浅析农业发展中的环境问题

对农业发展中的两大环境问题——农业生态环境的破坏和农业环境污染的加剧作了一定的分析,旨在进一步提醒人们要处理好农业发展与环境保护的关系,使农业走可持续发展之路。     

浅论环境教育的实施原则

本文对环境教育的涵义与基本特征作了简要的分析，重点论述了实施环境教育应遵循的七条基本原则。     

CVOR在山区河道整治植被恢复综合评价中的应用研究

以石葵河生态河道治理为例，将工程扰动区划分为河道工程区（Q1）、临时施工道路区（Q2）、弃渣场区（Q3）、取土区（Q4）、临时表土堆场区（Q5）等5个分区。采用层次分析法和CVOR模型，构建山区河道整治工程扰动区植被恢复综合评价模型。结果表明：Q1区植被恢复潜力最强，生态健康等级为健康，属容易恢复区，Q4区、Q5区、Q2区生态健康等级为不健康，植被恢复潜力较弱，生态修复中须加大投资；植被恢复潜力与生态系统健康评价结果基本保持一致，基况条件对植被恢复潜力影响较大，可通过人工干扰提高扰动区植被恢复潜力，提升植被恢复效果。     

浅谈国民环境意识教育

本文分析了我国国民环境意识的现状,指出应大力加强国民环境意识教育,并就如何加强国民环境意识教育提出具体措施。     

浅论地理学与环境教育

本文分析了地理学与环境科学的研究对象,指出谋求人与环境的和谐发展是这两门学科的共同任务。同时分析了环境教育的本质及地理学科在环境教育中的优势,并提出了搞好地理教学中进行环境教育的建议。     

世界环境教育的发展史及其特点

对国外环境教育和国内环境教育的历史发展进行了简述，并对环境教育的特点进行了分析     

世界环境教育的发展与特点

二十世纪六十年代随着世界环境问题的提出,世界环境教育也提到了议事日程。本文对其发展进程及环境教育本身的特点、,作了简要的概述与分析。     

试论元代屯田制与地表植被的破坏

本文就元代实施屯田制,论述了其在统一全国、维护国家统治起到了重要作用。同时也剖析了正是由于大规模的进行屯田、加之采用“刀耕火种”,导致了地表植被的严重破坏。从这种破坏所造成的自然灾害频繁,给人民带来严重苦难的历史教训中,告诫人们在考虑发展经济时必须重视生态系统的发展规律。     

试论地表植被与我国古代文明中心的迁移

黄河象一条巨龙,横卧在祖国北部辽阔的大地上,奔流滚滚的黄河水,给广袤平原、崇山峻岭、黄土高原赋予了生命的绿色。我们的祖先在这绿色世界的怀抱中,度过了襁褓时期和童年时代,完成了从猿到人的伟大转变并走向了文明的历史。 自殷商王起,经春秋战国、秦朝、汉朝、唐朝直到北宋,长达三千年左右的时间,黄河流域一直是我国政治、经济和文化的中心。这里为我们留下了丰硕的文物古迹和浩     

高盐胁迫下芒硝盐岩弃渣场植被生态修复研究

为加速高盐胁迫下芒硝盐岩弃渣场植被生态修复,选取骄子山隧洞弃渣场及其周围环境区作为研究区,采用样地抽样调查法,从优势物种、群落结构、生物量、生物多样性等方面进行对比分析。结果表明：弃渣场土壤pH值为8.51～9.26,可溶性盐质量比在5.12 g/kg～38.45 g/kg之间,属高盐弱碱性土壤环境;弃渣场共发现植物17种,隶属9科16属,以草本植物为主,占总物种数的76.47%;弃渣场区植被生态修复以豆科、禾本科、菊科植物为主,占总物种数的64.71%;单位面积生物量和物种丰富度指数最大试验区均为有覆膜阻断客土区。试提出以构树+银合欢+草木樨+类芦+龙舌兰+葛为主的乔灌草植被配置模式进行植被生态修复。