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《黑龙江环境通报》2014,(11):92-97
课例教学模式,要求学员:根据已有理论与经验,撰写课例教学设计;通过系列理论讲座及名师教学观摩与评析活动,进行理论引领与教学示范;通过小组说课、全班片段教学展示与评析活动以及同课异构教学观摩与评析活动,进行名师指导、同伴互助与实践演练;通过校本研修阶段,深入开展课堂教学实践及其研究,促进教师实践性知识再一次得以消化,进一步有组织地客观化、合理化,并重新面向教学实践、面向个人。课例教学模式深受参研教师欢迎与好评,创设了分享、创生、验证、建构、转移教师实践性知识的平台,有效地促进教师实践性知识的螺旋式循环上升,有利于学员更新教学理念,拓宽视野,创造特色教学、出色教学。 相似文献
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因为这件事情,“华南板块”的30多万居民全都自发性动起来,翻看资料,上网搜索,咨询专家,观看电视、报纸……从各个途径获取环保知识,这无异于上了一堂生动的环保课。大家平时都很忙,可能下一次也很难再有这样为了某件事集合起来的机会。 相似文献
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<正>3月29日至4月20日,我省相继发生3起瓦斯爆炸事故,死伤103人,实在令人痛心,教训极为深刻。这3起事故,暴露出目前全省煤炭行业仍存在"生命至上、安全第一"理念不牢固,安全基础薄弱、工作落实不到位等问题。这不能不让人们警醒,我省煤矿生产安全事故尚未从根本上得到有效遏制,形势依然十分严峻。如何更好地防止和避免煤矿生产安全事故发生?能不能少些死伤多点平安?公众热切期盼,高层极为关注。 相似文献