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| 环境教育的“热论”与“冷思” | |
| 引用本文： | 李久生,谢志仁.环境教育的“热论”与“冷思”[J].环境导报,2003(14):4-5. |
| 作者姓名： | 李久生 谢志仁 |
| 作者单位： | 南京师范大学地理科学学院 环境教育博士研究生(李久生)，南京师范大学地理科学学院 江苏省教育科学研究院和江苏教育学院副院长、副教授(谢志仁) |
| 摘 要： | 自从1948年托马斯·普瑞查首次使用“环境教育”一词以来,经过1972年和1992年两次人类环境会议,“环境教育”作为环境科学、生态科学、教育科学等学科的交叉学科便迅速成长和发展起来,逐渐成为基于环境系统的一种特殊教育,并越来越成为人们普遍关注的热门话题。在罗马俱乐部的最新报告中,环境问题被列为21世纪世界两大热点问题之首。环境教育也被认为是21世纪世界三大教育主题之一。中国的环境教育事业萌发于1972年第一次人类环境会议以后。经过30多年的努力和发展,环境教育尽管被环境科学界、教育界、政府、社会团体以及公众所热切关注,但… |
| 关 键 词： | 环境教育 中国 环境科学 生态科学 教育科学 |
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