强教师专业化发展,铸学校质量品牌

<正>教师专业的成长是一个可持续发展的过程。在课程改革的浪潮中,笔者认为"育人"和"育己"同样重要,没有教师的发展,那么学生的发展、学校的发展就是"有限度的发展"。为此,学校要把优化师资队伍、促进教师专业化发展作为推进学校教育教学发展的重中之重,以"金字塔策略"为载体,以"多维度、多途径、全方位"培训思想为引领,探索出符合我校实际的教师专业化发展之路。     

我国特殊教育发展战略的回顾与展望

特殊教育发展战略是决策者基于理论与实践成果,对特殊教育事业发展的目标、任务、措施及组织实施的顶层谋划与构想。文献分析表明,新中国成立70年来,我国先后颁布了一系列特殊教育规章制度,形成了具有中国特色的全纳特殊教育发展战略体系,特殊教育发展战略经历了萌芽期(1949—1988年)、形成期(1989—2000年)、发展期(2001—2013年)与成熟期(2014年至今)四个阶段,实现了"隔离式"、"融合式"向"全纳式"的新跨越,特殊教育正步入"全纳"、"均衡"、"公平"、"优质"、"个性化"的新时代。然而,我国特殊教育改革发展顶层设计仍存在一些局限,深入反思与不断完善我国特殊教育发展战略具有重要的理论与现实意义。     

白立忱名誉会长发给第二届“城市矿产”博览会的贺信

正热烈祝贺第二届"城市矿产"博览会开幕。资源和环境约束,是我国经济发展道路上需要突破的两大瓶颈。开发利用"城市矿产",可以节约自然资源,减少"三废"排放量,保护生态环境,是发展循环经济、建设生态文明、实现绿色发展、循环发展、低碳发展的重要途径。"城市矿产"博览会为我国再生资源行业和循环经济领域打造一个专业化的展示平台,展示我国"城市矿产"开发建设成果、循环经济     

粤东、粤西地区“渔歌”文化的传承与发展

"渔歌文化"是传统文化的活化石,是中国民俗文化的重要组成部分,具有丰富的音乐价值、民俗文化价值。通过对粤东、粤西地区"渔歌"文化进行现场采风,对"渔歌"的发展与传承进行了研究。在简述中国传统"渔歌"文化的起源与发展的基础上,结合演唱谱例从内容、曲调、歌词三方面对粤东、粤西两地"渔歌"文化特征与艺术内涵进行了分析,在"海上丝绸之路"视域下从人才发展、衍生产品、现代科技等探讨了"渔歌"文化传承与发展的可行性。     

教师知识权威的价值再诠释与再建构

如何定位教师知识权威的发展,已然成为教师教育发展所不能避开的难点与难题。"范式缺失"、"话语权受限"、"文化互动受阻"都不同程度上昭示其地位的式微与其发展遭遇困境。但教师内在发展的"专业期待"、师生关系间的"话语共生"、以及师生信念间的"文化互信"也预示着教师知识权威的某种价值回溯与新的发展机遇。理解与尊重为前提,沟通与对话的实践创生之路,应是教师知识权威价值再现,教师知识权威再建构的一种可能选择。     

循环型企业“三链”融合发展的途径与政策——以晋江东风橡胶有限公司为例

企业是发展循环经济的主体,循环型企业是建设生态文明的重要力量。从"技术链、产品链、价值链"融合发展的视角,分析循环型企业"三链"融合的概念内涵和重点工作,以福建省晋江东风橡胶有限公司为案例,研究循环型企业"三链"融合发展的实现途径,并从政府经济管理角度,提出推进循环型企业"三链"融合发展的政策体系,为解决循环型企业发展中面临的资源环境压力、技术创新不足等现实问题提供决策参考。     

提升南宁宜居品牌建设生态文明示范市

建设生态文明是全面小康社会的根本要求,是我们党执政和发展理念的升华,是落实科学发展观的具体举措.多年来,南宁市始终坚持"生态立市"、"环保优先"的发展战略,从"中国绿城"到"中国水城",持续推进生态宜居南宁建设,人居环境不断改善,先后荣获"联合国人居奖"、"中华宝钢环境奖"、"全国十大宜居城市"、"全国文明城市"、"国家卫生城市"、"国家森林城市"等殊荣,探索出一条西部发展中城市实现可持续发展的城市建设之路.     

国内资讯

国家能源局关于印发太阳能发电发展"十二五"规划的通知为促进太阳能发电产业持续健康发展,国家能源局根据《可再生能源发展"十二五"规划》,组织编制了《太阳能发电发展"十二五"规划》。碳交易平台为企业获利国内碳交易平台将于2013年启动,届时,北京、上海、天津、重庆、广东、湖北等试点区域将开展"碳交易"(这种交易以每吨     

论基础教育的本质——基于“基础性”的视角

把握好基础教育的本质,对我国教育的改革与发展具有十分关键的意义。此文以基础教育的"基础性"为研究视角,通过论述基础教育的定义、教育的本质、基础教育中"基础性"的特点、"基础性"的目的等四个方面,来反映基础教育的本质内涵,并最终总结出基础教育的本质是促进个体的全面发展,而"基础性"则是个体发展的导航器,可为基础教育的发展奠定坚实基础。     

绿色发展:新理念与新措施

绿色发展,与创新发展、协调发展、开放发展和共享发展一道,成为指导未来一个时期、特别是"十三五"时期发展的"五大发展理念"。本文对绿色发展的理念与措施等进行系统的梳理,提出通过供给侧绿色转型、消费绿色转型、财政绿色转型、金融绿色转型、绿色科技发展、新型城镇化、核算制度改革、绿色考核制度8项关键举措,实现绿色发展,以促进社会的和谐稳定。     

天津:落实“十二五”环保规划建设生态农村

"生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主"是我国社会主义新农村建设的基本要求.其中,"生产发展"是首位要求,也是根本要求,只有在生产发展的基础上才能真正地实现"生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主".要想发展生产,就必须有产业作为基础和支撑,产业发展作为农村经济结构调整和农村经济增长的主导力量,是新农村建设的重要支柱,也是农村城镇化的内在动力,如何推动农村产业安全发展,已成为"十二五"期间我国新农村建设需要解决的重要问题.     

江苏“十二五”水形势初探

<正>2010年是"十一五"收官之年,也是谋划"十二五"环保规划的关键年。"十二五"时期是江苏省"全面达小康、建设新江苏"的关键时期。谋划好这个阶段环境保护发展战略、发展思路、发展目标及发展重点,制     

"海上苏东"绿色发展战略研究

从江苏海洋经济的有效发展、可持续发展、与经济社会整体的协调发展及其推广价值等方面阐述了实施"海上苏东"绿色发展战略的意义,从海洋环境、海洋初级生产力、海洋渔业资源、沿海滩涂湿地等方面较全面分析了"海上苏东"工程建设的生态效应。文章提出了实施"海上苏东"绿色发展战略的战略措施,一是制定和实施"海上苏东"绿色发展战略行动方案,二是调整海洋经济产业结构,三是调整海洋经济发展的运作机制。     

让课堂成为学生知识的生成区——关于中学数学课堂有效教学行为的探讨

在新的教育理念下,课堂教学发生着重大的转变,已经由以往的"教师主导、学生主体"发展为今天的"积极参与、交往互动、共同发展"。     

中国绿色发展“再三步走”中长期战略路线图研究

分析了与环境密切关联的工业化、城镇化以及产业、资源能源、人口等中长期发展态势,发现这些影响因素大体会在2020年、2030年及2050年分阶段进入转折平台期。中国在由"老三步"向"新三步"发展战略路线调整中,更加关注对绿色发展、生态环境保护阶段目标的刻画。为此,文章首次提出依据工业化、城镇化等影响因素的阶段态势,研究制定2020年、2030年、2050年绿色发展"再三步走"战略路线图,为环境保护提供中长期战略指引。     

构建学校特色课程 创新学校课程文化

广州市培正中学通过进一步挖掘和提升学校"善正"文化的精髓和核心价值,彰显学校"全人发展,多元教育"的育人特色,着力构建由"善正教育"、"科技教育"、"文艺教育"三个板块有机组成的"善正博韵"特色课程,培养学生的健全人格,促进学生的全面发展和个性发展,提高他们的综合素质,拓宽他们的成材道路。同时,深化学校的课程改革,推动学校成为特色学校乃至品牌学校。     

环保产业:“工业文明”向“生态文明”的绿色变奏

环保产业是随着人们对生态环境认识的深化而迅速发展起来的战略性新兴产业,是一种新型的绿色产业。发展环保产业能够切实为生态文明提供支撑和保障,有效地促进"工业文明"向"生态文明"转变。近年来,虽然环保产业迅猛发展,但还须在完善产业政策、创新环保技术、拓宽融资渠道、提高产业综合实力等方面下工夫,实现环保产业又好又快发展,为"工业文明"向"生态文明"的绿色变奏谱写更加华美的乐章。     

循环经济理念下的“长株潭”城市群生态发展模式设计

近年来,"长株潭"城市群社会经济保持快速发展的势头,在湖南省的中心地位日益突出,城市综合实力和辐射扩散能力不断增强.然而,随着"长株潭"城市群经济一体化进程的加快,社会生产虽然获得了空前发展,但由于人们沿袭传统的发展模式,对自然超限度的开发,对生态环境造成了严重的破坏,制约着经济的发展.本文结合国家"中部崛起"和"两型社会实验区"机遇和挑战,尝试在循环经济指导下为"长株潭"城市群的生态发展设计基本框架和发展模式,旨在引导"长株潭"城市群实现社会、经济和环境的协调健康快速发展.     

发展普通高中国际班的若干思考

近年来,普通高中国际班发展迅速。学生对个性化教育、留学教育的需求,家庭综合性教育选择需求及经济实力的支持,学校特色、优质发展的需求,以及教育国际化和高中课程改革共同推动了普通高中国际班的发展。但普通高中国际班快速发展背后也带来了办学的规范化、办学的"教育性"定位以及课程的"本土化"等一系列问题,需要我们对其发展重新加以考量。     

重释“最近发展区”——兼谈对幼儿教育的启示

维果茨基提出的"最近发展区"概念,从年龄阶段上看,既适用于学龄儿童,也适用于学前儿童;从动力上看,既有外驱力,也有内驱力。对于学前儿童,游戏打开了儿童的意义世界,让儿童自愿地遵守规则以及使儿童有效地管理情绪等方式创造他们的"最近发展区"。幼儿教育应灵活运用"脚手架",充分调动游戏、教师和同伴在儿童发展中的作用;同时,还应兼顾幼儿内部"心理工具"的发展,在"授之以鱼"的同时"授之以渔";再次,在着力发展幼儿的"认知区"时,还应兼顾"情绪情感区"、"精神区"的发展。