环境伦理教育 新时期地理教学的重要任务

教育部于2000年2月颁布了<全日制普通高级中学地理教学大纲>(试验修订版),2001年秋新教材全面铺开.新的大纲、新的教材、新的理念,要求教师要调整教育教学观念,迎接新的挑战.通过对地理新大纲和教材的学习,以及近一年的教学,我深刻地体会到,加强环境伦理教育,可以成为新时期地理教学的一项重要任务.     

开拓创新 参与实践—高中环境教育初探

问题的提出 　　随着“可持续发展”战略的深入贯彻,环境教育的基础性和重要性也得到了日益广泛的认可。在现实的学校环境教育中,小学、初中甚至大学都已不乏卓有成绩的探索,但在高中这一特定阶段内,对环境教育的探索迄今仍少有人问津。为什么会出现这种状况 ?高中环境教育究竟有没有必要 ?　　1.高中环境教育非常困难 　　高考压力加重了高中学生的课业负担,学生主观上不愿接受和参与环境教育。 　　学生年龄较大、有独立见解,因此开展环境教育的难度相对大于小学和初中。 　　环境教育的教材缺乏,内容陈旧,给人以空洞、枯燥之感,…     

教育部颁布《中小学环境教育实施指南》

中国教育部、世界自然基金会和BP公司于11月3日在北京举行新闻发布会。发布会上,中国教育部宣布正式颁发《中小学环境教育实施指南》。同时,世界自然基金会总干事ClaudeMartin博士向教育部颁发“献给地球的礼物奖”。     

结合化学教学开展研究性环境教育

一、问题的提出 环境问题是人类面临的三大问题(人口、能源、环境)之一;开展环境教育是我国环境与发展十大对策之一。然而,目前各级学校环境教育的进程却不容乐观,重视程度还很不够,存在着很大的随意性。因此,加强环境教育,进一步增强学生的环境意识已迫在眉睫。 开展环境教育涉及到自然科学、社会科学等诸多学科的知识,而化学学科与环境问题有着密切的联系,如“二氧化碳与温室效应”、“大气臭氧层的破坏”、“二氧化硫与酸雨”、“大气污染和水体污染”等一些全球性的环境问题都与化学有关,同时也为化学学科开展研究性学习提供了很     

环境专题教育大纲与《环境教育》杂志

一2003 年3 月,教育部下发了《教育部办公厅关于印发〈中小学生环境教育专题教育大纲〉的通知》(教基厅[ 2003] 3 号)文件。对于有着960 万平方公里国土,13 亿人口的泱泱大国而言,这是一件关系到进一步把资源管理和环境保护这一基本国策变为学校教育实践的大事,从国民环境教育的角度讲,《中小学生环境教育专题教育大纲》的颁布实施,为我国实施可持续发展战略提供了新的基础保障。对于全国矢志不渝的环境工作者而言,这是一件莫大的喜事!从1 9 73 年全国第一次环保工作会议,周恩来总理亲手启开我国环保宣传教育工作的大幕到今天,我们整整跋涉…     

在地理教学中加强环境与可持续发展的教育

人类社会依靠科学技术得到了与此同时，环境问如大气污染、酸雨、草原退化、土地沙化、这些问题的存在已对人已成而学提高环境意识已成为人环境意识也笔者在地理教1.中学地理课堂是培养学生环境目前，人类实际具备的环境道德要缩小这种距离，就必使从学科教育角度审视，环因为，现代地理学是以以可持续发展为主构建了环境道德教育所必须的背同时，新的地理教学大纲也“运用地理科学观念、知识、以人类与环境之间的问题做出积极开展地理研尝试提出解决问题的。”因此，在地理教学中系统地应该成为学校教地中学地理教育的过程，也是传播是传吸…     

在历史课中渗透环境教育的探索

以常规课为载体 青岛七中历史组教师以常规课为载体，开展了卓有成效的环境教育。该校历史组充分挖掘新课程历史实验教科书中所蕴涵的环境教育资源，结合学校和师生的实际适时、适当地进行加工整合，取得了明显的成效。例如：孙君老师在执教《中华明的勃兴》一课时，提出问题：“你认为哪家观点最有利于环境保护？为什么？”     

文章：《绿色学校环境教育目标的思考》

到2003年3月,国家已表彰了两批共2 84所全国创建绿色学校优秀学校,已被批准命名的县级以上绿色学校一万三千多所。要提高环境教育的实效,使绿色学校创建工作走向科学、规范、稳健的发展道路,科学地设定环境教育目标是关键。 1.绿色学校环境教育目标的科学定位:绿色学校环境教育的目标,必须放到素质教育的总目标中,立足于人的综合素质的提高和人生的可持续     

文章：《将环境教育渗透到听说写训练之中》

我自承担EPD项目的子课题以来,就反复思考、探索环境教育的最佳途径,我发现将环境教育渗透到听说读写之中,能收到良好的教育效果。 1.讲环保故事,增强环保责任感:讲环保故事,能给学生留下深刻印象,使环境教育具有感染性,能潜移默化地增强学生的环保责任感。同时,我也让学生讲讲环保故事。一能增强学生的环保责任感;二能调动学     

高中环境教育选修课的几点思考

目前,中小学以渗透结合的方式实施环境教育虽然已经开始,而从培训不同学科教师到真正渗透环境教育将是一个漫漫跋涉的过程。因而环境教育选修课不失为一种增强学生的环保与忧患意识,提高环保觉悟的有力手段。基于这样的认识,我们在每周一课时的选修课中增设了环境教育选修课,创我区环境教育走上高中课堂之先河。经过很长一段时间的摸索与实践,使我对这门选修课的设立原则与教法等具体问题有了进一步的认识。 　　学校的实际情况 　　学生已有的环境知识。在初中阶段,通过相关学科的渗透,加上媒体和舆论的大力度的宣传,对于环境和…     

就《大纲》说《大纲》--《中小学生环境教育专题教育大纲》结构特点浅析

环境教育课程化建设以2003年教育部颁发《中小学生环境教育专题教育大纲》为标志终于成为现实,这一直是广大教育工作者和环保工作者的期望。 然而从小学一直开设到高中二年级的环境教育课程,对广大执教的老师而言,毕竟是一门新课程。怎么上好环境教育课,我们想并不是每位老师都心里有底。 设置“环境教育创世纪”这个版块就是为了给大家搞好第一线的教学工作提供具体帮助。这个版块有两个栏目:细说大纲;教科书全攻略。顾名思义,就是刊发对《环境教育专题教育大纲》和各种版本的环境教育教科书进行庖丁解牛式条分缕析的文章,以期老师们从根本上了解环境教育的课程和教科书的体例设计,从而做到总体把握、心中有数。     

在综合实践活动课程中开展环境教育

综合实践活动课程是新课程改革中提出的一种新的课程形态,并且已经成为从小学三年级到高中三年级的必修课出现在我国的课程结构中。它的开设为“为了可持续发展的环境教育”在中小学的开展提供了又一条有效途径。因为这一课程在课程目标、课程理念以及课程实施特点等许多方面与环境教育有着相通之处,很好地认识它们之间的相通性,并在实施中有意识     

文章：《教室空气质量初步探讨》

随着人们环保意识的增强,室内空气污染引起的“不良建筑物综合症”(SBS)和“建筑关联病(BRI)”被越来越多的人所认识。教室是青少年学生学习的主要场所,特别是高中生,每周在教室时间超过四十小时,高中每班的班容量都在四十多人以上,个别甚至达到六、七十人,这样一个人口密度大、使用时间长的公共场所,环境状况直接关系到青少年身心健康发展。 笔者近日采用德国T18-535二氧化碳测量仪和美国DUSTMATE手持式环境粉尘仪,在某校42     

高中环境专题教育教材编写的两个尝试

从1 9 9 6年开始,我们在联合国教科文组织EPD项目、国家环境保护总局、国家科技部、北京市教委、中国环境科学出版社等的支持下,进行了一系列学校环境教育教材的开发研制工作。2 0 0 3年,我们又在国家环保总局和中国环境科学出版社的支持下,根据教育部办公厅关于印发《中小学环境教育专题教育大纲》的通知(2 0 0 3),编写了一套面向中小学学生和从事环境教育教师的环境教育教材和教学参考材料。在编写的过程中,我们     

追求&希望--《基础教育阶段环境教育丛书》编辑札记

1995年国家环保局和中宣部,国家教委联合颁发《全国环境宣传教育行动纲要(1995～2010年)》。《纲要》颁布,给各中小学校指出了开展环境教育的方向和目标,全国各地中小学校纷纷寻找有关环境教育的阅读资料,恰好当时我编辑出版了由广东省环保宣教中心编写的《环境教育课外读本(初中分册)》、《环境教育课外读本(高中分册)》两本书。这两本书立即受到欢迎,年年加印,并同时评选为“国家教委中小学     

论环境教育的课程资源

随着教育观念的不断更新和教育改革力度的不断加大，课程资源这一术语日益受到教育工作的重视。它不仅拓宽了教育的视野，扩展了教育的内容，而且对教学方式、教学过程、评价模式等也产生了深刻的影响。在此背景下，环境教育的课程资源如何定位，如何选择，如何建设等问题便呈现在人们面前。本尝试对环境教育课程资源的有关问题进行讨论。     

《学校环境教育的结合渗透》

环境与发展是当今世界普通关注的重大问题。目前，国际社会普遍认为：转变环境道德理念是人与自然、人与环境走向和谐，迈向可持续发展的基础．而教育是实现可持续发展的力量。义务教育是基础教育的重要组成部分．其根本任务是为儿童的发展打好基础，特别是终身教育理念的提出．更加强调了以儿童为本的可持续发展教育目标。为此环境教     

来稿选摘——文章：《体验自然：成功环境教育的起点和关键》

目前，80％以上的环境教育是在课堂进行的。在课堂教学中．当前普遍采用的是渗透式．将环境教育的内容分散或融合到已有学科之中．一般仍沿用原有学科的教学方法，以讲授为主．内容以环境知识为主。这样的结果是．学生的环境知识很多．可是对自然环境的感情却很淡薄．     

绿色教育行动：——面向可持续发展的环境教育

我们学校在实施素质教育整体改革过程中,以少先队的大队活动,科技活动课、探究式教学等形式对全校师生实施环境教育,树立可持续发展观念。 少先队以绿色教育为专题的大队活动 １．走进大自然绿色行动。 我校实施可持续发展绿色教育行动,把回归自然作为重要的实践课堂。全市爱科学月期间,少先队组织“走进大自然绿色行动”主题大队活动。全校师生到京郊凤凰岭果园、北京林果所科普苑进行别开生面的绿色教育活动。在群山环抱,绿荫葱笼,鸟语花香之间,少先队员们兴致勃勃听专家和技术人员讲解农林业与环境保护的关系、无污染的绿色栽培…     

历史科实施环境教育例谈

古人把历史视为一面镜子，认为“以史为鉴，可以明得失”。从“吸取前人教训”、“鉴往知来”的角度，充分挖掘历史学科独特的环境教育功能，给学生以深刻而发人深省的教育与启迪，是历史科实施环境教育的一大优势和特色。笔者结合多年的教学实践，以案例的方式，谈谈如何在历史教学中实施环境教育。案例一：探讨“黄河”一名及“黄河水患”的由来翻开中国古代史教材可以从插图中明确发现，隋唐以前，我国地图上并无“黄河”之称，而只有“河水”一名。究其原因，因为先秦时期，黄河流域环境状况良好，上游多水草，中游气候温和，森林覆盖率…