分析和综合

分析和综合是辩证思维的一个基本方法。客观事物是复杂多样的 ,它由各个部分、侧面和属性组成 ,但各个部分、侧面和属性又互相联系 ,构成一个统一的整体。因此 ,我们在思维中有必要对客观事物进行分析和综合。所谓分析是在思维中把认识对象分解成不同的组成部分、方面和特点 ,对它们分别加以研究的辩证思维方法。分析的任务是从事物或现象的总体中 ,分出构成该事物或现象的部分、要素和属性。客观现象是多种要素构成的复杂的整体 ,人们为了从总体上把握事物的本质 ,必须首先把整体的各个部分和要素暂时分离开来 ,然后对它们分别进行考察和研…     

高中语文教学培养学生求异思维的途径分析

<正>求异思维,顾名思义就是在思维中自觉地打破已有的思维定式、思维习惯或以往的思维成果,在事物各种巨大差异之间建立"中介",突破经验思维束缚的思维方法。当今社会是一个多元化的社会,如果一个人思维单一僵化将不能适应这个时代。因此在人才培养上,教育者要注意对受教育者的思维从一种模式到多种模式的培养。语文是其他各门学科的基础,在语文学科中培养学生的求异思维,有利于学生更好地掌握其他学科的知识。而就语文这门学科而言,例如学生在作文审题立意时,所有学生的思     

思维循环链

思维的节点，组成思维系统的连线，在探索事物规律的轨道上向前；思维的循环，结成思维提升的罗旋，在俯视事物层面的山峦间登攀；思维的闪光，集成思维凸现的灵感，在采掘事物的矿产中开钻。[编者按]     

初中数学教学的三个过程

数学是一门自然科学,自然界的一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。数学教学过程是学生从主体体验到主体做数学、探究数学、研究数学、发现规律、自主构建体系的过程,是老师与学生思维交汇、思维碰撞的过程。     

美国高中物理教学对学生创新思维的培养

<正>美国教育界所定义的创造性思维,是指提供新颖的有价值的思维成果的思维方式。它表现为丰富的想象力和联想力、认识世界的能力、综合抽象的能力和敏锐的理解力。它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析、研究、发现规律和解决问题的能力。如何以创新教育来展现创新能力的培养,如何培养学生创造性思维能力,发展学生的创新精神,是一个非常值得探讨的问题。本文试从以下几方面探讨一些美国高中物理课堂教学中培养学生创造性思维的途径和方法。一、美国高中物理教材为学生营造创新学习氛围美国高中物理教学强调学习不仅仅是让学生理解多少物理知     

引导有序思考,促进学生数学活动经验的形成——让数学教学“趣”而“趋”,回归数学本位

数学是思维的科学,数学教学最根本与最重要的任务就是让学生学会思维,思维的有序性是思维配置的重要基础。数学基本活动经验是在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际操作、观察和思考,从感性向理性飞跃时所形成的认识,即学习主体通过亲身经历数学活动过程所获得的具有个性特征的经验。因此,教师要引导学生考虑问题时先做到有序,使答案不重复、不遗漏,进而实现提高学生思维质量的目的,实现经验的形成。     

作文成功之路“素材类”稿件征稿启事

<正>所有稿件力求精短务请注重趣味性——情趣、意趣、理趣、谐趣、机趣QQ:1052791234邮箱:zuoweng_sc@126.com交锋再现社会热点事件,然后精编各家之言.通过思想交锋,拓展学生思维,激发学生思考.让联想"飞"由某一素材展开联想,然后将联想内容"拼接"成美文很多文章,作者精鸯骛八级,心游万仞,从这一时间段联想到另一时间段,从这一空间联想到另一空间,从这一景象象联到另一景象,从这一事物联想到另一事物……精选此类文章,深入分析作者构思行文的思维脉络,力求给学生提供拓展思维,结构文章的范例,并进行技巧指导。     

保护幼儿问题意识 培养幼儿创新精神

天性好奇的孩子像是个问题宝宝,对周围的一切事物都感到新鲜、有趣,孩子的创造性思维往往就从问题开始。幼儿问题意识和问题能力的培养尤为重要。对创新教育教学活动来说,问题意识是培养幼儿创新精神的切入点。     

解题的状态

领导者的解题实际上是一种认知。这种认知不仅包含对未知事物的认识，也包含对已知事物的重新认识和对他人已知、自己未知的事物和知识的学习。其中，对未知事物的认识最重要、最典型。事实上，领导者每天都要接触许多问题，对每个问题都进行思考、认知、解答既无必要，也不可能。领导者对接触到的问题总要加以筛选、提炼，然后进行分解、合成、分析综合等思维加工，分清主次、轻重、缓急，提炼出关键性的、作为认知思维目标的问题来。     

类比法在数学解题中的应用探析

类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同,从而推出它们的其他属性也相同的推理。它是以关于两个事物某些属性相同的判断为前提,推出两个事物的其他属性相同的结论的推理。在数学解题过程中,运用类比推理,往往能实现知识和方法的正迁移,能启迪学生思维,培养学生综合分析问题的能力。     

浅谈数学教学中学生素质的培养

<正>在要求素质教育的今天,学生要成为全面发展的人才,能适应时代的发展,就需要学好高中数学,使自己具有深刻的思考能力,广阔的思维视野,能透过事物的表面现象看到本质。数学学科中包含的数学思想和数学思维能促进高中其他学科的学习。在高中数学教学中,教师要从新课标的要求出发,提高学生把现实生活和数学知识融合的能力,使学生能轻易发现生活中隐藏的数学知识,在数学运用的能力上不断进步。在高中数     

中学数学创新思维的培养很重要

<正>中学时期是一个人非常重要的学习阶段,因此创新思维和发散思维的培养主要在这个时期。中学数学教学不仅要教授学生数学知识,还要在学习中培养学生的思维能力。学生创造性思维能力的培养,已经成为数学教学活动所面临的最为迫切的任务。创造性思维就是要打破原来的思维模式,进行创新性思考,从而产生新思路,拓展解决问题的路途。通过这种思维活动的开展人们不仅可以发现事物的本质和相关联系,还可以在此基础上产生独创的、新型的甚至具有指导实际生活意义的思维。数学创造性思维是不拘泥于原有解题思路,多方寻求解     

提高领导干部七种思维能力

<正>习近平总书记的系列重要讲话,体现着科学的思想方法,对许多问题的阐释,促使我们透过现象,洞察本质。从一定意义上讲,思维能力决定工作能力,思维方式决定行为方式。能否正确判断形势,能否全面深化改革,能否有效化解矛盾,能否顺利推进工作,关键在于是否具有科学的思维方法和思维能力。因此,提高领导干部的思维能力是当前的重要任务之一,只有深入研究、正确运用这些思维方法观察事物、分析问题,才能不断增     

学会探究,构建灵动的数学课堂

探究能力是人对未知事物的发现能力。在高中数学教学中,引导学生学会对数学知识的探索,可以激发学生兴趣、提高解决问题的能力,培养创新思维。因此,我们要引导学生学会探究,从而构建灵动的数学课堂。     

感受艺术,体验灵魂之美

美术教育是通过审美的教育,让学生对事物有所感知,培养他们独特的思维方式和审美情感,让他们感受艺术,体验灵魂之美。     

运用多种思维,培养创新能力

<正>当前,新一轮课改的深入为培养学生的创新思维奠定了良基,但因受应试教育传统教学方式的桎梏,有的数学教师在课堂教学中仍不能科学地扬弃与创新,使小学生的创新能力得不到培养和提升。江泽民指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"那么,如何运用多种思维培养学生的创新能力呢?一、在形象思维能力中培养创新形象思维是依靠材料的意识领会得到理解的思维。人右脑的功能侧重于形象思维,借助直觉观察事物,具有类别认识能力,依     

原因与结果

在唯物辩证法的理论体系中,除了基本规律之外,还包括了一系列唯物辩证法的范畴。唯物辩证法的范畴,是人的思维对于客观事物内部或事物之间最普遍的矛盾关系的反映。在每对范畴内部,各对范畴之间都存在着紧密的联系,有着内在的逻辑结构。人类获得真正的知识,都要从正确地提出和解决“为什么”而开始的。 原因与结果,是人类的一切认识和实践活动中首先遇到的一对范畴。原因与结果是揭示客观世界中普遍联系着的事物具有先后相继、     

在数学活动中培养幼儿的创造性思维能力

创造性思维为人们的实践活动开辟新的领域,它不满足人类已有的知识和经验,努力探索客观世界中尚未被认识的事物的规律,从而为人们的实践活动开辟新领域、打开新局面。通过改变传统教育观来培养幼儿的创造性思维能力,提高幼儿学习数学的兴趣,同时从解决问题中培养幼儿的创造性思维能力等几方面来论述如何在数学活动中培养幼儿的创造性思维能力。     

前进性和曲折性

唯物辩证法认为 ,任何事物的内部都包含着肯定和否定两个方面。事物的肯定方面是事物中维持其存在的方面 ,即肯定这一事物为它自身的方面。事物的否定方面是事物中促使它灭亡的方面 ,促使它转向为其它事物的方面。事物的发展总是由肯定阶段走向否定阶段 ,而后又以否定阶段到否定之否定 ,如此循环往复以至无穷。从形式上看 ,否定之否定阶段总是要重复肯定阶段的某些特征、特性 ,好象又回到了原来的出发点。用列宁的话说 ,这仿佛是向旧东西的回复。但是 ,这仅是形式上的回复 ,而在内容上却是发展了、丰富了、前进了。这是内容的前进 ,形式的复…     

上好低年级数学课应注意的问题

低年级学生由于受年龄及心理特点的局限,他们的思维简单,对一些抽象的事物认识模糊,对自己的情绪缺乏自控力,对老师的依赖性较大。面对这些问题,教师课堂教学中必须抓住学生的心理特点,有针对地开展灵活的、有趣的教学,使学生逐渐适应课堂环境,促进个体思维的健康科学发展。