民族院校师范生个人教育观念的形成——基于学科与教育课程融合的视角

地方民族院校师范专业总体条件相比重点院校并不占优势,如何充分挖掘地方资源成为推进师范生质量提升的关键。教师个人教育观念对其今后的教学行为有重大影响,需要在校期间充分形成和完善。然而分立的学科专业课程和教育专业课程造成了师范生对教师身份的学科性和教育性双重分离的误解。重整重建师范教育相关课程,把占有大量学时和有真实教学情境的学科专业课程打造成为教师身份双重性认识转变和形成符合时代要求的教师个人教育观念的主场地。     

高中数学教师对有效教学相关变量的认识及其意义——以吉林省为例

应用威廉姆的教师有效教学调查问卷,调查了吉林省316名高中数学教师对有效教学相关变量的认识。结果显示,在多项人口学变量上对有效教学认识存在显著差异。其中男女教师在对有效教学认识上差异最大,反馈、评估过程、学习风格、师生互动、热爱内容、教学热情、奉献精神、教学反思和师德九个变量均有显著差异。而不同年级和不同职称的教师对有效教学认识的差异最小(仅二个变量)。     

初中语文教学中如何有效利用多媒体

<正>多媒体技术的广泛普及,使教学内容、教学手段、教学形式、教学方法等实现了全面变革,为我们的教学注入了生机,为教学改革带来了重要契机。随着新课程的推进,对多媒体的运用也由最初的热衷变成现在的冷静对待,可以说现在广大教师对多媒体的认识更为全面,既看到了其重要优势,同时也认清了不足,能够运用教学机智与教学技巧来科学运用,最大限度地发挥其教学优势。现结合教学实践对如何有效利用多媒体浅谈如下几点     

多模态视角下高校教师教学能力的拓展——以英语专业教师的教学实践为例

信息化背景下,英语专业人才培养目标和英语教学理念发生了相应的变化,对教学本质认识的不断深化,也促使英语专业教师思考自身专业发展的问题。从时代背景出发,讨论了多模态在教学实践中的重要性,并探讨了多模态理论运用之下英语专业教师如何在教学实践中提升教学能力的几种途径,从而达到促进教师专业素质不断发展的目的。     

浅谈个性化的英语课堂教学

<正>所谓个性化教学是指教师在教学过程中,尊重每一个学生的个人价值,最大限度地发展其潜能,以使学生在遵守普遍性原则的前提下,能够真正有效地按自己的行为和思想用英语进行交际的教学形式。个性化的英语课堂教学,使教学更好地面向全体学生,增强教学的自由度,选择性和灵活性,从而使课堂教学焕发出应有的活力。下面笔者就浅谈一下对个性化英语课堂教学的一些看法。一、课堂教学个性化是培养学生的创新意     

中职电子信息专业教学方法浅谈

<正>作为一名中职学校的教师,我在近7年的教育教学实践中,自学了教育理论和先进的教育教学经验,从一名非师范类毕业生到有了教师资格和取得了技师等级的双师型教师。2013年12月我参加了河北省组织的中职教师技能比赛并取得了一等奖的好成绩。这次比赛不仅对自己的技能水平有了了解和增强了从教的信心;也对中职教学特点和在中职开展技能比赛的意义有了更深刻的认识。教学实践和参加技能比赛活动也使我对教学内涵有了更深刻的理解和认识,也更     

教师教学行为有效性分析

教学是指教师引起、维持和促进学生学习的一种活动,其有效性如何关键在于教师教学行为的表现,即能否根据正确的教学目标,合理安排教学内容,选择合适的教学方法,顺利开展各项教学活动,使学生掌握所学知识。本文运用调查法,对A学校不同教师的教学行为进行了对比分析,旨在让广大教师更好地认识不同教学行为对促进学生学习和发展的作用,从而更好地开展教学活动。     

托起心中的教育梦,我还在路上

主要是把日常教育教学生活的场景与教育理论结合,阐述了教育实践中对教育教学的新认识。提出作为教师只要心中有对教育的热情和理想,就应该一直在追梦的路上前行,将教育事业进行到底。     

论交往视域下教学过程的特点

基于不同视角对教学过程的本质有着不同的认识,教学过程本质的认识差异自然会对教学过程的特点有不同认识。基于交往视域,教学过程即在教师教学生认识和实践的活动中,教师与学生作为教学主体相互交往的过程。在基于交往视域的教学过程本质认识定位下,教学过程呈现出主体性、对话性、生成性、生态性等特点。     

促进实践性知识创生的教师研修方式探索

课例教学模式,要求学员:根据已有理论与经验,撰写课例教学设计;通过系列理论讲座及名师教学观摩与评析活动,进行理论引领与教学示范;通过小组说课、全班片段教学展示与评析活动以及同课异构教学观摩与评析活动,进行名师指导、同伴互助与实践演练;通过校本研修阶段,深入开展课堂教学实践及其研究,促进教师实践性知识再一次得以消化,进一步有组织地客观化、合理化,并重新面向教学实践、面向个人。课例教学模式深受参研教师欢迎与好评,创设了分享、创生、验证、建构、转移教师实践性知识的平台,有效地促进教师实践性知识的螺旋式循环上升,有利于学员更新教学理念,拓宽视野,创造特色教学、出色教学。     

如何在小学数学教学中渗透数学思想教育

<正>数学思想实质是指人们对数学理论和数学本质的认识,而数学方法又是数学思想的具体表现形式,所以说两者之间是相辅相成的,两者统称为数学思想方法。数学思想方法是数学教学的隐性知识系统,小学数学的教学就要对学生进行数学思想教育,要让数学方法和数学思想相结合,教师要引导学生在学习数学的时候,了解数学知识的由来,解决问题的思路,从而培养学生运用所学数学知识解决问题的能力,以及学生的数学能力。在教学中,教师不仅要让学生了解解题的方法,     

在写作教学中如何进行创新

<正>作为语文教师,我们知道,无论是在哪一个教学阶段,写作教学历来是语文教学的难点。其原因是写作教学从来就没有现成的教案可以遵循,没有现成的例子可以借鉴。完全靠教师个人教学水平的高低,以及教师个人文学素养的高低和学生个人的领悟能力,来决定教学效果的高低。所以,要想从根本上提高写作教学水平,提升学生的写作能力,就必须在写作教学中不断地进行创新。笔者认为写作教学的创新主要应该从以下几方面着手。     

教师的课堂管理观:内涵、特征与作用

教师的课堂管理观是教师进行课堂管理及有效教学的重要组成部分,科学全面地认识教师的课堂管理观有着重要的意义。本文从教师的课堂管理观的内涵、特征及作用三方面为切入点对其进行思考,以期对教师的课堂管理观有更清晰的认识。     

隐喻机制下的英语一词多义现象

隐喻是人类普遍存在的一种思维方式,也是一词多义现象产生的一个重要因素.英语中的一词多义现象就是人类通过认知手段由一个词的中心意义或基本意义向其它意义的延伸,隐喻认知对多义词的形成起着无可替代的作用,本文就英语的一词多义现象,提出英语教师在教学过程中应当重视培养和提高学生外语学习中的"隐喻能力".     

主体课堂的教学智慧

<正>一种好的课堂教学方式体现着教师对学生学习以及教学的深刻认识,要能够科学解释自己的教学设计和行为,知道自己在做什么、为什么这样做、做到了没有,这就是教学智慧。有教学智慧的教师除具备很厚实的学科专业知识外,还要对教学本身有深刻的认识,他会批判、会选择、会创造。我们俗称的教书匠不能算作有教学智慧的教师,因     

浅谈高中体育教学中的学生心理健康教育

体育课的教学形式不同于其他文化课,它是在室外对学生的身体素质、技术技能以及道德品质进行培养。教师在组织实施教学的过程中需要变换各种形式,以便教学地顺利实施,这就形成了体育教学中教师是管理者和学生是被管理者的关系。     

高中信息技术教学存在的问题及对策

随着信息时代的快速发展,高中信息技术课程越来越受到重视。针对当前信息技术教学存在理论脱离实际、理念偏离新课标、学生认知水平不够等问题,在教学中,教师要将理论融入教学与实践,努力培养学生的创新意识,采取多种教学形式,提升教学效率,提高自身素养。     

基于隐喻机制形成的网络新词的意义建构

文章运用认知语言学的概念整合理论,对基于隐喻机制形成的网络新词进行穷尽性考察。基于封闭语料分析发现,通过隐喻机制形成的网络新词主要借助语音隐喻、非拟人隐喻和拟人隐喻等方式串联概念整合网络的多个空间,并最终完成新的意义建构。     

自我对质法视角下高校外籍教师身份认同研究

通过自我对质法研究了粤西本地两所高校7名英语外籍教师身份认同的特征及影响因素。研究结果表明他们的身份认同可以分成自主成功型、无力孤独型和坚强融合型三种类型。其中自主成功型身份认同主要强调个人专业教学技能的成长而一定程度上忽略了与学生的互动交流,其教学效度有所降低;无力孤独型身份认同由于所属文化对其影响而缺乏加入新共同体的主观能动性,从而在教学等方面无法形成有效的动力;坚强融合型身份认同以个人与群体关系为首要关注焦点,积极融入教学团队和学生等新合作共同体中,所以能产生较高的教学效度。针对以上发现,建议高校可以通过前期调研和有效交流平台的建立,再结合竞争机制使外籍教师发挥应有作用,从而为学校发展贡献力量。     

初中英语词汇教学初探

对于英语教师来说,词汇教学也是整个英语教学的关键和难点,学生掌握的词汇量的多少直接反映了其不同层次的英语能力和水平。在以往的教学中,教师不恰当的教学方法给学生学习和掌握词汇带来了很大的困难。因此探索与尝试激活英语词汇教学有效方法,提高学生学习英语的能力,是我们每个英语教师都应思考的问题。