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<正>什么是命题?通俗地说,命题就是"出题目"。从这个角度论,学科教学的"命题"涉及教学过程的各个环节,不仅指各类测试、考查的命题,还包括课前预习、课堂训练(包含各种导读题,巩固性、反馈性习题以及实践操作题等),课后练习以及各种复习练习的命题等。命题是一项理论性与技术性都十分强的工作,是一门科学,是一门学问,是一线教师必须具备的基本教学技能。作为一名小学数学教 相似文献
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情境作文,是指基于写作任务的环境或背景而进行的一种写作模式,其类型包括真实情境作文和拟真情境作文、真实情境作文和拟真情境作文等。教学时,可以从情境作文的意识和篇章要素两方面进行训练。意识训练包括读写结合、化隐为显、化"大"为"小"等,篇章要素训练则包括整体训练、选材训练、用材训练等。情境作文是应特定的表达需要而写的,因此能沟通生活和练笔之间的桥梁,让学生在真实的作文中练习作文,还原了真实写作和写作的真实过程。 相似文献
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<正>教学有效性,即有效教学,是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢;专业角度上,学生获得发展。因此,凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期教学结果的教学活动,都可称之为"有效性教学"。总体来说,有效性教学就是教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。 相似文献
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随着教育改革的不断深入,对教学质量的要求也有明显的提高,而课堂教学的有效性直接影响着教学的质量。在素质教育的大环境下,初中科学作为一门综合性很强的课程,让学生亲自参与到以科学探究为主的学习活动中,可以使他们进入一个全新的探索过程,在知识的海洋中去体会、去理解。以生为本是初中科学课堂有效教学的核心,联系生活是初中科学课堂有效教学的基础,实验活动是初中科学课堂有效教学的支点,情境教学是初中科学课堂有效教学的纽带,及时检测反馈是初中科学课堂有效教学的重要手段。 相似文献
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<正>我喜欢去听课,这已经成为我的一种学习习惯。在这个过程中我能汲取到许多营养,也能发现一些语文课普遍存在但容易被忽略的问题。如果这些问题不能得到有效解决,就会影响课堂教学效果。一、只重课堂学习,忽视课前预习预习在学习过程中是至关重要的一环。许多教师都忽视了对预习的科学指导,只是简单地布置预习作业,对于预习效果却不做检验。这就导致了不少学生不去完成预习作业,课前缺乏独立思考,课上仓促应战,课后完成作业了事。学习效率怎么会高呢?预习不是可有可无的,杜郎口中学的"三三六"模式将预习视为独立的课型,沁阳永威学校的"先学后教,当堂训练"模 相似文献
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<正>新课程改革的核心就在于改变学生被动接受、机械训练的学习方式,倡导开展自主探究式学习,实现学生的主体参与、主动探究与主动构建。所谓探究性学习是指学生在教师的指导下,展开以"自主、探究、合作"为特征的自主学习方式,展开主动而积极的学习活动,从而学到知识,提高能力。物理是高中阶段的一门重要学科。《高中物理新课程标准》明确提出要加强学生科学探究能力的培养。物理是一门揭示自然运动形式的学科,包含着诸多的知识点与思想方法,其本身具有科学知识、科学过程与科学方法的统一性,这在培养学生探究能力方面具有重要作用。那么,在高中物理教学中如何培养学生探究能力 相似文献
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关于电子教科书的争论从未停止过,是与非的简单价值判断比较容易做到。但最为重要的是客观、冷静和科学地认识电子教科书,而不是在把纸质教科书作为简单数字化的刻板印象的前提下进行讨论。应该从电子教科书构成的基本要素,即硬件、软件、内容、网络和使用者的角度去理解其便利与限度,从而更好地为学习者提供一种优质的电子教科书服务。但也要清楚,过分追求学习工具的便利性,而忽视其教育性,也不是一件好事情。 相似文献
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<正>小学数学是基础性学科,其内容来源于生活,学生学习数学的过程实际上就是将生活经验转化为数学经验的过程,中科院张梅玲老师在《新课程理念下的课堂教学》讲座中强调:"教师要尽量还原教材的生活本色,能从生活中引入的,尽量从生活中引入。"那么如何做到小学数学"生活化"呢?一、技能训练"生活化"技能训练是小学数学"双基"训练的要求之一,一味的技能训练必然导致枯躁,引起学生的厌倦情绪,而技能训练"生活化"则要求训练材料应尽可能来自生活,训练目的则着眼于学以致用。在教长方形面积这一课时,我是这样设计的:假期里我们教室地面要铺方砖,如何合理地铺砖呢,分组讨论后再组织全班讨论,大家达成共识:(1)首先要测量教室的长、宽;(2)计算出 相似文献
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开学讲话是班主任引导学生迅速投入学习状态的有效手段。如此,找到一套实用有效的讲话技巧成为教师的诉求。从一线教师实例操作流程角度展示了一次简单而又有效的教育过程。 相似文献
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一、概述在加强对有害废物管理的实践中,工业化国家提出了"从摇蓝到坟墓"的管理原则,即对有害废物自产生开始到处置结束的全过程实施有效控制、管理.这一原则体现了管理有害废物的先进思想,从而为世界各国所普遍接受,我国也拟在有关法规中明确采纳这项原则."从摇蓝到坟墓"的管理是一种全过程的管理,而这个过程中又包括了若干环节,其中有害废物的转移,即从产生后自产生者被运送到废物的处理、处置、综合利用等设施的过程,是一个重要环节.其之 相似文献
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"有效作业"是课改的一大亮点。作业是否有效看学生,作业能否有效则取决于教师。从教师的角度剖析这一问题,可以将其看为"设计""布置""批改"这么一个过程,其中的任何一个细节都影响着作业的有效性。文章针对当前作业批改低效现象,从自身教学实践对该问题的不断探索,提出提高作业批改有效性的一些观点。 相似文献
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从传统的核桃雕刻技艺步骤入手,从专业雕刻者的角度深刻具体地探讨了"相核"这一步骤的目的与方法,并对"相核"的提高训练做出了进一步阐述。 相似文献
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数学意识,是指人们在数学学习、数学应用的过程中,逐渐形成的对数学的见解和看法。数学应用意识是一种精神状态,一种意向,它是主体主动从数学的角度,用数学的语言、知识、思想方法描述、理解和解决各种问题的心理倾向性。如何让学生用数学思维去解决生活中的问题,如何培养学生的数学应用意识就成了值得数学教师思考的问题。 相似文献
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人类聚居地湖泊生态系统健康面临严重威胁。科学评估湖泊系统健康成为湖泊科学与生态学交叉学科研究热点。以乌伦古湖为评价区域,基于"压力-状态-响应"模型架构,从生态完整性角度和社会服务功能角度,构建3级体系21项指标的乌伦古湖健康评价指标体系。采用层次分析法与熵权法的主客观赋权法确定权重,建立距离协调发展度湖泊健康评价模型,提出基于"协调性最佳状态"的健康评价分级标准。对2017年乌伦古湖健康状况评价,结果表明:乌伦古湖处于"不健康"和"弱度不协调"状态,生态完整性与社会服务功能2个子系统间协调性不高,社会服务功能发展超过生态承载能力。其中,吉力湖健康状况略优于布伦托海。对乌伦古湖进行生态修复,协调生态完整性与社会服务功能是今后湖泊管理面临的重大决策方向。 相似文献
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<正>心理学里的角色互换游戏,常常被用来促进沟通和增强理解。在角色交换的过程中,让双方设身处地体会对方的感受,从而更好地增进理解。2.角色互换:父母从孩子的角度去分析、体验孩子的心理状态;孩子从父母的角度去体会父母的感受。在进行角色互换时,角色体验的重点是站在对方的角度去思考问题。例如,父母要认真感受孩子平时为什么不想听大人的教导,尤其是在面对父母的诸多要求时,1.问题确定:角色互换一般在父母与孩子共同解决问题或亲子关系出现问题时使用。首先确定问题,即问题是什么。 相似文献
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＂科学施救＂是公安消防部队进行应急救援任务的核心理念,而专业化、模拟化训练则是实现＂科学施救＂的必要手段。如何构建高仿真、动态化的模拟训练设施,进一步提高公安消防部队应急救援水平,已成为公安消防部队面临的一个重要课题。文章对部分发达国家应急救援训练设施建设情况进行了分析,从实战救援的角度,提出了国家陆地搜寻与救护基地模拟训练设施的设计原则,并结合实战需要,给出了模拟训练设施的基本构成和功能介绍,供各地在规划和建设模拟训练设施时参考、借鉴。 相似文献
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心理资本指的是个体成长过程中形成的积极心态表现,从企业人力资源管理角度来说,随着知识经济时代对人才创新渴求度的提升,个体积极形态因素的集合促使其"资本化",并达到与人力资本、社会资本、财力资本地位相当的水平。针对心理资本开发与企业人力资源管理展开研究,在深入分析心理资本理论的同时,与中国国情下的企业人力资源管理需求相结合,利用实证分析和数据归纳等方法,提出相应的策略和创新模式。 相似文献
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2013年3月彭丽媛作为"主席夫人"随习近平主席对俄罗斯、坦桑尼亚、南非和刚果进行国事访问,对于彭丽媛的首次出访,受众大都是通过报纸或者网络上刊载的照片、报道或视频去了解"主席夫人"的点滴信息,本文尝试从非言语传播的角度,分析彭丽媛公众形象的塑造过程。 相似文献
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"三练、二导、一小结"课堂教学模式(简称"三、二、一"课堂教学模式)初步形成,其内涵是:"三"指的是"三练",即课前练、课中练、课尾练,每"练"用时约五分钟;"二"指的是"二导",即课堂导入和新知导入;"一"指的是"一结",即课末的小结。"三练"与"一小结"体现新课程理念的教学常规,其可操作性强;"二导"体现教师的教育机智,是教书匠与教育家的分水岭,属建构主义和情景教学研究范畴,对教师的能力提出了更高的要求。 相似文献
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<正>在阅读教学中培养学生的创新思维能力,成了语文教师必须落实的重要课题。阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。如何利用这些素材,去激发和培养学生的创新思维,是当今语文教学中值得探究的课题。本人在阅读教学中着重从以下四方面培养学生的创新思维。一、设问质疑,促进积极思维"学起于思,思源于疑。"学生的思维应该在一定的"问题情境"中产生,这样就避免了课堂提问是为问而问,不考虑目的让学生在枯燥的思维过程去思考问题,学 相似文献
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