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| 程序性知识教与学研究——以义务教育阶段数学为例 | |
| 作者单位： | ;1.杭州师范大学学科教育研究所 |
| 摘 要： | 中小学的运算类知识属于程序性知识。学生对程序性知识的理解具有层次性与有限性,大部分学生都知道怎样算,但对为什么这样算背后的道理知之较少。其主要原因是:一方面,程序性知识以及相关的原理比较抽象,理解起来客观上具有一定的难度;另一方面,从教师、教材到教学,都比较关注对程序性知识原理的抽象解释,而较少关注直观的说明和推导。建议:课程标准要确定适度的理解水平;教材要注重对直观的诉求;教学要开展"例规教学"。 |
| 关 键 词： | 程序性知识 理解水平 例规教学 |
Study on Teaching and Learning Procedural Knowledge |
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