浅谈新课程下小学生作文评价的多元化

<正>在小学作文教学过程中,对作文的评改是提高学生作文素质的重要一环。如何在评改中立足于学生的个性发展,发挥评改的导向功能和激励功能?这是在落实新课程标准中有待研究的一个课题。一、新课标对作文评价的要求课程目标是按照国家的教育方针,根据     

好文章是改出来的——初中生作文评改存在的问题和对策

作文写作一直都是语文教学中的软肋,教材编排没有序列,多数教师按单元综合性学习的主题进行写作,导致写作没有序列、没有梯度。作文评改作为写作训练的重要一环,涉及作文的讲评指导,对学生习作做出评价与修改,是学生写作能力提升的一个不可忽视的过程,也依然基本沿袭着习惯的做法。本文尝试分析初中生作文评改中存在的问题,并结合实践探究作文评改的方法与对策,以使我们的作文教学更为有效。     

中职语文教学应用开放式作文教学的研究

作文一直是中职语文教学的难点,长期以来一直处在低效的状态,教师怕教,学生怕写。这对培养中职学生实际的语言文字运用能力非常不利,改变这种状况刻不容缓。而在教学中运用开放式的作文教学方式可以改变中职作文教学的现状。开放式作文教学从中职学生身心发展特点出发,在命题方式、写作内容和评价体系等方面与传统的作文教学截然不同,可以有效激发学生的兴趣,提高中职作文教学的效果。     

推进自主评改 让作文教学更具魅力

<正>在初中语文教学改革不断推进的背景下,作文教学改革也迈入了快车道。作文评改环节通常不被广大教师所重视,都由自己亲力亲为,不仅耗时费力,而且效率低下。笔者在教学中尝试开展自主批改探究,将学生自主批改作为推动作文教学改革的重要抓手,取得了初步成效,本文将做简要分析。一、作文教学实施自主评改的背景在初中作文教学中,笔者发现许多学生拿到教师批改过后的作文,更多的是订正错别字与病句,而对教师仔细批阅、点评的边注底、注评语一带而过,并没有认真地分析,这就失去了作文点评的意义。正是基于这样的状况,笔者在初中作文教学中尝试开展了自主评改活动,让学生自己参与其中,从而提高他们对存在问题认识的深度,并汲取他人的技巧经验,使评改活动为学生作文能力的提升发     

浅谈小学作文的评改

<正>评改是小学语文作文教学的一个重要环节,然而长期以来采用教师单一的评改方式,教师埋头修改,要将学生的作文批改完往往需要很长的时间,而当教师把批改后的作文发下去后,学生只对分数改兴趣,只是草草地看一眼,便将其弃之一旁。虽然教师在批改上付出了很大的时间与精力,但并未取得预期的效果。新课程改革也非常关注评改环节,提出了许多先进的思想与观念。要激起学生写     

好文“改”中来

<正>"文章不厌百回改。"好的文章都是改出来的,这是古今中外文学家们共同的结论。在作文教学中,如何评改更有效果一直是我思考和探索的问题。刚毕业时,我响应学校精批细改、全批全改的要求,在学生每写完一篇作文时,我都全收上来,花很多的时间和精力对学生的作文从标点符号、错别字、语言运用到审题立意、谋篇布局、材料取舍等做一番详细的评改,劳心又劳力,一篇作文往往要两周的时间才能评改完,而作文本发下去时大多数的学生对自己     

践行评价,助力教学——初中语文作文教学评价策略研究

在中学语文教学中,写作往往是学生较为头疼的问题,作文的评改难也是许多中学语文教师头疼的问题,所以进行有效的评价就显得尤为重要。本文主要分析了相关的初中语文作文教学中教学评价策略,希望可以起到一定的参考作用。     

创建作文高效课堂 绽放高效教育异彩

<正>在高效教育模式下,作文教学成了语文教学最大的问题:课堂指导苍白无力,课后评改辛苦无功。多数学生对写作不感兴趣、不想写、不愿写、不敢写,对写作充满恐惧或厌恶;写作教学效率低下,无病呻吟、哗众取宠的不健康文风大行其道。教师"痛苦并无奈着",学生"恐惧并应付着"。作为长期在一线的语文教师,我也深感其痛,并不断反思,到底哪种作文教学方法才能让我们的作文课     

改之又改,方成无瑕之玉

<正>觅渡、觅渡、渡何处困惑:在作文评改中,教师一直很纠结,出现有写无改、有评无改的现象。一次写作,学生浏览完事,教师讲评完事,画上圆满句号,学生无暇思索,更不用说主动修改,自我反思。学生作文问题重复出现,写作老调重弹,修改只是一纸空谈。思考:评为了改,要落在改上。修改,是整个写作链条中的一个重要节点,一个重要环节。"写作教学其实是一个渐进的,不断强化的过程。学生不良的写作习惯和写作知识技能理解和领悟,是一个重复修正的过程,不可能     

浅谈高中作文素材积累方法

高中作文教学是高中语文教学的重要组成部分,而写作素材的积累又是学生写好作文的基础。虽然高中生经过多年的语文学习,已经具有了一定的写作能力,但还是有很多学生的作文内容空洞无物,无法激起人们的阅读欲望,这归根究底都是由于学生缺乏作文素材。因此,高中语文教师应在日常的作文教学中引导学生注重作文素材的积累,并指导学生掌握正确的积累作文素材的方法。本文中笔者结合高中作文教学的实际,提出了几种高中作文素材积累的方法,希望能够为高中作文教学提供一定的借鉴。