论化学教学中的情感因素

在教学中,情感因素对教学效果发挥着很大的作用,积极的情感能使学生主动学习、全面发展,使学生的个性得到培养。教学中,教师应该以学生为主,与学生建立一种和谐的关系,这对他们学好化学、提高能力是有很大帮助的。总之,情感因素是影响学习质量的一个重要因素。     

浅谈如何在阅读教学中培养学生的语感

<正>《语文课程标准》的核心理念就是培育语文素养。朗读是小学语文教学中一项重要任务,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。在小学语文教学中加强语感教学,对培养学生语言表达和运用能力,培养学生阅读兴趣和把握课文内容有着积极的作用。其实,培养语感的过程     

“知识点情境化”在有效地理课堂教学中的初体验

有效地理课堂教学是培养学生人文素养、科学精神和实践能力的一个重要载体,是帮助学生开阔视野、接触自然,培养学生解决问题能力的重要渠道。知识点情境化能使教师在教学过程中,为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,创设或创造与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的学习兴趣和求知欲望,引起学生的情感体验,达到激发学生学习兴趣、优化教学过程、提高教学质量的目的。     

谈低年级写字指导的策略

新课程改革下的写字教学应该从学生的实际出发,让学生养成良好的写字习惯,做到写字规范、端正、整洁,更重要的是能激发学生热爱汉字的情感。笔者结合平时语文教学实践,提出了培养学生写字能力的有效策略。     

我对朗读教学的思考

在语文阅读教学课中,学生对文本的自我感悟莫过于朗读。采用多种方式开展朗读教学,能发展学生的思维,激发学生的情感,培养学生的语感,提高学生的语言表达能力。     

创设教学情境,丰富情感体验

<正>《教育心理学》指出:"情绪情感是能否满足个体需要的一种体验,当客观事物或外部情境符合主体需要时,就能引起积极的、肯定的情绪情感。"为了更好地实现语文教学中对学生情感培养的目标,教师可以结合学生的心理特征,选择小学语文课本中语言优美、思想情感丰富的课文,在教学中创设丰富的教学情境。让学生变被动     

如何在语文教学中调动学生的积极性

语文教学的根本任务是培养学生的听说读写能力,学好语文对每个学生来说都是至关重要的。语文知识比较丰富,语文教学方法也比较灵活。如果教师能调动学生的自主参与意识,让学生在积极主动的思考和情感活动中加强理解和体验,并有所感悟和思考,同时受到情感熏陶,那么语文教学中诸多疑难困惑都会迎刃而解。新的课程标准强调学生的课堂主体地位,提倡发挥学生的积极主动性,以培养和提升学生的学习兴趣。     

卸下面具,还数学真实的面目——基于题目,对小学数学教学中本源性问题的点滴思考

<正>新课标指出:数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。我们的数学教学主要以题目为载体,通过题目达成数学的教育教学目的,而现实的教学中,常常出现一些不协调的音符,阻碍了我们前行的道路。案例枚举苏教版国标本数学六年级(上册)教科书第86页有一题:宇航员在月球上的体重只有地球的1/6,一位宇航员在地球上     

浅析初中议论文阅读教学

阅读能力的考察已经成为中考中的一个重点。因此,我们语文教师也应该在平时的教学中加强锻炼学生的阅读能力。尤其是议论文的阅读。议论文的阅读不仅可以更全面地锻炼学生的阅读能力、理解能力、思维能力等还可以提高学生的情感使学生更乐于学习语文。笔者在多年的语文教学工作中一直注重培养学生对议论文的阅读能力,取得了一定的教学效果。     

在初中语文教学中渗透情感教育

语文教师在整个语文教学过程中应重视情感教育,重视提高学生的品德修养和审美情趣,注意培养学生健全的人格和良好的个性品质,促进学生德、智、体、美的和谐发展,从而促使学生的情感领域发生积极变化,产生符合社会道德、情感规范的新情感,形成新的情感品质,让语文教学课堂不仅增长知识,更能发展个性,培养健全的人格。     

浅谈高中语文教学中的情感陶冶

长期以来,语文教学仅注重培养学生的认知能力,强调知识的积累,忽视了情感的陶冶。将情感与认知剥离开来,不符合新课改的要求,也不符合教育发展的基本规律。情感与认知是相辅相成的,情感过程依赖于认知,认知是情感的导向和表达,认知过程需要情感的推动和激励,情感是认知的源泉和动力。因此,语文教学既要培养学生的认知能力,又要陶冶学生的情感。"形成健康美好的情感"已成为高中语文新课程标准的教学理念。但由于传统应试教育的影响,教师往往忽视对学生情感的陶冶。我们应该将情感陶冶作为语文教学的一个基础任务。     

小学数学练习设计

练习是小学数学教学的重要组成部分,精心设计恰到好处的习题不仅能巩固知识、形成技能,而且能启发思维,培养学生的综合素质和能力,还可以有效反馈课堂教学情况,使教师更好地改进教学方式方法。因此,教师应根据素质教育理念、义务教育数学新课程标准和学生的实际情况,科学合理地精心设计数学练习。练习设计策略有很多,但万变不离其宗,教师要以新课标的先进理念为指导思想,以学生的发展为根本,既要关注学生知识技能的掌握,更要注重对学生思维能力、情感态度与价值观、创新精神和实践能力的培养,以促进学生全面可持续发展。为此,本文在分析小学数学练习设计意义的基础上,主要探讨了练习设计应遵循的原则。     

合作学习 教无止境——初中数学“合作学习”中教师的“巧实力”

<正>古人云:学无止境。而我认为,教亦无止境。尤其是按照新课标的教学思想,合作学习更是延伸扩展教学效果的最好的学习方式方法之一。合作学习能精心营造鼓励学生各种才能发展的良好环境,让学生在思想上、情感上主动、能动、自主地学习,能更好地发挥教师的主导对学生主体的引领推动作用,是一种培养学生探究意识和实践能力的极好的课堂教学模式。我从事初中数学教学多年,经常借助"学法研究"的要求,"以问题为中心"来指导学生进行合作学习,取得了一些成功经验,愿与同仁分享。     

水资源和水能资源

教学设计思想在教学中,利用大量图片,采用读图、讨论等教学形式,培养学生分析问题、解决问题的能力,引导学生关心生活环境,增强学生的环境保护意识。教学目标了解水资源的重要性,明确我国水资源的时空分布特点及原因;理解解决我国水资源不足的主要途径和措施;提高学生利用各种地图的综合分析和归纳的能力;培养学生的节水意识和防止水污染的意识,教育学生养成节约用水、保护水资源的良好行为和习惯;通过介绍南水北调工程、葛洲坝水利枢纽工程和三峡工程等水利建设的巨大成就,激发学生的民族自豪感,培育学生的爱国主义情感。教学重点和难点我…     

浅谈一年级语文教学中学生能力的培养

<正>能力培养,需要从小开始。一年级的小学生脑细胞已相当发达,能准确地表达自己的意图。教师只要适当地引导就会为他们创造出各种提高能力的机会。具体来说,培养学生能力应从以下几方面来着手。一、培养学生的观察能力一年级学生年龄小,对任何事物都特别感兴趣,喜欢问为什么。这是培养学生观察力的好时机。如在拼音教学中,教学j、q、x与ü相拼去点时,为了让学生仔细观察它们的特     

高中美术鉴赏教学探微

美术鉴赏教学可以使学生得到美的熏陶,升华情感,树立正确的价值观,还可以培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力。人类社会纷繁复杂,社会文化具有多元性,艺术源于社会生活,故而美术文化也表现出多样性,通过美术鉴赏教学让学生认识美术的特征、了解美术的艺术文化,有利于学生更深刻地了解社会生活,使他们有一双善于发现美的眼睛,能在社会生活中发现美、体验美、感悟美。因此,各普通高中应重视美术课,尤其重视美术鉴赏教学。高中美术教学中,教师应树立以人为本的教学理念,以学生为主体、教师为主导,注重激发和培养学生的学习兴趣,以提高学生的审美能力为教学重点,灵活运用多种行之有效的教学方式方法,创设宽松、愉悦、富于思维性和美感的情境,让学生勤思善赏,乐于学习美术,从而培养学生的审美情趣,最终提高其审美能力。然而,高中美术鉴赏教学中还存在一些问题,本文结合笔者教学实践,对高中美术鉴赏教学进行了反思和研究,进而提出了一些高中美术鉴赏教学策略。     

初中数学情感教学初探

<正>《数学课程标准》指出:教师在教学中不仅要传授知识、培养技能,还要注重情感的交流,即实现情感、态度的目标。传统的教育模式是以"教师为中心",即教师讲,学生听,教师只注重操作过程而忽略了情感的培养过程,知识传递要与情感熏陶相结合,学生才乐于接受,才能积极主动地记忆和运用。因此,在数学教学中,教师要注意培养学生良好的数学情感,用情感来激发学生,使其在强烈的感情氛围中奋发向上,陶冶情操,以达到最佳的学习效果。     

英语课堂合作学习模式探讨

<正>英语教学的目的是为了学生习得交际能力。因此,培养学生的英语交际能力是课堂教学的主旨。教学实践证明,合理运用合作学习模式能有效地提高学生英语交际的能力,实现课堂教学的目标。一、英语课堂合作学习的理论基础英语教学的实质是交际,而这样的交际是在两个层次上进行的,即信息层次和情感层次。合作     

论情感教学在初中体育教学中的应用

在体育教学中应用情感教学,对于培养学生对体育运动的兴趣、构建和谐融洽的师生关系、更好地实现体育课程教学效果有着积极意义。在应用过程中,要在教学目标制定中准确设定情感目标,在课堂之外教师要注重自身的情感培养,在课堂之上教师要注重以情施教,同时还要积极营造和谐的体育教学氛围。     

小学语文教学中如何提高学生的语言交际能力

在小学语文课堂教学实践中,要培养小学生的口语交际能力。首先要培养学生畅所欲言的胆量,使他们敢于说、乐于说;其次要培养学生能说会道的能力,使他们在交际时能运用语言的技巧。