教学设计视角下如何提高初中体育教学质量

教学设计的好坏直接影响着教学质量的高低。因此,提高教学质量的关键点之一就是提高教学设计的有效性。本文试图通过教学设计理念、教学内容选择、教法选择、组织形式选择以及课堂教学评价等五个教学设计的组成要素对初中体育教学质量的提高策略加以整理与剖析。研究结果认为,教学理念应该从教师的教转变到学生的学,教学内容的选择上要尽可能地接近学生的最近发展区,教学方法的选择上要从"学生学会学习"到"学生会学习",组织形式上要从整体性过渡到灵活教学上,课堂教学评价上要从教师主体转变到学生主体上。     

弘扬“铁军”精神 克服职业倦怠——江苏省淮北中学任务驱动型课堂教学改革的实践与思考

<正>教学质量是教育教学的"中心",是教育教学的生命线。提升教育教学质量已经成为所有学校共同关注、迫切希望解决的问题。学校之间的竞争激烈,我们要有居安思危的意识,要有紧迫感和危机感,必须推进课堂改革,提升教学质量。提升教育教学质量,只有起点,没有终点。一、任务驱动型课堂的内涵与操作要旨任务驱动型课堂是指学生在教师精心设计的任务单或导学案的引导下,开展以小组合作学习为主要方式的课堂教学模式。教     

浅谈语文教学中的“教”与“学”

教学中的"教"与"学"永远是一个不停讨论的话题,但作为"教"与"学"的主体来说,老师和学生也必须摆正自己在教学过程中的位置。教学不是一个人的工作,而是许多人为之忙碌的事业。     

“双语”培训学员学习策略调查与对策研究

笔者通过调查"双语"培训学员学习策略的运用情况,发现约半数学员不能熟练运用学习策略,建议在培训工作中除了对语言知识、技能的传授之外,还要对学员进行学习策略运用能力的培养和训练,以提高"双语"培训效果。     

浅谈和谐高效课堂的构建

在教学的过程中,如何去构建和谐高效的课堂始终是一个难题。因为它不是由教师或学生一方面所决定的,它需要双方的合作,才能使学生学得轻松,教师教得轻松。在具体的教学过程中,有许多影响因素,需要教师和学生共同去处理,从而营造出营造和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使学生成为课堂的主体。     

新课程背景下提高农村小学教学质量的对策

教学质量是学校的生命线,是教育工作永恒的主题。但当前农村小学由于教学观念落后,管理不到位;教育科研流于形式;留守儿童与家庭教育缺失等因素导致农村小学教学质量普遍偏低,影响了基础教育质量的整体提升。从提高教师队伍素质、强化教学常规管理、提升教研质量、加强留守儿童管理四个方面提出了提高农村小学教学质量的对策。     

浅谈新课程背景下的小学体育教学

随着课程改革的不断深入与发展,课堂教学也发生了革命性的变化。体育教学也是一样,教师改变了传统的讲授、灌输式教学模式,尝试运用自主合作、探究式教学方法。教师应全面落实学生在课堂教学中的主体地位,为学生的自主学习创设生动、趣味的情境,为学生提供展示自我、发挥个性特长的平台,使学生形成健全的身体素质和高尚的人格品质,从而提高体育教学质量,落实体育教学目标。     

目的语环境优势在对汉语教学中的作用

<正>随着国际交流逐渐加深以及中国国际地位的提升，我国对外文化、经济的交流和合作发展更加迅猛，而学习汉语的热潮也开始在国外掀起。在此大背景下，中国对外汉语教学学科发展迎来新机遇，同时也向对外汉语教学实效性提出了更高要求。当下，如何加强对外汉语教学质量以满足不断增长的留学生汉语学习需求，是对外汉语教学工作者需要思考和解决的关键问题。文章结合《目的语环境优势与对外汉语教学的新思路》一书，梳理当前中国对外汉语教学中的目的语环境资源，思考目的语环境在对外环境中的作用体现，并探讨如何在实际教学过程汇总应用好目的语环境优势，以期为对外汉语教学实践活动提供一定理论参考。     

小学教师书法培训初探

书法专题可以作为小学教师专业发展培训的一个重要方面。小学教师书法技能的培养可以从三方面着手:激发兴趣,培养学员的学习习惯;举一反三,培养学员良好的教学规范;采用现代科技,提高书法培训效果。     

学案导学的三重判读

学案导学的理想追求是少教而会、精教而能;教学合一、教育同体;因材施教、共同发展。但在实践运作过程中却意外地产生了困学难学、无学非学;弱教少教、散教懒教;强者更强、弱者越弱等问题。事实上,学案导学实践过程当中所折射出来的问题仍是学校教学理论的基本问题,即由学校观决定的教学观、由教学观主导的师生观、由师生观规训的职业观及其教学行为问题。而其根本则在于辩明以教导学、以教促学的学案导学基本教学原理,以材导学、以案促学的学案导学基本操作规则;力促师生两类教学主体个体自主性、尽责性的发挥与基于主体自觉性的教、学、材三边互动。     

上海举办中日合作大气污染防治第二国培训班

1994年5月15日～6月30日,在上海举办第一期中日合作大气污染防治第二国高级培训班,学员50人。培训班由国家环保局领导,上海市环保局组织实施。培训班点设在上海环境保护科学研究院,借助于该院的设备、条件等。 今年,中国政府和日本政府决定合作进行大气污染防治第二国培训,作为日本国际协力事业团(JICA)的第二国培训项目。这是中国政府和日本政府在大气     

合作学习 教无止境——初中数学“合作学习”中教师的“巧实力”

<正>古人云:学无止境。而我认为,教亦无止境。尤其是按照新课标的教学思想,合作学习更是延伸扩展教学效果的最好的学习方式方法之一。合作学习能精心营造鼓励学生各种才能发展的良好环境,让学生在思想上、情感上主动、能动、自主地学习,能更好地发挥教师的主导对学生主体的引领推动作用,是一种培养学生探究意识和实践能力的极好的课堂教学模式。我从事初中数学教学多年,经常借助"学法研究"的要求,"以问题为中心"来指导学生进行合作学习,取得了一些成功经验,愿与同仁分享。     

军校学员科技创新素质培养浅析

科技创新素质是当代新型军事人才必备的核心能力素质之一,军队院校科研管理部门作为统筹院校科研发展的管理机关,在学员科技创新素质培养方面具有重要职能。由于受传统教育观念和培养模式的影响,学员创新素质培养方面尚存在很多不足。应完善科技创新素质培养的管理体系和制度体系、积极组织开展类型多样的科技创新活动、制定相关奖励措施、统筹安排有关工作等方面完善相关工作,提升学员的创新能力和素质。     

产教融合 “四向对接” 提升技能型人才培养水平——长江职业学院环境艺术设计专业校企合作案例

<正>长江职业学院举办高等职业教育以来,积极深入行业企业调研,逐步探寻产学研结合办学途径,通过实施"实训内容对接岗位任务要求、专业课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程、专业工作室对接企业研发室"四个方向的"对接"举措,将校企合作引向纵深,显著提高了教育教学质量和学生就业质量。环境艺术设计专业与武汉嘉年华装饰设计工程有限公司开展的长达八年的成功合作,在产教融合、"四向对接"方面做出了有益探索。     

在物理实验教学中提高学生合作交流能力的策略

物理实验是物理教学的重要组成部分,是提高教学质量、培养学生能力的重要载体。在初中物理教学实验中,教师可以科学合理分组,调动学生合作交流的积极性;精心设计实验,培养合作与交流能力;充分信任学生,认识合作与交流的重要性;适时有效指导,提高合作与交流的能力。     

试探小组合作学习中核心任务的设置

<正>在实际教学中,小组合作学习流于形式而低效的现象经常出现,这必然影响到学生学习能力和教学质量的提高。为此,我尝试在课堂教学中通过"核心任务"的设计,充分整合课程目标和课程教学资源,调动学生主动参与学习的积极性,让学生有充足的时间围绕"核心任务"进行小组合作学习,提高学习效率。小组合作学习中的核心任务是指贯穿整个课堂教学的一条主线,教师的教、学生的学都围绕它展开,下面几种做法有利于在小组合作学习中设置合理的核心任务。     

防灾科技学院承办孟加拉国地震专业培训工作圆满结束

应孟加拉国的要求,防灾科技学院于2008年上半年始承担了孟加拉国地震专业理论与专业技术的培训工作,此项工作至日前圆满结束。此次培训获得了孟加拉国政府的高度赞誉和学员的好评,孟加拉国驻华大使馆曾两次邀请防灾科技学院相关教师赴使馆座谈,代表政府表示谢忱。这是防灾科技学院首次开展的具有开创性的涉外培训工作。     

炼化企业HSE培训师项目的开发与实施

企业的HSE培训项目由内部培训师和外部培训师合作完成。内部培训师具有丰富的专业技术理论和生产实践经验,了解企业战略、安全文化和管理模式,理解学员的HSE培训需求,知晓企业存在的问题及难点,能够结合企业的实际情况不断调整培训内容,加强培训的针对性,满足企业对员工培训的需求[1]。外部培训师实战经验丰富,掌握各种培训技巧,为企业带来新的思维、新的视角。但外部培训师不太了解企业的培训需求,与企业实际结合的能力较差,对培训后的改进措施无力辅导,成本高,降低了培训的针对性     

后勤车辆装备封存管理与实施研究

装备封存具有显著的军事经济效益,是装备管理的重要内容。根据我军后勤装备建设的特点和新时期军事斗争准备要求,对装备封存管理理论与技术方法进行了探讨。针对封存标准化、规范化管理中的不足,提出了4条封存原则。研究了封存准备、封存实施和封存检查等内容。     

中学生心理特点与物理教学的关系

<正>物理是一门综合性较强的学科。学生普遍感到物理难学,教师也觉得难教。学生学习物理时遇到的种种困难,部分来自于学生自身心理,认知水平,生活经验,思维方式方法等方面的因素,也有来自于教师日常教学方面的因素。为了全面完成教学任务,提高物理教学质量,教师必须先了解学生,尤其是学生的心理特点。俗话说:"一把钥匙开一把锁。"教师只有了解学生心理,遵循学生心理特点去教学,才能拥有打开学生心灵的"钥匙",才能真正做到"以学生为中心",使教学质量得到很大提高。本文就如何遵循初中学生心理