高职《给水工程》教学新设想

通过介绍《给水工程》课程的性质和作用,分析目前《给水工程》课程教学中存在的主要问题,对课程今后的教学思路提出了新设想,主要包括：依托学科建设优势,引入科学研究新成果,构架全新课程内容体系;尝试采取＂课堂＋网络辅助＂教学模式;采用多媒体教学和传统讲授相结合的理论教学手段和课堂演示与工程现场结合、教师演示与学生动手结合、经典演示与现代高科技结合、传统演示与多媒体结合的实践教学手段;采用变一考为多考和加重平时成绩的课程考核方式等。     

“生态学研究方法”课程建设与教学改革探索

<正>通过“生态学研究方法”课程建设与教学改革探索,提高了研究生了解和掌握生态学研究方法系统性,在研究生科研能力、创新能力、思维能力和协作能力培养方面,取得了较好的教学效果。课程教学是研究生培养的关键环节,加强课程建设,提高课程教学质量,是提高研究生培养质量的一个重要途径^[1]。我国研究生教育普遍采用“课程教学+科研实践”的培养模式,一方面,通过设置研究生培养科学的专业课程体系,     

高职“生态文明教育”课程教学中的视频资源案例

<正>本教研室在课程教学实践中积极寻找相关视频资料,利用于“生态文明教育”课程的授课环节。本文列出所用视频资料,以期与同行探讨更多“生态文明教育”课程教学的案例。根据贵州省教育厅《关于开设好2020年秋季学期各级各类学校“生态文明教育”地方课程的通知》（黔教函[2020]235号）,“生态文明教育”在贵阳康养职业大学高职二年级各专业开展。课程配套教材《贵州省生态文明教育读本高职高专版》,以习近平生态文明思想为指导,立足贵州,     

省级精品课《环境监测综合实训》简介

<正>环境监测综合实训课程开设于2007年,是中国环境管理干部学院环境监测与治理专业的一门职业技能训练核心课程,2009年年被列为学院重点建设课程,2011年被评为河北省省级精品课程。根据对环境监测与治理技术专业就业岗位任务与职业能力的分析,以石碧清教授为课程负责人的课程组对环境监测课程进行了教学改革,即以环境监测岗位的工作过程为导向,以职业能力培养为核心;以环境监测工作任务为载体,实施模块化的实训教学,以环境监测技术规范为依据     

高职GIS应用类课程项目化教学改革与实践——以《环境规划与评价GIS技术》为例

基于工作过程的项目化教学是高职院校课程改革的方向,以《环境规划与评价GIS技术》课程为例,探讨了高职GIS应用类课程项目化教学的改革与实践,主要内容包括课程设计思路、教学目标、课程内容选取、项目化教学实施与课程考核等。实践证明项目化教学改革取得了良好的教学效果。     

生态文明类课程数字化转型的方法与途径研究

<正>本文提出生态文明类课程数字赋能教学转型方案,旨在探索“数字教育—数字科技—数字经济”的高等教育生态文明类课程数字化转型路径,以期提升学生在生态文明建设一线运用数字技术解决规划管理等系统工程真问题的能力。     

工程认证背景下环境工程原理课程思政的实践探索

<正>太原科技大学环境工程原理课程团队在工程认证教学理念下，凝练课程思政目标，设计工程认证—课程思政一体化教学方案，落实了课程思政立德树人根本任务，取得了较好效果。随着工程认证工作的开展，我国工科类专业普遍向工程认证标准看齐。目前工程认证的OBE（学生中心，产出导向，持续改进）理念已被众多工科院校融入工科专业的培养方案和培养体系中[1,2]。作为典型的工科类院校，太原科技大学也积极推动各工科专业的工程认证，     

加强课程建设的意义及途径

大学的教学过程是围绕过程教学而展开的,课程设置是否得当以及课程质量的高低,是教学质量高低的决定性因素,它直接关系到人才培养目标的实现。所以说,课程建设是高校教学工作的一项基本建设,抓好课程建设不仅是深化教学改革的一项重要措施,也是高校自身建设的根本大计。     

浅议石油化学课程中的环境保护理念

石油化学是高等院校石油、化工相关专业的基础课程之一,文章从课程的教学角度出发,结合石油加工过程中产生的环境问题,阐述了石油化学课程中应有的环保理念,并讨论了如何将这种环保理念在课程教学中加以灌输的方法。     

国家级精品课程《标志设计》简介

《标志设计》课程团队由环境艺术系系主任、省级教学名师宋鸿筠教授,专业带头人曹宏副教授,辫妮,石亮四人组成,课程组教师既有较丰富的课程教学经验,也有较丰富的社会实践经验,是一支精锐的专业敬业、经验丰富、素质过硬、年富力强的教学队伍。     

产教融合背景下“水污染控制工程”课程教改实践

<正>高校水处理技术专业的课程教学逐渐向产教融合的方向发展。本文通过分析教学现状，指出需要解决的教学问题，并提出解决策略，推动课程教学改革的发展，促进教学体系进一步完善。随着环境污染问题的日益严重，“水污染控制工程”作为环境专业的重要课程之一，成为我国各大高校环境专业中的必修课程^[1]。“水污染控制工程”融合了物理、化学、生物和机械等多门学科，具有跨学科的特点，需要学生具备较高的综合素质^[2]。学生需要掌握环境科学、化学、生物学、水利学等多个学科的知识。涉及知识面广、课程内容庞杂、理论性和实践性强，兼具理科及工科特点。     

《平面构成》课程介绍

<正>《平面构成》是中国环境管理干部学院环境艺术设计系一门重要的专业基础课程,2004年被河北省教育厅评为省级精品课程,经过五年的努力和建设,2009年通过河北省教育厅评估验收。本课程的特色和创新在于基于工作过程导向的课程设计,成立工作过程导向的专家教学指导委员会,     

“三观”教育融合思政教学探索与实践——以北京师范大学“环境法规与管理”课程教学为例

<正>本文结合北京师范大学环境学院环境法规与管理课程教学实践，探讨了将生态文明观、绿色发展观、环境法制观“三观”教育融入专业理论知识教学的模式和方法。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应^[1]”。     

高职《园林CAD》项目教学的实践应用

介绍了《园林CAD》课程的项目化教学思路,从课程对应岗位群、教学内容的项目化处理、教学设计等3个方面阐述了项目化教学的实践应用。教学实践表明,该方法有效增强了学生学习专业知识的目的性,实现了理论教学和实践教学更好的衔接,有效提高了学生的岗位能力,取得了较好的教学效果,为类似专业课程的教学提供了参考。     

高职《测量技术》“教、学、做”一体化教学模式研究

以高职培养目标为培养依据,分析了目前高职院校《测量技术》课程教学中存在的突出问题。针对问题对《测量技术》课程进行教学改革,按照教学内容模块化、教学任务项目化、理论与实践教学环境一体化、考核方式一体化、师资配备团队化为特色展开实践教学,取得了良好效果。     

固体废物处理与处置课程创新实践教学体系研究

实践教学是固体废物处理与处置课程的重要环节,涉及实验、实习、课程设计、毕业论文(设计)等内容,在促进学生将所学专业知识融会贯通、培养学生的创新思维和提高学生实践技能等方面都起着非常重要的作用。在总结固体废物处理与处置课程实践教学现状基础上,论述了固体废物处理与处置课程创新实践教学体系的构建原则、构成要素和建立建议。     

谈在法学概论课程中渗透环境教育

一、在法学概论课程教学中渗透环境教育的可行性法学概论课程是我国高师院校各专业的公共必修课,其开设旨在高师院校普及法律知识,培养大学生的法律意识和增强法制观念。如果在此课程教学中渗透环境教育,可以达到既培养学生的法律意识,又增强学生的环境意识并掌握有关...     

基于工作过程的高职“教学做一体化”课程探究

“教学做一体化”课程有利于理论教学与实践教学相结合,有利于高职学校长期健康的发展。“教学做一体化”教学模式是基于实际工作过程导向,以工作中典型项目任务引领,激发学生兴趣,以满足培养高等技能型人才的迫切需要。一体化课程的构建应通过项目设立、建立小组、实施、反馈等环节完成。     

关于《生态保护》课程实践教学若干问题的探讨

《生态保护》在我院是一门重要的课程，也是一门实践性很强的学科，但是目前该课程的实践教学环节还相当薄弱。增建实习实践基地，选择合适的实习路线，拟建相关学科实验室等措施将为该课程的实践教学提供保障。     

高职高专《动态网页设计》教学改革探索

动态网页是目前网站发展的趋势,也是网站设计的主流.动态网页设计的教学既是新型思维的训练又是综合技能的练习.本文结合现代高职教育的需求,针对动态网页设计教学课程的特点,从教学內容、教学方式、考核方式这三方面阐述了如何改进该课程的教学效果.