大学慕课发展中的问题研究

随着开放教育思想的兴起,高等教育界出现了新型授课形式,我们称之为慕课。慕课的浪潮逐渐波及中国的很多高校。大学慕课的发展完全不同于传统教育,它以开放、规模庞大和课程内容完整而全面等优点受到许多高等学府的青睐。但是,在发展慕课教学的过程中,我们也看到了许多的不足。本文拟从大学慕课发展过程中出现的不足出发,以这些问题为研究的出发点,以期为大学慕课的全面发展和大范围普及提供些许的借鉴。     

微课程在开放大学中的应用探索——以《社交礼仪》课程为例

当前电视大学向开放大学转型,要推进信息技术与教育教学深度融合,完善以学习者为中心、基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学方式,而微课程作为非正式学习的一种有效形式,可以满足开放学员个性化的学习需求。基于微课程教育的相关理论和特点,以《社交礼仪》课程为例,在教学中对教学思路、教学内容和教学评价等方面进行了相关探索,并针对实际操作过程中碰到的问题提出一些建议。     

新课改背景下的多媒体网络大学写作教学思考

新课改大背景下的大学写作教学,教学过程不再是教师单方执行既定的课程方案的过程,而是师生间共同开发课程、丰富课程的过程。但现有师生不够重视写作课程、写作内容贫乏单一等问题成为新课改大学写作教学的掣肘。现代信息技术以多媒体网络技术为主,为大学写作教学创造了新的平台,构建了多元、开放的课程体系。     

微课的内涵、特征与适用领域——基于首届全国高校微课教学比赛作品及其征文的分析

基于对首届全国高校微课教学比赛作品及作者反馈征文的内容分析,发现教师对微课的认识可以总结为三类:微视频资源、微课程、微课教学。"微视频资源"具有短小精悍等特征,可用于社会公众的泛在学习、非正式学习与移动学习;"微课程"具有生成性和互动性等特征,更适宜于成人的继续教育与开放教育;"微课教学"具有计划性和组织性,比较适合在校学生的正式学习。     

美国UCLA的环境科学专业培训课程体系

美国加利福尼亚大学洛杉矶分校(简称为UCLA)成立于1919年,是美国最负盛名和影响的公立大学之一,拥有Donald Cram教授(1987年诺贝尔化学奖得主)等三位诺贝尔奖获得者和大批著名专家学者.该校是全美乃至世界上最大的成人继续教育中心之一,每年有10万名成人受训,常年开设17大类近百个专业的各层次学位及证书课程,其中的环境科学专业颇具特色,值得我国借鉴.UCLA的环境科学专业设空气质量管理、危险物品管理、回收与废物管理、现场评估与处理四个专业方向,全部课程均为国际开放课程,受训者来自世界各国.     

中小学慕课与翻转课堂教学模式研究

慕课与翻转课堂教学模式是一种先学后教的教学模式。它以现代信息与大数据技术为支撑,在提高学生知识学习效率、夯实学生基础知识与基本技能的基础上,全面提升学生的综合素质,旨在让学生对自己的人生负责,让优质教育资源全民共享,让教育从知识本位走向综合素质本位。慕课与翻转课堂模式的实施呼唤基于数据分析即时走班、学生课下先学基础上的课时调整与促进发展导向的考试制度改革等教学流程的变革。     

环境教育课程

“环境、技术和社会”课程已成为美国北衣阿华大学新教育大纲中的必修课。该课程由该校一个多学科小组在1984年创立,于1985和1986年度试验教授,随后便正式纳入新教育大纲。从90年代初开始,该课程列为本科生毕业的要求之一。     

新型全球性灾害管理网络建成

最近,由联合国大学会同美国斯坦佛大学、世界地震安全研究所和日本东京大学的减灾工程国际中心建成了一个旨在提高处理自然灾害能力的全球性管理网络。 美国斯坦佛大学的地震灾害预报专家、土木工程教授Shah认为,发达国家对自然灾害危险的防治做出了相当大的努力,减缓自然灾害的威胁已成为广大发展中国家面临的主要问题之一。 尽管要完全消除自然灾害造成的损失在目前还很困难,但这个新型网络可以促进全球范围内采用最新和最好的减灾技术方面的     

水域保护促进西海岸石鱼复苏

<正>《皇家学会开放科学》2017年9月20日20年前,在美国南部的大型海洋保护区里,几近灭绝的西海岸石鱼物种在巨大的海洋保护区里开始迅速繁殖,它们也有可能会在周围的水域中繁殖。发表在《皇家学会开放科学》杂志上的一项研究表明,保护重要的海洋栖息地有助于长期恢复像考德(cowcod)和博拉克(bocaccio)这样的石鱼,这些鱼长期以来一直是西海岸渔民的主食。根据美国国家海洋和大气管理局(NOAA)的西南渔业科学中心(SWFSC)、圣地亚哥大学和马萨诸塞大学阿莫斯特分校     

新时期开放大学在高技能人才培养中的作用及发展思路

本文首先分析了开放大学与高技能人才培养的必要性,以及开放大学在高技能人才培养中的作用。之后,文章提出了新时期开放大学在高技能人才培养中发展思路,主要包括:加快开放大学办学思路改革,提升高技能人才培养意识;发挥政府引导作用,构建开放大学与人才培养对接体系;不断完善开放大学办学机制,构建良好的人才培养氛围。本文旨在结合开放大学的特点,探索其在新时期高技能人才培养中的作用及发展思路,为更好挖掘开放大学的价值和促进我国高技能人才培养工作开展提供参考。     

中国海面溢油鉴别技术考察团访问美国

以国家海洋局海洋环境保护研究所顾问万邦和付研究员为团长的中国海面溢油鉴别技术考察团一行四人于1985年6月28日至7月13日访问了美国。 该团在美国期间访问了伍兹霍尔(Woods Hole)海洋研究所、罗得岛 (RhoPeIsland)大学海洋研究生院、美国海岸警备队研究与发展中心,杰克森维尔(Jacksouwille)大学等单位,受到美国朋友的欢迎。美国伍兹霍尔、杰克森维尔、康州等当地报纸、广播、电视都刊登、播出了来访的消息和照片。所到之处美方专门派人迎送。美     

国外的大学绿色教育

１９９９ 年５ 月２６ ～２８ 日在清华大学召开了“大学绿色教育国际学术研讨会”，国家环保总局、教育部主管领导到会并做报告，国内外３０ 多所大学的代表出席会议。会议中，美国、加拿大、英国、澳大利亚的代表与中国清华大学、南开大学、上海交大、北京师范大学等就“营造课程中的环境文化”、“绿色大学课程体系”、“大学绿色教育问题”等进行了交流和研讨。本文作者根据研讨会资料主要整理、报道了国外的大学绿色教育情况，以飨读者。     

小学体育游戏课堂的构建探讨

在21世纪的今天,竞争越来越激烈,人的压力和负担也越来越重,没有一个健康的体魄是很难奋斗的。所以,体育课就变得尤为重要,也得到了更多人的重视和学习。因此,从小学就开始开设这门课程,让祖国的花朵从基础锻炼起来。体育游戏课一直是小学生最喜欢上的一门课程,因此,体育游戏课就更加受到小学生的欢迎。     

首届“大学环境类课程报告论坛”在长沙召开

由全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会、教育部高等学校环境科学与工程教学指导委员会、高等教育出版社主办,湖南大学承办的首届“大学环境类课程报告论坛”于2006年11月25-26日在长沙湖南宾馆召开。教育部周远清副部长,钱易院士、唐孝炎院士、郝吉明院士,国家环保总局刘友宾司长,高等教育出版社党委书记刘燕,湖南大学党委书记刘克利,以及全国高校环境领域的知名专家、学者、教师约500人出席了本届论坛。首届“大学环境类课程报告论坛”的主题是“环境学科的发展与大学环境类课程教学改革”,主要议题有“环境学科的发展与我…     

翻转课堂中“翻转掌握教学模式”的应用研究

伴随信息技术发展产生的慕课与翻转课堂为掌握学习法的实施提供了有利的支持与保障。实施翻转掌握教学模式,需要事先确定教学目标,制作学习导引单,组织学生课前自学,达到基本掌握。课堂上有效探究、落实目标。一个单元学习后进行测试与反馈等。翻转掌握教学模式在不同学科实施时有不同要求,教师需恰当选择,灵活运用。     

环境保护 宣传为本

环境保护是我国的一项基本国策,是以宣传教育起家的。只有加强环境宣传,才能从根本上提高我国环保的整体水平。环保宣传可以通过以下通径进行: 一、在中小学设立环保课,在师范设立环保课。中小学环保课可做为一门独立课程,也可把环保的主题“渗透”在各门课程之中;在师范中设立环保课,目的是提高教师的环境素质。环境素质象“五讲四美”一样,是一种道德规范,而不是一门“技艺”;教师的环境素质的提高则有利于搞好环境教育。     

第十六届两岸三地课程理论研讨会综述

<正>第十六届两岸三地课程理论研讨会于2014年8月21—23日在吉林长春召开。本届会议由人民教育出版社课程教材研究所、台北教育大学课程与教学传播科技研究所、香港中文大学课程与教学学系主办,东北师范大学教育学部承办,人民教育出版社和东北师范大学、香港中文大学、香港教育学院、台北教育大学、台湾师范大学、北京大学、华东师范大学、西南大学等近30所大学和教育研究机构的60余名课程理论专家学者参会。本届会议     

高中开设大学先修课程的困境与对策

大学先修课程是指为学有余力的高中生开设的大学水平的基础课程。在高中开设大学先修课程,有利于促进高中与大学的衔接,促进学生卓越发展,拓展大学选才的渠道。在当前条件下开设大学先修课程存在一系列困境,如重视个性与追求全面的矛盾,各自招生与统一招生的矛盾,先修课程与已有课程的矛盾,提高质量与追求平等的矛盾以及资源不足与学习浪费的矛盾等。为化解这些矛盾,保证大学先修课程顺利开设,应树立全面而自由发展的教育目的观,建构等级加特长的高校招生制度,将大学先修课程定位于选修课程,成立专业的先修课程研究机构,采取循序渐进的推进策略。     

做好高中信息技术考试复习的方法

高中信息技术课程几乎是被人遗忘的一门课,因而很多师生都不重视高中信息技术课程考试,更不注重复习。信息技术作为学业水平测试的一部分,在复习阶段,教师要把握重点,制定计划,采取多种手段,提高学生的学习水平。     

基于发展学生个性的化学校本课程教学实践

<正>一、校本课程与学生个性发展的关系(一)校本课程校本课程是20世纪70年代在发达国家开始受到广泛重视的一种课程形式,其概念的正式提出皆可以追溯到1973年的爱尔兰阿尔斯特大学召开的"校本课程开发"国际研讨会上。它是由学校根据教育教学理论,结合学校教育教学的实际和学生发展的需要,自主开发的课程,它与国家课程是一种相辅相成、互为补充的关系。(二)学生个性"学生个性"是指学生身心、意志、品质、