,我认为第一重要的是学生与文本的对话。而时下,我们经常看到,学生才初读一遍课文,有的还没有读准字音,句子还没读通顺,教师就匆忙地组织对话,交流。有的直奔重点、中心,谈感悟。有的着急用大屏幕展示重点句段或抓住一两句重点语句,引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象,如此,不利于学生语感的培养,课堂的教学效率也低。因为学生对语文整体还没有形成印象,对课文的重点部分也不熟悉,就拿出一词一句进行重锤敲击,