在小学数学教学中培养学生的数感

数感是一种主动的、自觉的或自动化的理解数和运用数的态度与意识,是一种基本的数学素养,它是建立明确的数概念和进行计算等数学活动的基础。因此,教师要在教学中培养学生的数感,应做到帮助学生在体验感悟中培养数感,在动手实验中培养数感,在估算中培养数感,在游戏活动中培养数感。     

“比较数的大小及相互关系”教学策略

<正>小学数学中,有关大数、小数、大小两数之差三个数量间相互关系的内容是教学的一个重点,同时,对于小学低年级学生来说,也是一个难点。因此,只有在教学中紧紧抓住大数、小数、大小两数之差三个数量间的相互关系来分析,才能使学生从根本上掌握解题思路,从而提高学生的分析、推理判断、逻辑思维能力。为达到此目的,教师在教学中必须抓住以下几个要点。一、做好铺垫在"数的认识"教学中,教师必须要加强     

浅议小学数学在生活中的应用

我们知道,当小学生开始学习数学的时候,少不了的知识就是数的计算,这对于小学生来说,是应该掌握的一项最基本的算术能力之一,对其以后的学习有着十分重要的影响。掌握数的基本运算以及必要的运算技能,能够给学生提供一定的技巧,从而让学生体会数学运算的重要及作用。因此,在数学的教学过程中,教师应该从数学教学的需求出发,只有这样才能让学生充分体验数学学习的乐趣,并且能够在实际的生活实践中感受数学知识的意义,加深对知识的理解,提高学生解决问题的能力。本文主要论述了小学数学在生活中的应用,以便学生能在观察生活的过程中,学好数学知识。     

培养学生自学数学能力的探讨

<正>在初中数学教育教学工作中,我深切地感受到:要提高教学质量,重要的是对学生自学数学能力的培养。一、为什么要培养学生自学数学的能力自学能力是指一个人独立地去获取知识的能力,它是一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的一种综合性能力。在数学上来说,自学能力是指学生在不依赖或少依赖他人帮助的前提下,自己能够独立地进行有效学习的一种能力。小学阶段是一个人成长的起步阶段,也是良好习惯养成的关键期。但数学阅读没有引起师生足够重视,更谈不上养成良好的数     

浅谈小学数学教学中数感的培养

所谓数感是指人们对数与运算的一种理解,主要表现在:理解数的意义,能用多种方式表示数,能在具体的情境中理解数的相对大小,能运用数进行沟通与交流,能用数来解决问题,能估计运算结果并对结果作出合理解释。它是一项基本的数学素养,《新课程标准》把其作为了数学学习的内容,由此可见数感的重要性。因此,笔者根据自身的教育经验,具体从三个方面对小学数学教学中数感的培养进行探讨。     

生活情景下的小学数学教学模式探析

小学生是学生群体中比较特殊的群体,小学生的数学学习是一个基础的教学学习过程,与日常生活有着很大的联系,因此,将小学数学的教学生活化,让学生更多地将知识的学习融于生活,是如今小学数学教学提出的一种新的教学模式。教师将对小学生的数学教学融入生活的情景中,学生更加容易接受,对学习的兴趣更加浓厚。培养学生不断进行自主创新的能力,同时对于学生的数学应用能力而言也会有很大提高。将针对学生的真实情况来设置基于生活情景的小学数学教学模式。     

浅谈数学教学中的审美教育

<正>审美教育是德育的重要组成部分,是培养学生审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的感情和能力的教育。数学知识中包含着很多美的因素,在数学教学过程中重视美育功能,让学生处处感受到数学美,对提高数学教学质量具有深远的价值和意义。但是在实际的教学过程中我们发现很多学生对数学不感兴趣,认为数学是一门令人乏味的学科。之所以     

小学数学课堂中学生创新能力的培养

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和创新能力的人,是现在每一个教育工作者的需求,对于提高我国的素质教育起着关键性的作用。小学数学是一门基础学科,是培养学生创新能力的最好时期。在教学过程中,不但要积极拓宽学生的一般思维,还要培养学生的创新思维,开拓学生的思维境界。本文是在结合了自身的教学实践中,介绍了通过小学数学的教学,培养小学生创新思维能力的方法。     

关于小学数学生活化教学的思考

新课程标准重视学生主体性的发挥和自主学习能力的培养,要求数学教师要将数学教学与学生的生活联系起来,让学生通过在实际生活中数学知识的运用和数学问题的解决,逐渐培养良好的数学实际运用能力。这就要求在小学数学教学中实施生活化教学。     

在数学教学中提高学生的创新思维能力

<正>思维是智力的核心,数学是培养人的思维能力的基础课。所以,提高小学生初步的创新思维能力和实践能力成为这个时代数学教育的主题。一、提高学生动手操作的能力学生接受新知识是有一个过程的,我们应根据小学生的年龄特点,遵循由具体到抽象、由感性到理性的认识规律,在数学教学中,引导学生动手操作、动脑思考,从而获取新的知识。如,教学"能被3整除的数的特征"时,我引导学生用摆小棒的方法发现其中的规律。学生分别用3根、4根、6根小棒摆出各不相同的多位数,然后用3去除摆出的数。学生发现,用3根或6     

小学数学生活化策略初探

<正>小学数学知识与现实生活紧密相连,在生活中处处能发现数学的身影,而数学知识也不能脱离生活单独存在。所以,教师在小学数学的教学过程中要融入现实生活中的问题,让学生在生活中发现数学,在数学学习中感受生活,把数学的学习和生活紧密相连,让学生在解决问题时能从各种角度进行思考,起到事半功倍的效果。数学新课标中也指出,教师在教学中要让     

浅谈低年级学生数学识图能力的培养

<正>低年级学生识图能力的培养是教学的重要任务之一。那么,如何充分利用和发挥课本中图画的教育功能,培养学生在数学学科中的识图能力,提高教学质量,培养学习数学的兴趣呢?下面,我就结合个人的教学实际,浅谈低年级学生数学识图能力的培养。一、观念衔接,激发学生的学习兴趣教育学家夸美纽斯曾说:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活波的心理倾向,兴趣是推动学生学习的内驱力。"可见,兴趣是学生自主性学习的内驱力。而对于刚入学的一年级学     

浅谈小学生数学学习能力的培养

<正>小学数学教学要使学生在获得数量关系和空间形式的最基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高。学生的数学能力,就是学生学习数学的能力。学生数学能力是多方面的。对于小学数学教学来说,就要着重培养学生四个方面的数学基本能力。一、数学能力的形成离不开长期的培养和训练知识与能力是密切联系的,知识是构成能力的基本要素,也是人类智慧的结晶,学生的各种数学能力都是在他们学习数学知识的过程中逐步形成和发展起来的。小学生基本数学能力的形成,要     

让数学更生活

<正>《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。数学教师在教学中,应该联系生活、贴近生活,让学生熟知、亲近使现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,诱发学生的内在知识潜能,使学生感悟和发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数     

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”——小学数学教学中学生思维品质的培养

"思维品质"是指个体思维活动中智力特长的表现,是一个人智力水平的重要表现。小学数学教学中思维品质的培养,就是要从小学数学教学实际出发,着重在学习数学知识和解决数学问题的思维活动中,提高学生思维的独创性、深刻性、敏捷性和灵活性等思维品质,从而更好地发展学生的数学思维能力,促进教学质量的进一步提高。     

小学数学课堂中的生活资源的应用

把活生生的生活引进课堂,把课堂引入活生生的生活,不仅能增加数学学习的情趣,而且能丰富数学学习的情感,让学生在生活中感受数学,学习数学,在数学学习中感受生活,丰富生活,使数学与生活达到互相促进、互相渗透的作用。     

浅谈初中数学体验教学法

<正>数学教学既要培养学生解决数学的能力,还要培养学生具备的数学思维,使他们的逻辑思维和抽象思维能力不断发展。传统初中教学中,教师在教学中传授学生知识后,让他们进行大量的习题练习来巩固。在枯燥的计算过程中,学生会感受不到学习的乐趣,逐渐对数学的学习失去兴趣。在教师的严厉要求下,中学生更容易产生叛逆心理,对教学目标的实现产生影响。在新课标的要求下,教师从传统教育思想的禁锢中跳出来,积极地对教学进行改     

关于数形结合思想方法的认识

<正>数学思想是数学知识的灵魂,而数形结合思想在中学数学教学中占有重要地位,应用极为广泛,它几乎贯穿了整个中学数学教学的始终,因此它也越来越受到数学教师的重视。一、对数形结合思想的认识数形结合思想是对数学问题规律的认识,是无数前人在多少年的数学研究和教学过程中总结出来的根本方法。数与形是不可分离的,只有当它们共同存在时,才会使人更加方便地研究数学。我国著名的数学家华罗庚说得好:"数缺形时少直觉,形少数时难入微""数形结合百般好,隔裂分家万事非",他还幽默地告诉大家不要"得意忘形"。由此说明,在解决问     

浅议学生数学思维能力的培养

<正>在数学教学中,教师不仅要向学生传授最有价值的数学知识,而且要重视开发学生智力,培养学生数学思维能力,数学思维能力是解决问题的关键。因此,在数学教学中,如何培养和发展学生的数学思维能力是一个值得探讨的问题。一、利用实物激发学生思维数学是比较抽象的,然而如果我们在课堂上利用实物,则可以激发学生的思维。如初一年级数学课本上有列一元一次方程解应用题的内容,其中有个例题:"用直径为200毫米的圆钢,锻造一个     

浅谈如何培养小学生数学知识的实际应用能力

《数学课程标准》提出,要"使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。"这一要求特别强调了数学教学必须要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,倡导学生发挥出自身的主体作用,逐步培养对数学知识的实际应用能力。因此,数学教师在教学中应该设计一些富有情趣和意义的活动,要改革教学方法,适应新课程的改革需要,把小学数学教学与学生的生活经历主动地联系起来,以激发学生的学习兴趣,调动学生运用数学知识解决实际问题的积极性,提高小学数学教学的实际效果,让学生真正体验到数学的实用价值,从而最终提高学生的综合素质。