浅谈农村小学英语教学现状

随着时代的发展,小学开设英语是适应新世纪社会发展的必然需求。小学英语有其自身的特点,前提是要激发学生的学习兴趣,通过多听、多说的方法,开发学生的学习智力,着重发展学生学习的积极主动性,获得基本的语言知识技能,拥有简单的英语语言交际能力,准确把握初级的语音、语感、语调。农村开设英语课程的时间比较晚,条件相对较差。教师需要了解农村小学生学习的特点,改进教学方法,提高农村小学英语教学效率。     

试析小学英语的教学现状及改进办法

小学阶段是学生英语学习生涯中最重要的时期。在小学阶段开设英语课程,不仅仅是新课程改革的要求,也是社会发展的需要。很多地区都在小学阶段开设了英语课程教学,但是就目前情况来看,小学英语的教学现状并不像预期的那么好,教学效果也和预期效果相距甚远。要想更好地发展小学英语教育教学,教师首先要正视小学英语教学过程中存在的诸多问题,并从根本上进行修正,以做到最好。鉴于此,笔者对目前小学英语教学存在的问题进行了简单的剖析,并提出了具体的改进措施,以期促进小学英语教学的进一步发展。     

小学英语课外阅读教学的有效策略

英语是国际通用语言,在中国被大多数学校认定为第二语言,在教育中逐渐向年轻化发展,大多数小学开设了英语课程,来帮助学生提高运用英语的能力。然而,小学英语教学以句子为主,而忽视了课外英语阅读。本文就如何加强小学英语课外阅读展开论述。     

浅谈提高农村小学英语教学的实效性

<正>近些年来,我国的农村小学普遍都开设了英语课程,所以满足了农村学生对英语的需求。但是农村的小学英语教育却存在诸多问题,并没有紧扣课改的理念,信息闭塞,知识面窄,学生对英语兴趣较低。这就要求教师将课堂教学活动趋向于趣味性和实效性。因此,教师要针对农村小学生的心理特点做到寓教于乐,提高教学实效性,让学生在轻松愉快的课堂氛围中学英语,用英语。     

如何做好小学英语朗读训练

当前的小学英语课程标准中提出了教师必须要关注学生的"读",它是英语教学的一个重要环节。让学生在小学阶段学好语音、语调是为他们以后的英语学习打基础,同时,语音、语调训练在很大程度上是一种习惯的养成过程,因此教师从一开始就要重视朗读训练,并严格训练,要让学生明确发音标准、朗读流畅,这是运用英语进行交流的基础。     

英语,就要大声说

自2001年起,国家相关教育部门就规定了,小学必须从三年级开始学习英语。低年级的英语教学主要以培养孩子对英语的学习兴趣和英语的语言习惯展开,让学生尝试用简单的英语口语进行日常交流。而随着学习的不断深入,五、六年级的英语课程在单词、句型以及课文的深度上都会相应的提升,在日常的英语教学中,也发现处于小学阶段的学生,年龄小,缺乏一定的知识和学习经验的积累,学习上也容易疲倦。尤其是还有一些学生,对于英语这门语言课程,只是一味地学写学认,不敢去交流和应用,这是英语学习最大的失误。针对这些问题,在教学过程做了创设英语交流环境、实物教学等多种形式,先从"说"的方面入手,提高学生学习英语的兴趣和英语教学的质量。     

基于农村小学英语教学的现状进行分析与探讨

伴随着农村小学教育水平的提高,英语课程也是此阶段比较重要及不可忽视的组成部分之一,只有充分了解农村地区的小学英语教育现状,做好农村地区的小学英语教育,才能为学生步入初中阶段的英语学习打下坚实的基础,才能推进农村地区小学英语的不断发展。就对农村小学英语教育的现状进行分析与探讨,力图在农村小学英语的教学实践中起到建设性的作用。     

浅谈小学英语教学中文化意识的渗透

<正>随着经济全球化的不断发展,中外交流日益紧密。这其中,英语作为重要的信息载体,起到了不可替代的作用。在中外交流中,不同文化背景的人往往由于缺少对异质文化的了解,可能会产生误会,进而妨碍正常的交流。因此,作为英语教师,我们应该在英语教学中对文化进行有意识地渗透。一、小学英语教学中文化意识渗透的必要性《新英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成又是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习     

浅谈小学英语教学中的文化渗透

英语作为一门应用越来越广泛的语言,已成为我国小学阶段教育教学的重要科目。《义务教育英语课程标准》中指出,小学1~6年级的学生除了掌握必要的英语基础知识外,必须了解英语学习过程中涉及的风俗习惯、文化背景、文化差异,了解世界上主要英语国的首都、国旗、重要标志物、重要节日,这就要求教师在日常英语教学中培养学生的文化意识,丰富学生的知识需求层面。     

英语教学中的教法探讨

<正>英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往、科技文化交流的重要工具。为了提高我国整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国际竞争力,我国在义务教育阶段就开设了英语课程。为了培养学生的综合语言运用能力,多年来,我国在英语教学中进行了多次教学改革,似乎每一个后来者总比前面的有更大的优势,但令人遗憾的是,至今,我们的英语教学仍花时多,收效差。为什么学生的学习兴趣不能持久?为什么会出现两极分化?分层教学在大班教学中可行吗?这些问题始终困扰着一线的英语教学工作者。     

小学升初中英语水平测试分析

<正>2014年小学英语毕业考试是一次对我县小学英语教学质量的检验。本次考试的目的是根据小学英语课程标准的要求,小学英语教学是以激发小学生学习英语的兴趣,培养学生具有一定的语感、良好的语音、语调、书写基础及良好的学习习惯,形成学生的听、说、读、写、演的一系列模式。一、试卷的基本特点2014年小学毕业考试英语试卷秉承一贯以来的指导思想,注重基础,强调能力,并紧扣生活实际。整张试卷卷面容量大、分别从     

小学英语阅读教学的指导策略

新时期素质教育改革对我国的基础教育影响深远,其中,小学英语教学得到了前所未有的关注。小学阶段英语课程的教学目的重在培养学生的英语学习兴趣、具备初步的英语语感、适应基本的英语交流,而这些目标很大部分都需要通过英语阅读教学来完成。小学英语阅读教学需要从深层挖掘引导学生的英语学习思路,养成良好的阅读习惯     

打造农村小班化语文课堂教学,构建课堂互动的点滴收获

<正>作为一名在农村工作了近二十年的教师,我亲自见证了农村小学从繁荣走向萧条的全过程。看着一学期比一学期显得空而大的教室,我也失落过,觉得自己每天给那几个学生上课很没有激情,可随着我校语文组开展"农村小学小班化语文高效课堂的研究策略"这一课题以来,我又找回了以前的激情,下面就我在打造农村小学语文高效课堂,构建互动课堂方面的点滴收获与大家分享一下。我的课堂改革从改变传统的座位方式开始,圆形、马蹄形、月     

浅谈网络环境下信息技术与小学英语的整合

二十一世纪是信息时代,在这科技高速发展的时代,尤其是网络信息技术突飞猛进的时代,信息技术给我们的生活带来了巨大的变化。网络环境下信息技术的应用为小学英语教学提供了优质的环境。如何使这种技术与小学英语课堂进行有效地融合?本文从现实课例与应用出发,分析了网络环境用于英语教学的可行性,并结合实际,提出了"以生为本,任务驱动"的学习模式。这种模式具有很多适合小学生学习英语的优势,希望通过该模式在现实教学中的应用,对小学英语教学有所启发与帮助。     

在课程理念下对合理应用多媒体辅助小学英语教学的思考

《小学英语课程标准》明确指出:英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和运用语言。小学生学英语具有模仿性强的特点,但由于受到各种因素的制约,学生在英语学习中不能扬长避短。因此,我们教师就想方设法地为学生创设情境,但收效甚微,而多媒体的介入则彻底改变了小学英语教学的这种现状,确实解决了我们教学中的难题,为我们教师提供了全新的教学思路,便捷科学的教学模式。     

针对农村小学英语教学模式的探究

随着国际化进程的加快,英语在语言交流方面扮演的角色越来越重要,同时,英语教育在小学课堂中的地位也越发重要,并且规模也在不断地扩大。但是,在农村小学中的英语教学却存在一些问题,使英语课堂的建设面临着巨大困难和挑战。所以,广大教育工作者很有必要根据我国的国情,探索出一套适合农村小学英语教学的方法和模式,竭力提高农村小学英语教学的教学质量和教学效果。     

基于信息技术的小学英语教学模式

信息技术是一种重要的教学手段,在小学英语教学中,信息技术应用其中,能够激发出学生的学习兴趣。英语教师要充分利用信息技术教学的优势,将小学英语课程与信息技术结合起来,合理有效地开发信息技术,提高学生的英语学习能力。     

关于小学英语教学评价的思考

小学英语教学评价,是当前英语教学的一项重要任务。教师可以从学生学习表现、作业完成情况、实践活动情况三方面进行评价,采用自评、组评、教师评相结合的方法。在小学英语教学评价中,必须体现学生为中心的课堂教学理念。     

注重情感渗透,提高英语课堂实效

<正>新课程标准指出:义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力,并通过英语学习促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养。这无疑是对在英语教学中是否善于渗透情感提出了更高层次的要求。一、情感渗透在英语教学中的缺失2011版《英语课程标准》指出英语课程"积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展"其强调了在英语教学中对学生的情感培养是促进学生全面和谐发展的需     

中介语理论与小学英语教学

小学是英语学习的起始阶段,这一阶段学生英语学习的鲜明特点在于,学生在第一语言的学习尚未形成系统认识之时就开始了第二语言的学习,因而可以利用中介语理论来对小学英语教学提供一些帮助。作为一种理论,我们更希望得到的是其对英语教学的启示。