十年治理路 不信东风唤不回

从“九五”（1996年-2000年）开始,太湖就是国家重点治理湖泊,迄今经历了十多年治理,耗费资金已达上百亿。1998年底还由多部委联手,开展了“聚焦太湖零点行动”,宣布太湖全流域基本实现达标排放。在此回顾太湖流域十年来环境保护工作,见证太湖治理之路。     

水和我们

经过多次实践和反复修改，以“水和我们”为主题的研究性学习活动在我们学校的高中课程中已开展有一年多的时间了。以下介绍活动的操作过程及对此活动的评价。[活动目标]1．通过调查我国水资源的分布和利用现状，培养学生获取、筛选、重组信息的能力。2．通过对节水意义的讨论，《水和生命》公益广告图标的设计，使学生对水与生存、水与发展的关系产生深刻的印象，树立强烈的环保意识，增强社会责任感。3．通过实践活动提高学生实验的设计和实践能力。[主要内容]以当前社会热点问题为出发点，根据报载关于节水的相关文章，调查我国水资源的…     

共同关注和保护淡水资源

今年是联合国大会确定的国际淡水年,与此相呼应,今年世界环境日的主题为“水———二十亿人生命之所系”,反映了保护水资源是世界性问题。为庆祝世界环境日,本刊特刊出联合国秘书长安南的致辞和国家环保总局今年以“让人民喝上干净的水”为主题的严查行动内容,以进一步唤起人们珍惜、保护生命之水的意识。     

研究性学习中的本地环境课题

研究性学习是随着中学课程改革而出现的一门新的必修课程，要求学生在教师的指导下，选择和确定研究专题，用调查研究、实验论证等各种方法进行研究，主动获取知识、应用知识、解决实际问题。研究性学习的开展，基于学生自身的兴趣，强调学生的具体实践，很大程度上依赖于当地的校外教育资源。就地理学科的研究性学习而言，其“地域性”更为明显。在实践中不难发现，本地环境类课题占了很大的比例，并有着相当重要的地位，客观上还在学生中起到了良好的环境教育效果，促进了素质教育的推进。在过去三年来我校学生所选的众多课题中，《城市发…     

加拿大水管理符合可持续发展

加拿大在世界水资源排行榜上名列前茅,尽管如此,加拿大政府还是非常重视水资源的利用,并取得了可喜的成果。据悉,加拿大在水的利用方面经历了开发、管理和可持续水管理3个阶段。1970年前是水开发阶段,重点强调开发水资源工程建设;1970～1987年期间是水管理阶段,当时的水管理理念是只将水作为一种消费性资源,主要着眼于如何向当代社会提供足够的水资源;1987年世界环境与发展委员会发表了“我们的共同未来”的报告,报告提出了水资源“可持续发展”的概念,从而使加拿大的水务事业进入了一个崭新的阶段———可持续水管理阶段。为实现水资源的可…     

请把镜头对准企业和法人

“太湖美,太湖美,美就美在太湖水。”这首脍炙人口的歌曲已传唱了多年。也正是缘于这首歌的赞美,守着太湖的无锡居民怎么也想不到有朝一日会发生水危机,但眼下他们确确实实正在为水发愁。太湖蓝     

环境教育中的教师团队合作模式初探

分科教学是现代课程设置的一个突出特征，其弊端在于使教师单兵作战，筑起了课堂教学中学科知识的壁垒并使之满足于“自给自足”。当前教育领域的改革，尤其是教育部于2000年要求在中学开展研究性学习以来，猛烈冲击着这种“自给自足”的教学模式，促进了教师教学行为的改变。学生的研究性学习推进教师打破科目限制，彼此间相互合作，实现“双赢共前”。随着学生研究性学习的开展，一种由不同科目教师组织起来共同教育学生的团队合作模式逐步形成。学生的研究性学习引发了教师团队合作的教学行为研究性学习是教育部于2000年1月颁布的《全日…     

吉林省玉米虚拟水地域分异研究

虚拟水是解决水资源短缺和水资源安全的新概念,已成为国际水资源研究的新动向.通过对吉林省48个县（市、区）1998-2010年玉米虚拟水含量的计算,分析和探讨了其时空分异特征.吉林省1998-2010年玉米虚拟水总量呈波动趋势,2010年达最大值.各县（市、区）玉米虚拟水含量差别较大,中部地区玉米虚拟水含量较低,东部和西部地区玉米虚拟水含量较高.梨树县玉米虚拟水含量明显低于其他县（市、区）,玉米种植耗水量最小;白城市市辖区玉米虚拟水含量最高,玉米种植耗水量最大.     

一项福及子孙荫及后代的工程——“水专项”

5月,因太湖蓝藻再次暴发,饮用水安全再次告急,环境保护部再次组织专家遣往太湖等重点流域考察、把脉。其实蓝藻事件历来已久,随着气温高升和污染加重,近两年蓝藻暴发程度、面积都超于往年,各重大水域危矣!国家16个科技重大专项之一“水专项”专治水问题,是一项福及子孙荫及后代的工程,因为水是生命之源,文明之根。     

环境研究性课题类型例举

实施以“创新精神与实践能力”为重点的素质教育,需要有相应的教与学的方式。长期以来,许多学校的教育偏重了辨别学习、概念学习和规则学习,而忽视问题的解决学习;重学科知识的机械记忆、浅层次理解和简单的应用,轻知识的综合应用和创造性地解决问题层面上的研究,因而距“培养创新精神和实践能力”的目标还很大。研究性学习方式的诞生,有利于缩小这种距离。笔者认为,所谓研究性学习,是以学生为主体,由学生自选某些课题,参照科学研究的一般方法和规则,在老师指导与帮助下,主动开展的研究性、开放性、实践性学习活动,其宗旨是“…