让“听说读写”走进音乐欣赏课堂

巧借语文教学中的"听说读写"手法进行音乐教学,不但有利于培养学生的乐感,而且能够对学生进行全方位、立体式的音乐素质培训;还可以提高学生音乐欣赏水平,增强音乐课堂的教学的操作性。     

试论高中教学中如何提高音乐欣赏课的教学效率

音乐欣赏能够有效提高学生的审美能力,在音乐欣赏过程中学生的音乐知识和细胞很容易被充分调动起来,走进音乐渲染的环境和氛围中,体验到音乐带来的快乐与幸福感,激发学习音乐的兴趣,产生强烈的学习欲望。为此,高中音乐教师一定要重视欣赏课程的教学效果。本文讲述了三种提高音乐鉴赏效率的有效措施,希望能够帮助广大的音乐教师顺利开展音乐欣赏课。     

从多元化的角度谈高中音乐欣赏教学

在多元化音乐欣赏教学中,教师应利用多种手段调动学生的积极性,构建多种多元化欣赏教学活动模式。通过多元化音乐欣赏教学提高学生学习音乐的兴趣,让学生在音乐欣赏中得到审美体验,丰富情感体验。在音乐欣赏中提高学生的修养,理解人类文化的多元性,不断丰富学生的精神和情感世界。     

浅析音乐教学中的欣赏教学模式应用

音乐教学中的欣赏教学模式目的不是培养专业人才1,所以音乐欣赏教学应努力克服技能教育的影响,把重点放在提高学生的音乐文化与音乐审美能力,培养学生创造音乐和丰富生活的能力。     

如何改进农村中学音乐教学现状

怎样通过多种形式的艺术实践活动,巩固和提高表现音乐的基本技能,扩大学生音乐欣赏的范围,更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中,才是音乐教师要解决的问题。     

如何提高中学生音乐鉴赏能力

音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动,它能唤醒人的音乐感觉提升人的艺术修养。普通高中设置的各门学科中,音乐是最富情感的艺术。那么,怎样在中学音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢?这就要靠中学音乐教师按照新的课程理念,充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐。托尔斯泰曾说:"我喜欢音乐胜过其他一切艺术。"黑格尔曾说:"音乐是精神,是灵魂,它直接为自身发出声音,引起自身注意,从中感到满足……音乐是灵魂的语言,灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀,在抒发中取得慰藉,超越于自然感情之上,音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的,使心灵免于压抑和痛苦……。"     

听唱奏演,心随乐舞——幼儿主体参与式音乐欣赏教学实践研究

音乐作为一种听觉上的艺术,不仅可以陶冶幼儿的心灵,拓展艺术视野,还可以培养幼儿的审美能力,提高综合素质。所以,对幼儿进行音乐欣赏教学就十分重要。简要介绍幼儿主体参与式音乐欣赏教学的主要方法。     

对农村初中音乐教学的思考

现在广大农村学校大多数音乐教师不是科班出身,缺乏专业技能的训练和一定的音乐专业知识,他们只能按照教学参考中的提示照本宣科,或是在欣赏课中采取机械化地让学生完整聆听的课堂模式进行教学,其做法根本无法提升学生对的音乐欣赏水平,只有以学生为基础,不断创新音乐课堂模式,才能真正提高音乐审美与鉴赏的教学效率。     

“律动”在小学音乐课堂上的运用

音乐课程标准指出:教师要引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验,发展学生的创造性思维,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。在音乐乐理教学中,律动能化枯燥为生动;在音乐歌曲教学中,律动能化单一为多元;在音乐欣赏教学中,律动能化静态为动态,教师可在教学中做到在律动中掌握音准,在律动中学习节拍,在律动中陶冶情操,在律动中理解情感,在律动中欣赏创编,使音乐课堂更加精彩。     

高中音乐教学的几点思考

<正>音乐能够洗涤人的灵魂,提升智慧、激发情怀,它是一代又一代人的倾诉,它能跨越国界,感染精神,给人力量,其价值无可限量,难以言喻。教学中教师要先从学生的角度出发,了解学生的内心,激发每一个学生的兴趣,引领他们深研穷磨,带学生到音乐欣赏的意境之中,使学生感受、喜爱音乐与体会音乐,并且培养终生享受音乐、学习音乐的意识和习惯。     

“乐”上开花 触手可及——关于初中音乐教学的探讨

音乐,对于初中学生人格的健全以及审美观的形成有着重要的作用。将音乐作为素质教育的领域,对于初中音乐教学价值的体现十分重要。"乐"上开花,让学生在音乐学习中有所收获;触手可及,让初中学生在音乐学习中认识到音乐无处不在以及音乐对于自己的重要作用。加强初中音乐教学方法的改革与理念的更新,是初中音乐教学发展的重点。因此,本文以"‘乐’上开花,触手可及——关于初中音乐教学的探讨"为题,对初中音乐教学方法进行分析。     

浅谈初中音乐教学中学生能力的培养

以往的初中音乐教学完全采用"一唱一随"的形式,只重视学生在课堂上的唱歌方法,而忽视了对学生学习兴趣和各方面能力的培养。所以音乐教学中要激发学生学习音乐的兴趣,把"情"和"美"融入到教学中,以提高学生的各种音乐方面的能力。     

探究高中音乐教育教学的“合纵连横”

通过较为详细对我国高中音乐教育教学状况做出分析、研究,着重对深化教育体制改革,提升音乐教师专业化水准,探索新型音乐人才培养办法,创新高中音乐教学等进行阐述。把"横"向的音乐教育教学与"纵"向的音乐发展多元素整合,从而建立起新型、高效的立体化高中音乐教育教学体系,逐步推进我国高中音乐的不断发展。     

中学音乐开放教学模式的探索

江泽民同志多次指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"因此,努力改革传统的教育观念,培养学生的创新精神和实践能力,迫在眉睫。随着音乐课程标准的实施,音乐教学改革的不断深化以及音乐教学研究的日益深入,音乐教学模式的研究已愈来愈重要。那么如何在音乐学科中进行"开放模式"的教学呢?     

新课标视域下音乐课程实践性的思考

"实践性"是音乐课程的本质属性,是音乐学习的基本规律。音乐基础教育的主要目的不是传授音乐理论,音乐学习的主要方法不是依靠语言,而是要让学生通过音乐实践,主动获得体验、感受,形成技能、方法和素养。依据课程标准,建构开放而有效的实践体系,在教学中积极开展音乐实践,是培养学生音乐素养的基本途径。     

挖掘农村音乐资源,丰富农村音乐课堂

在农村音乐教学中,音乐资源是非常丰富的,如果音乐教师能善于挖掘和利用,结合本地的人文文化、地方文化,就能够丰富音乐课堂,让农村小学学生做到"人人享受音乐教育、个个享受音乐带来的乐趣"。     

怎样上“活”音乐课

做好音乐基础教育是素质教育阶段一个很重要的方面。随着时代的发展,传媒日益丰富,孩子们可以通过多种方式得到演唱歌曲、表现音乐的机会。这意味着在传统音乐教学中使用的"教唱式"音乐教学模式无法引起学生的兴趣。课堂教学是音乐教学最重要的组成部分,如何在课堂教学中激发孩子的兴趣,使小学的音乐课堂活起来,是小学音乐教师们一直在探讨的课题。     

论初中音乐教学的困境与对策

音乐已经成为初中"副科中的副科"。所以,音乐教师要主动作为,从有利于学生成长出发,用心探索并用足用好有限的音乐课堂,通过创新形式、优化内容来提供优质高效的音乐教学,化解目前音乐教学遇到的困难,实现音乐课在新形势下的健康发展。     

让聆听塑造美的灵魂

美国音乐家艾伦?科普兰说:"你要理解音乐,再没有比倾听音乐更重要了。"听觉体验是学习音乐的基础,发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部过程中,目的在于引导学生积极参与音乐,激发学生的创造力,培养学生聆听音乐的兴趣与态度。     

幼儿园音乐课程资源生活化的实践探索

文章基于"幼儿园课程生活化"教育理念及音乐课题研究成果,以大班打击乐活动为例,分析了生活化音乐课程资源的开发背景、开发路径和运用策略,旨在丰富和创新幼儿园艺术教育资源,提高音乐活动实效,促进幼儿音乐素养的提升。