浅谈如何培养低年级学生解决数学问题的能力

在小学低年级数学教学中,培养学生解决问题的能力,不仅是素质教育的需要,也是时代的需要,更是人的可持续发展的需要。在教学中,只要把握新课程理念下解决问题教学取向和特点,抓住简单应用题的结构特征及联系,加强直观手段的运用,强化思路分析,重视获取知识的思维过程,就一定能提高学生分析问题、解决问题的能力。     

小学低年级学生数学课堂学习评价的方法研究

为了使小学数学课堂教学更能体现新课程教学改革要求,客观有效的课堂教学评价非常必要,结合小学低年级数学课堂教学实践,对课堂教学评价的方法展开积极探讨,旨在抛砖引玉,相互交流,更好地促进相关教学工作的开展。     

掌握小学低年级数学教学中的“数学味”

数学教学中的数学味更多地强调体验和感受,具有内隐性,长期的品味能够帮助学生形成良性循环,获得更多解决问题的策略,深层次体验数学。所以,让学生在数学课上品出数学味应是数学课堂教学的根本追求,也是数学教师所要真正把握的。     

推动创新创造价值--用好创新这把“金钥匙”推动创新创造价值

2014年9月10日,国务院总理李克强在天津出席第八届夏季达沃斯论坛开幕式,并发表特别致辞。     

兴趣——开启学生阅读的金钥匙

阅读可以使人终生受益。要想让人一生都喜欢阅读,必须从小培养其阅读兴趣。在工作实践中,对低年级学生进行了良好阅读兴趣的培养,收获了可喜的成绩。培养学生良好的阅读兴趣,首先教师要有良好的阅读兴趣,即做到率先垂范;其次,给孩子自主选择图书的空间,再者,教师要做到循循善诱的指导。     

给废钢铁应用加把“火”

循环使用废钢铁节能、环保,2009年1—9月,我国废钢进口总量为1119万t,远远超出2008年全年进口359万t的总量,并且恢复到2004年、2005年的历史最好水平。进口废钢的迅猛增长说明国内废钢市场逐渐回暖,但废钢真的火起来了吗?     

把好湿地保护开发“平衡秤”

正今年是我国加入《湿地公约》22周年,湿地作为重要的自然资源和生态系统,具有不可替代的生态效益、经济效益和社会效益。然而,我国对湿地的保护与管理,在重视程度上,还不足以与当前建设生态文明的迫切要求相匹配,湿地面积减少、功能退化的趋势尚未得到根本遏制,湿地仍是最脆弱、最容易遭到侵占和破坏的生态系统。进一步重视和加强对我国有限湿地资源的保护,已是当务之急。要不断完善湿地保护规划,强化立法与考核,改变目前我国湿地保护零碎、分散的局面,在制度上规范湿地管理行为;理顺各方利益关系,平衡湿地保护与开发,妥善处理好     

如何培养小学低年级学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师,而习惯成就未来。小学低年级是数学学习的初始阶段,培养学生浓厚的数学学习兴趣,使他们养成良好的数学学习习惯,树立正确的数学学习目标,是至关重要的。笔者结合自己的教学事例,从教学语言、教学情境、教具直观、内容趣味、师生习惯等几方面,阐述如何培养小学低年级学生的数学兴趣,以求商榷。     

解决问题的钥匙——“单破不立”

<正>在学习平等思维的过程中,我学到一个解决问题的好方法:单破不立。单破不立,就是对一个问题不断提问(是提问,而不是陈述),让这个问题逐渐被破解。我将这个方法用到和家长朋友的沟通上,非常有效。以下两个案例均来自我和家长的QQ对话实录。案例一:孩子早起玩手机家长:孩子早上起来就玩手机,违反周一到周五不玩手机的约定,该怎么办?(这个问题,单纯去回答该怎么办毫无意义。我先要将问题具体化,即针对该问题不断提问,使问题细化,直到弄明白问题的核心所在。)我:这句话,是前半句还是后半句     

给“问题学生”更多的关爱

所谓问题学生是指那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,班级管理和教学中班主任和科任教师极易忽略他们,殊不知,他们更需要教师的关爱。本文从三方面就如何给予问题学生更多的关爱进行了具体分析,以期转化问题学生。     

小学数学问题解决方法多样化的研究

随着国家对新课改的不断推进,各种创新的教学方法也受到了学校以及教师和学生的关注。尤其是小学数学的问题解决方法,需要在教师的引导下,学生利用所学的知识点解决日常生活中以及数学学科中的一些数学问题。数学问题的解决方法如今也越来越受到学校以及教育部门的重视。     

由“说一句完整的话”看低年级数学“说话”能力的培养

培养学生说话的完整性、准确性和条理性是学校教育的重要任务之一。低年级正是儿童语言从口头语言向书面语言发展的关键时期,教师要抓好这一机会,帮助学生把他们熟悉并占优势的口头语转化为正式的数学语言,能真正地说一句完整的话,培养低年级儿童说话能力。     

开启学生的“数学灵感”

<正>很多学生因为在初中阶段或者是没能很好地把握学习方法,或是学习目标渺茫,或是由于其他一些人为的、外在因素,导致学生在人生的第一个抉择路口,就不情愿地步入了职业中专的校门。他们中大多数人早在初中就已远离数学学习,有的甚至被题海抛弃在学业的孤岛上,对数学课失去信心。面对这样一群学生,职业学校的数学课教师就更有必要开动脑筋,想方设法重新开     

“玩中学”——学生实践性数学作业初探

小学生的思维大部分还处于具体运算阶段,还不具备完全靠推理等纯抽象的方法获取知识。对于学习一些比较抽象的数学知识,教师就需要借助实践性作业来丰富学生的表象,让学生在操作实践、观察探究中学习数学。     

基于概念理解的教学过程分析与重建——以“神经调节的基本方式”一课为例

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》把凸显概念传递作为课标修订的标志性成果,力求以此引导教师加强对概念理解的教学,但在实践中却没有很好地跟进,许多课堂还是把大量的时间都用于记忆事实,缺少引导学生对概念进行深入理解。要实现从记忆事实向理解概念的转变,需把握好以下要点:以前科学概念为教学起点,以事实为概念理解的基础,以理解概念的内涵和外延为教学重点,以关联和应用评价对概念的理解程度。     

浅谈小学数学教学中低年级学生自主学习能力的培养

在大力推荐新课程改革提倡的将课堂还给学生思想的背景下,如何培养学生的自主学习能力已经成为教学界的一个热点话题。自学是一种自主的探究式的学习方法,就数学方面来讲,能帮助提高学生的数学思维能力和理解数学的真谛。因此,在小学低年级的数学教学当中,教师可以分别从课前、课中、课后三个阶段来加强培养学生的自学能力。     

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

在数学教学中,有计划、有目的、有步骤地培养学生的学习兴趣是非常重要的。这样有助于学生发现问题,继而通过探究解决问题。只有学生产生了兴趣,他们的学习欲望才会更加强烈。兴趣是学习的源泉,是学习的前提。教学中,我十分重视学生好奇心的培养,常常引导学生发现新问题并敢于提出见解,以此培养学生的学习能力,培养学生始终保持一颗好奇心。     

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

在数学教学中,有计划、有目的、有步骤地培养学生的学习兴趣是非常重要的。这样有助于学生发现问题,继而通过探究解决问题。只有学生产生了兴趣,他们的学习欲望才会更加强烈。兴趣是学习的源泉,是学习的前提。教学中,我十分重视学生好奇心的培养,常常引导学生发现新问题并敢于提出见解,以此培养学生的学习能力,培养学生始终保持一颗好奇心。     

让学生恋上数学的“三法宝”

教学创新是课堂的生命。如何通过自己的课堂教学使学生表达清晰、思考有条理,学会用数学的思考方式解决问题、认识世界是课堂教学的关键,让自己的课堂成为学生喜欢的课堂,让学生在自己的课堂上有最大的收获,让学生通过自己的课堂成就他们的梦想。本文通过具体的三方面的内容说明了课堂上的具体做法。     

引导有序思考,促进学生数学活动经验的形成——让数学教学“趣”而“趋”,回归数学本位

数学是思维的科学,数学教学最根本与最重要的任务就是让学生学会思维,思维的有序性是思维配置的重要基础。数学基本活动经验是在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际操作、观察和思考,从感性向理性飞跃时所形成的认识,即学习主体通过亲身经历数学活动过程所获得的具有个性特征的经验。因此,教师要引导学生考虑问题时先做到有序,使答案不重复、不遗漏,进而实现提高学生思维质量的目的,实现经验的形成。