城市防灾公园的安全评价

阐述了城市防灾公园安全评价的必要性、安全评价的主要内容(环境安全评价、规模安全评价、设施安全评价、道路安全评价)以及防灾公园体系的安全保障。     

建设项目职业病危害评价现状及对策

职业卫生评价按其评价内容的不同,可分为建设项目职业病危害评价、生产过程中的职业病危害评价、职业病防护设施及防护用品评价、职业健康监护评价等.     

建立和实施HSE管理体系中风险评价和风险控制的策划

从明确风险评价人员、确定风险评价范围、选用风险评价方法、风险评价过程实施、风险评价结果核实与汇总、风险控制的策划以及风险评价的持续与改进等方面,阐述了企业建立和实施HSE管理体系过程中如何进行风险评价和风险控制的策划,从而实现风险控制。     

地下空间安全评价方法综述

针对地下空间安全评价方法的的研究现状,本文综述了地下空间安全性影响指标、评价对象、安全评价方法的评价体系,并提出安全评价的难点及发展趋势。介于地下空间复杂性的特点,影响安全性指标复杂多样,评价对象分单灾种和多灾种,评价方法也不是单一确定。比较不同评价对象及使用的评价方法。介绍主要的安全评价方法,包括层次分析法、模糊综合评价、TOPSIS法、灰色关联度分析、神经网络、仿真技术,并对各评价方法进行优缺点对比。此外研究了安全评价难点和热点,对未来的发展趋势做预测。地下空间安全评价的结果具有一定的说服力,但不能唯一确定地下空间安全性。     

战略环境评价的系统分析

介绍了战略环境评价系统的组成要素,即评价者、评价对象、评价目的、评价标准和评价方法,分析了其相互关系及各要素与战略环境评价系统的关系,通过对战略环境评价的战略结构分析,提出了战略环境评价的工作程序.     

规划环境影响评价指标体系及评价策略

为提升规划环境评价指标体系及评价策略的全面性和高效性,对规划环境评价进行分析,结合规划环境工作内容、技术方法及评价意义,指出环境评价体系的重要性,提出规划环境影响评价识别及指标体系建立.分析了环境影响评价的评价策略,即:传统环境影响评价策略、政策评估评价策略、区域环境评价策略、新发展评价策略,以提升规划环境影响评价指标...     

对小学数学教学中开展发展性评价的探讨

评价是课堂教学的一项重要内容,在课堂教学中要积极探索发展性评价,树立"一切为了学生发展"的教育评价理念,努力实现综合化的评价内容、动态化的评价过程、多样化的评价方式、多元化的评价主体,这样的评价才有利于学生的学习,有利于学生的成长,有利于学生的发展。     

当前幼儿园区域活动评价存在的问题及其解决策略

调研结果表明,当前幼儿园的区域活动评价普遍存在评价主体单一、评价目标欠缺、评价内容空泛等问题,影响了评价在区域活动中的效应。教师可以通过"评价主体多元化、评价目标明确化、评价内容具体化"等策略,改善评价现状,以支持幼儿更好地在区域活动中自主发展。     

浅谈多元评价方式在英语教学中的应用

新课程改革应积极寻求新的评价方式。口头语言评价、肢体语言评价、实物评价、展示评价、合作评价等多种评价方式都有自己的特点,教师应该灵活应用。不管是采用哪一种评价方式,教师都要善于捕捉学生的"闪光点",善待学生的错误,科学地对学生进行客观的赞赏评价,营造自由和谐的探讨气氛,真正发挥评价在英语学习中推波助澜的作用。     

供水管网水质评价方法的探讨及其应用

利用了模糊数学评价模型和综合指数评价模型分别对南方某市部分给水管网水质进行评价。评价结果分析表明,模糊数学评价法具有评价准确性好、操作简单的特点;综合指数法具有评价结果直观、精确度较高的优点。从评价结果上看,综合指数法较模糊数学评价法更为合理。     

基于AHP-模糊综合评价法的规划环境影响评价有效性研究

文章从评价主体、评价对象、介入时间、评价内容、公众参与、技术方法、政策制度等方面构建了包括"评价人员素质、早期介入、指标体系、评价标准、公众参与方式、工作程序完整性、法律法规、替代方案"等19项评价指标,提出了AHP-模糊综合评价法对规划环境影响评价有效性进行综合评价的方法,并以南阳石化专业园区规划环境影响评价为实证案例进行了定量分析.     

浅议学生素质综合评价

学生素质综合评价改变了过去生硬、呆板的评价方式,充分发挥了激励性评价、师评、自评、家长评价、生生互评的作用,注意评价中的全面性、民主性、差异性及评价语言的艺术化,做到了"以人为本、以生为本",有效地促进了学生的全面发展。     

试论职业病危害评价与安全评价的整合

从评价类型、评价程序、评价方法以及政府监管等多方面对职业病危害评价与安全评价进行对比,分析两种评价整合的必要性与可行性,这将简化安全监管部门的工作职能、提高工作效率,同时降低企业的经济负担与时间成本,减少职业卫生评价服务机构与安全评价服务机构重复劳动、提高工作效率、节约社会资源。     

我国环境评价与西方的区别

阐述环境评价的概念,并在环境评价制度的对比、环境评价范围的对比、环境评价公众参与度对比、环境评价对象的对比、对环境评价审查的对比以及环境监测对比等多方面阐述我国和西方国家环境评价的区别,旨在对我国的环境管理提出一些建设性的意见。     

教师课堂评价偏见:形成、效应及矫正

在课堂评价中,教师往往形成关于学生的各式偏见。对于这些偏见不应无视、更不应拒斥,反而有必要将之整理为一种公开的知识。从形成看,教师课堂评价偏见通常源于"评价理念—评价实现"进程中具体环节和维度的偏差和误判。从效应看,教师课堂评价偏见对学生造成的负性影响主要包括投射效应、标签效应、晕轮效应和权威效应。教师课堂评价偏见的矫正在于使评价靠近学生而非把学生"框入"评价,对教师课堂评价知识与理论进行查漏补缺,课堂评价范式从"经验式评价"向"证据式评价"转变,课堂评价策略选择与运用从随意性过渡到专业性以及教师凭借课堂评价倾向反思实现评价行为优化。     

城市生态健康评价方法比较与研究

文章从评价模型、指标的选择、权重的计算、评价等级等方面比较了模型评价模型和复合生态系统健康评价模型,并分别利用两种评价模型对唐山四年的生态健康状况进行了评价,为唐山的可持续发展提供了科学依据。     

重庆市企业环境信用评价体系建设存在的问题及解决路径研究

目前,建设完善的可操作性强且适合重庆的企业环境信用评价体系是健全重庆市市场经济体制、防范经济金融风险的需要,是重庆市社会信用体系建设的重要内容,也是"诚信重庆"建设的重要环节.通过对重庆市企业环境信用评价体系进行分析,指出了评价体系中存在的评价指标不合理、评价周期长、公众参与度不够、评价结果公信力不足等问题,并从建立评价指标与管理成效响应关系、提高评价过程透明度、加大评价结果运用等方面提出了建立完善重庆市企业环境信用评价体系的解决路径.     

北京平原区第四系地下水污染风险评价

简述了我国近年来在地下水污染调查与评价方面的工作进展,指出了存在的若干问题.探讨了地下水污染风险评价中的相关概念,并重点论述了地下水污染风险评价与污染评价、脆弱性评价及质量评价的异同.针对北京市平原区的特点,选取了地下水污染评价、地下水质量评价、地下水系统脆弱性评价、地下水系统污染源荷载这4个指标作为评价因子.采用专家打分法确定4个评价因子权重.北京平原区地下水污染风险高、较高、中等、较低、低污染风险区的面积分别为1 232.1、699.3、1 951.4、2 644、133.2 km2.平原区西部及近郊一带污染风险性较高,地下水系统较高的脆弱性和较强的地下水污染源荷载共同作用的结果.在平原东南通州地区,主要是由于历史污染源的存在使得地下水污染的风险较高.     

生命周期评价

生命周期评价是一种评价产品、工艺过程或活动从原材料的采集和加工到生产、运输、销售、使用、回收、养护、循环利用和最终处理整个生命周期系统有关的环境负荷的过程.生命周期评价既可以作为评价产品生产全过程的有效手段,又可以作为一种环境管理工具,现已在国际上广泛应用.文章从生命周期评价的概念入手,介绍了生命周期评价产生背景、技术框架、评价方法、应用及其展望.     

我国环境风险评价存在的问题及对策建议

我国环境风险评价存在环境风险评价体系不健全、突发事故环境风险评价范畴界定不明确、突发事故环境风险评价标准缺乏、突发事故环境风险评价方法不完善、公众参与中缺乏风险沟通的内容问题,需要强化部门间协同合作的实践、建立健全环境风险评价体系,完善风险评价标准、强化全过程管理,降低项目实际环境风险、引入风险沟通机制。