读写结合——展现高三英语阅读教学的精彩

目前高三英语阅读教学遵循常规教学方式,结果效果不佳。如果转变思路,将阅读和写作结合进行教学,是否可以发现异样的精彩呢?本文分享了一节别出心裁的课堂实例,提出了以读写结合为指导进行高三英语阅读教学,教师可以根据阅读文本采取读前写,读中写,读后写的方式,提高阅读教学的有效性。     

在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养——赴平凉一中参加研讨活动后的反思

英语作为全世界通用的语言,学生的综合语言运用能力显得尤为重要。如何培养学生综合语言运用能力就成为每一位英语教师探究的话题。特别是在新课程改革的背景之下,中学生的英语综合运用能力面临着前所未有的挑战。通过课堂观摩和现场学习,对如何解决这一难题有了全新的答案。     

略谈新时期初中语文读写训练的优化结合

新阶段初中生对于语文的学习,最关键就是要有良好的综合能力和理解能力,这就自然而然地联系到读与写的能力,读写两方面也是培养语文综合素养的要点,因此必须要加强学生的读写结合的能力,实现语文知识更上一层楼。     

提高学生的习作能力应注重“读写结合”

作文是学生运用书面语言描绘多彩世界、表达真情实感的心灵劳动,学生写作水平的高低其语文素养的综合体现。作文教学是小学语文教学的重要部分,教师要充分利用阅读教学的机会提高学生的写作兴趣,挖掘语文教材里所蕴含的资源,引导勤积累、巧练说、仿写作,让学生在阅读中积累,在积累中借鉴,在借鉴中创新,从而提高学生的创新能力与写作水平。     

立足课堂,提升学生阅读能力

听、说、读、写是学习一门语言的基本要求,而阅读是其中最为重要的一环。拥有了良好的阅读能力,才能够更容易去听、说、写。特别是在小学英语教学中,阅读是教学的一个重点,也是英语教学的一个重要载体。从某种程度上讲,引导学生做好了阅读学习,英语教学也就成功了一大半。所以在教学中,教师要引导学生不断地积累生词量,提升自身的阅读基础,也要引导学生学习阅读技巧,提升学生的阅读质量,更要引导学生选择阅读内容,丰富阅读的范围,同时也要拓展阅读途径与时间,获取更多的阅读量,提升学生的整体阅读素质。     

小学语文读写结合的有效策略分析

语文的学习是一个知识输入以及输出的过程,我们在进行教学的时候,要加强学生在各个环节的训练,让学生在阅读的过程当中带动写作,在写作的训练当中培养阅读的能力,两者相辅相成,相互培养,让小学语文教学取得好的教学效果。     

遵循幼儿成长规律,渐次提升语言能力

幼儿期是语言能力发展的关键期,这个时期幼儿所习得的语言基本决定着以后的发展。为此,幼儿教师有必要在幼儿期有序开展语言的教育教学,从而让幼儿们奠定语言基础。     

群文阅读提升学生阅读能力的适切性探究

文化体制改革,增强学生阅读能力的教学要求日益凸显,也成为课堂教学的一大难题,通过教师教学方式的不断探索,群文阅读的教学思路初具雏形。群文阅读是在增加学生阅读数量的同时,注重学生阅读质量的提高。阐释了群文阅读如何在语文课堂合理实施,旨在通过群文阅读教学达到阅读能力的提高,提升学生语文学习的综合素养。     

浅谈以语言运用为核心的英语教学实践

英语学习不是知识性学习,其最终任务是学会语言运用,因此在教学的各个环节中,教师要引导学生观察感知和体悟理解,达成学生灵活、准确运用语言的学习目标并养成语言基本素养。     

加强初中生读写训练,提高英语读写能力

阅读和写作是初中英语教学的重难点部分,也是考验初中学生英语能力的关键。本文通过对当前初中英语教学的现状和原因做解析,结合实际教学经验,简述了英语教学中将读写训练结合起来的优势,并提出了几点加强初中生读写训练的建议和措施。通过英语读写能力的建议和措施,希望对提高初中生的英语水平和初中英语教学质量有所帮助。     

如何在初中英语教学中培养学生的语言表达能力

随着经济和文化的不断发展,国际化程度越来越高,国际间的交流与合作更加频繁。在这样的背景下,国际通用语言——英语就成了在这一交流与合作中的主要语言工具。这就要求我们英语教师要紧跟时代发展的步伐,在英语教学中,在抓好基础知识教学的同时,着重加强对学生的语言表达能力的培养,规范学生的发言标准和用语习惯,培养学生运用英语进行交流的习惯,提高学生的语言运用技能,综合提高学生的语言素养。     

浅谈形体语言在初中英语教学中的运用

建立交际式的英语教学课堂是新课改的要求,正确理解形体语言在初中英语教学中的作用和影响,掌握并恰当运用形体语言不仅可以活跃课堂气氛,调动学生的积极性,还能为沟通师生间的感情提高教学质量带来事半功倍的效果。     

小学语文教学中如何提高学生的语言交际能力

在小学语文课堂教学实践中,要培养小学生的口语交际能力。首先要培养学生畅所欲言的胆量,使他们敢于说、乐于说;其次要培养学生能说会道的能力,使他们在交际时能运用语言的技巧。     

巧搭语言支架 促养语篇意识——小学英语教学中学生语言综合运用能力的提升

本文通过分析目前小学英语语篇教学存在的问题,提出了在小学英语教学中运用支架式教学策略,并以PEP教材为例,在各个教学环节中通过语言构建,帮助学生进行语篇的输出,达到提升学生综合语言运用能力的目的。     

重视基础知识 提高运用能力

高中生物考试,以基础知识为主,兼以综合运用。根据这个考试形式,我们在课堂中应该有的放矢,抓住重难点。包括生物试题的拟定与复习,教师要通过精加工,在基础知识基础上,考查学生综合运用能力。     

眉来眼去传情义,举手投足皆语言——浅谈小学美术课中肢体语言的运用

苏霍姆林斯基曾说:教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往,因为你的每一步,每一句话,你的眼神,甚至你的目光一闪或者一抬手,这一切都会深深地留在学生的记忆中。人们常说有较高教学艺术的教师长了一双会说话的眼睛,这就说明高明的教师善于利用肢体语言来表达情感。肢体语言是人内心情感的自然流露,它是促进师生之间正常愉快交往和形成和谐的教学气氛的重要因素。肢体语言的运用,有时胜似万语千言,能够达到润物细无声的效果。     

论阅读教学中的读写结合

阅读是写作的基础,写作是阅读的延续和发展,读写结合是提高学生阅读能力和写作水平的有效途径之一。教师可通过在文本精彩处模仿,在情感共鸣处下笔,在结尾处想象延伸三个方面使阅读教学和写作教学有效结合。     

如何提高学生的写作能力

一直以来,写作文成了学生的困惑,兴趣不浓、素材少,所以,提高学生的写作能力应该引起足够的重视。     

运用信息技术活跃课堂,提高学生听说读写的能力

本文从信息技术让课堂五光十色谈起,谈到信息技术对学习积极性的提高,分析了信息技术对语言能力的培养,最后解读了网络资源的广阔性。     

《加拿大语言标准》听力能力标准及评论

《加拿大语言标准》是基于交际语言能力理论,描述在或可能到加拿大的成人移民在学习、社区和工作环境中的学习或使用英语的语言能力,但不局限于此范围。听力标准既有优点也有瑕疵。