安全工程专业本科教育培养模式的探讨

本文分析了当前安全工程专业本科教育存在的一些问题，如本科基础知识教育欠系统和规范，知识结构的行业限制性过重，课程设置不甚合理等，这些问题对培养高素质安全科学人才及本专业自身的发展不利，笔者就合理的培养模式作了探讨，提出本科教育应有明确的目标，业务能力应有具体要求，专业知识结构应划分为四个层次。     

安全科学与工程技术体系知识结构的空间分布

从科学知识空间分布的角度研究安全科学与工程技术知识的结构与分布。分析了安全科学的研究内容。提出了时空观念上的安全科学,指出了脱离物质运动形式和状态的空洞理论的谬误。对安全科学与工程技术知识的结构进行了动态和静态分析。指明了安全科学与工程技术的发展趋势。     

浅谈政治教学

在教学中,教师要对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速地作出反应,果断地采取恰当的教育教学措施。政治教学中,教师还必须具备能够自我更新、自我建构的知识结构。     

谈新课程背景下初中历史教师的知识结构

笔者采用文献法和经验总结法,对新课程背景下初中历史教师的知识结构进行了初步探讨,结果发现,初中历史教师的知识结构应当包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、普通文化知识等。     

论《安全工程》专业的知识结构及其它

通过对《安全工程》专业的培养目标和知识结构的讨论，指出了当前该专业的教学与毕业生分配存在的问题，提出了安全技术也是第一生产力的观点，期望达到社会的共识。     

安全工程专业人才培养模式与专业知识结构优化

阐述了构建高校安全工程专业人才培养新模式应遵循的原则,从安全工程专业人才市场所需的知识结构出发,以安全专业学科科学理论作指导,对高校安全工程专业的知识结构进行优化,提出了其课程体系设置方案,并应用于安全工程专业人才培养的实践教学.     

论环境监测人才发展

从环境监测特性出发,论述了环境监测站人才结构三要素,即知识结构、能力结构和层级结构,讨论了制约人才发展的有关问题,提出了促进人才发展的建议,即规划先行、"五保"、"八忌",强调以环境监测学为指导加强监测科研,培养环境监测和管理综合性人才,强调专业技术人才和技术管理人才协调发展。     

历史教学究竟给了学生什么——对历史课堂教学的感悟与思考

要教给学生有生命的历史,需要历史教师广泛、大量地读书。通过读书,充实学科专业知识,丰厚文化底蕴,提升教学理念。     

如何完善消防专业工作人员的继续教育

近年来，继续教育已得到越来越多的人重视与参与，继续教育的概念在不断深化和拓展，受教育者在学历和专业技术上已达到了一定的层次和水平，学习的目的是为了更新补充知识，扩大视野、改善知识结构、提高创新能力，以适应科技发展、社会进步和本职工作的需要。