“活动体验式”数学模式的探究

数学课程标准强调:学生应用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,以及主动运用数学知识分析生活现象,解决生活中的实际问题。在课堂教学中,数学教师应注重校园素材的搜集,让学生感悟体验;注重家庭素材的搜集,让学生享受体验;注重社会素材的搜集,让学生深入体验,挖掘学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生。     

关于“建构式生态课堂”模式的研究

建构式生态课堂是指:根据建构主义学习理论,依据以学生发展为本的教育思想,教学起点符合学生实际,教学目标明确、具体、适切,教学方法与教学资源运用恰当,学习活动设计合理,学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中,自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等,获得知识、能力与情感协同发展的课堂。建构式生态课堂从辩证、发展、创新的角度出发,构建教师和学生主导与主体相结合的教学模式。结合实际,具体阐述了该模式的利与弊。     

“周长的认识”教学案例与反思

<正>《义务教育数学课程标准》强调指出:数学教学应根据具体的教学内容,从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。如何才能使基本的思想理念得以有效落实呢?下面结合人教版三年级上册周长的认识教学案例,谈谈自己的认识与体会。     

“气压带和风带”教学案例

<正>【课题】人教版高中地理一年级第二章第一节气压带和风带。【问题背景】高一地理上册内容抽象、难度较大,要求学生具有较强的空间思维;高一的学生初中地理基础差,学习地理的积极性不高。高一地理教师在从事教学的过程中普遍感觉比较困难。如何让学生更容易接受地理知识,这是地理教育工作者长期思考的一个问题。这就需要我们跳出传统教学的视野,打破旧观念,不断在教学中创新,在创新中求发展。【理论依据】     

关于建构“三审合一”审判模式的法理学思考

本文分析指出构建三审合一审判模式需要进一步完善审判模式的法理价值分析,统一诉讼主体资格、明确案件受理标准、改进案件管辖规定和统一裁判尺度,契合三审合一审判模式建构培养复合型专业化环境司法法律职业共同体,改进和完善三审合一审判模式的程序构架与规则。     

教学案例——要“渔”而非鱼

<正>作为一名中国的英语教师,我经常可以感受到学生在英语学习中所表现出来的疲劳和厌恶。对于大部分学生来讲,尤其是乡村学校的学生,由于接触英语晚(初中才开始学),教师教英语的方式仅仅是让学生背诵和练习,以致很多学生把英语当做机械做题的科目,只要背会经典例题就可以在考试中过关,而没有主动去发现英语学科的重要性和英语学科本身的特色,没有找到英语学习的乐趣。经过五年的教学,我发现,学习英语的最好办法就是不把英语当外语,时时刻刻说这种语言,时时刻刻用这种语言写下自己想说的话。比如,在刚进学校的时候,我所教的班     

依据“学的活动”表述教学目标

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一堂课教学的出发点和最终归宿。教师只有理解三维教学目标的内在逻辑,明确教学目标的基本要素,选择恰当的教学目标表述方式,小学语文课堂教学目标的科学表述才可能有效达成,才可能提升教师确立和实施三维教学目标的能力,从而有效为学生的语文素养的养成和可持续发展服务。     

建立“环境—经济”相关联核算模式

一、国际研究概况及本文思路1972年联合国召开斯德哥尔摩人类环境会议以来,环境问题日益引起全球嘱目,保护环境意识日渐普及,环境科学发展迅速.在宏观核算领域,体现为建立环境核算体系,并开发其与国民经济核算体系(SNA)的联系.欧洲统计学家会议(CES)1973年就对此开展研究,联合国统计机构(UNSO)也随即组织力量开始探索.近20年来,这个领域的国际研究状况及所取得的进展,足以用若干本书阐述,这里作梗概性回顾,归纳为两个方面.     

“玉米—牛—沼气—日光温室”循环农业模式研究

为了加快推进西北内陆灌区发展循环农业,在临泽县平川镇三二村研究和总结了绿洲玉米种子繁殖田与荒漠区日光温室间的循环农业模式。该循环模式主要包括制种玉米、牛、沼气、荒漠区日光温室4个接口,实现了＂玉米—牛—沼气—日光温室＂的循环,具有良好的经济效益、社会效益和生态效益。     

提高品德课活动教学有效性的“四有”策略

品德课是一门活动型的综合课程,需要丰富的活动来组织教学。笔者结合教学实践,认为活动教学需做到四个有,以提高活动实效,即心中有目标:提高活动教学有效性;组织有方法:提高活动教学有序性;内容有真情:提高活动教学真实性;形式有新意:提高活动教学趣味性。     

“教学做”一体化教学模式在应用写作教学中的建构与实施

本文针对应用写作课程现状,结合该课程特点与需要,以项目任务为载体,以实现学生能力为本位,探讨如何将教师的有效教学、学生的自主学习和实际动手操作相结合,进而实现教学做一体化教学模式在应用写作教学中的建构与实施。     

怎样让过渡活动“活而不乱”——幼儿园班级管理中过渡活动的案例分析

文章结合幼儿园四个过渡活动的组织与管理案例的分析,提出组织和管理过渡活动的基本方法:让幼儿意识到过渡活动中出现的问题;幼儿需要理解过渡活动的规则对他们的含义;让幼儿参与讨论,让过渡活动的规则内化为幼儿自身的行为需要;记下幼儿讨论得出的解决问题的办法,有针对性地付诸实践;回顾问题,比较同时段过渡活动组织的差异,讨论解决办法的适宜性。     

“虎哥模式”+“九峰模式”=“无废余杭”——浙江省余杭区垃圾智慧回收及发电典型案例

<正>2020年,我国宣布了碳达峰、碳中和目标愿景。与发达国家相比,我国实现“双碳”目标幅度大、困难多。在2023年7月召开的全国生态环境保护大会上,习近平总书记强调,我国生态环境保护结构性、根源性、趋势性压力尚未根本缓解;指出要加快推动发展方式绿色低碳转型,坚持把绿色低碳发展作为解决生态环境问题的治本之策,加快形成绿色生产方式和生活方式,厚植高质量发展的绿色底色,积极稳妥推进碳达峰碳中和。     

普通高中“自主—合作”课堂教学深化模式初探

为进一步落实自主、合作、探究的教学理念、深化自主—合作课堂教学模式,引领师生更加全面认识自主、合作的本质,项目研究展开了课堂教学模式的深化探索,努力构建符合各学科课程特色的课堂教学模式,提升学科课堂教学质量,帮助学生实现科学知识与能力的双发展,促进教与学的有效发展。     

初中英语“学—会—用”课堂模式浅探

<正>英语课程标准要求教师通过创设接近实际生活的各种语境,采用语言实践活动培养学生用英语做事情的能力。但很多教师的教学,依然采取以教师为主体的一言堂,满堂灌的形式,学生只是被动接受。为了适应新课改,改善目前教学的一些不良现状,恢复学生的主体地位,培养学生综合语言运用能力,2012年我校开始了基于学生主体性的初中英语学-会-用教学模式的探索。在探索的过程中,我们考虑到学生的英语基础参差不     

高校日语专业“分流教学”模式的探讨

长期以来,高等学校的传统模式已经无法适应大学生创新能力的培养,分流教学以其独特的教学优势,适应了高校教学改革的需要。本文将日语专业分流为研究型人才培育组和应用型人才强化组,对分流教学模式进行了探索和实践。     

“阅读后活动”——语篇教学的再思考

<正>牛津小学英语是以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想的。根据牛津小学英语教材的编排特点,A板块是语言的功能,是语篇的整体呈现,B、C板块是词汇、句型,是语言的结构。功能在结构之前,语篇在词汇、句型之前。教材是课堂教学的蓝本,教和学的理念与手段主要依靠教材来体现。我们应顺应教材的编排意图。尝试直接从A板块切入,在语篇内容整体呈现的情境中学习语言的教学策略。     

“谈情说爱”篇之三——成人的“童话”

“爱在心中口难开”,这是害羞。“深于情者约于言”,这是含蓄。情人之间话不多,心有灵犀一点通。初恋时只靠眉目传情就胜过千言万语! “祝你早日找到一个如意郎君,同你的真命天子即如意郎君白头到老,永结同心”;“祝你永远开心,早日和他拉埋天窗”;“祝你和心爱的人过上开心浪漫的生活”;“和心爱的人在一起,有志者事竟成,别放弃你心爱的另一半”……这些谈婚论嫁的连珠妙语,却抄录于广东德庆德城某小学女生的《同学赠言录》     

“少教多学”模式在高中语文教学中的应用

少教多学是当下很流行的一种教学方法,它的存在打破了原有的传统教学模式,通过教师有针对性的引导,实现学生自主、独立、深入地学习,被广泛地应用在教学中。高一年级是连接初高中的重要阶段,如何能更好地进行教学,实现这个教学过渡,是教师应该思考的重要问题。具体谈了当前推崇的少教多学模式在高一语文教学中的应用,希望能对广大教育工作者有所助益。     

万绿湖——珠江三角洲的“后花园”

正万绿湖是依托新丰江水库建立起来的风景区,以水美——水域壮美、水质纯美、水性恬美、水色秀美而闻名,湖面面积370平方公里,库容量139亿立方米,距广州、深圳均在200公里以内,堪称是珠江三角洲的后花园。万绿湖的开发建设,自始自终贯彻环保至上、湖里游,市区住原则,以生态旅游为特色,积极开展植树造林和环保志愿者活动,旨在建成生态良好,环境优美,格调高雅的风景胜地。