美国、俄罗斯等十国环境教育情况述评

本文对美国、俄罗斯、德国、法国、英国、日本、澳大利亚、瑞典、泰国、中国等十个国家环境教育的实施情况进行了概括的介绍与比较,并对这些国家在推动和开展环境教育方面的经验和做法作了简要的归纳和总结。     

小学生环境教育实施方法和案例分析

从小培养孩子的环境意识和社会责任感是环境教育的目的之一,并且实施环境教育既具有一般教学方法的共性,也具有符合其本身特点与规律的个性。因此,在小学生环境教育的实施过程中,即可采用一般的教学方法,也可考虑采用一些独特有效的教学方法。在此通过介绍国内外广泛使用的独特的有关“实施环境教育”的教学方法,并通过典型案例加以说明。一、问题探讨法1.概念与步骤1所谓问题探讨法,是在教学过程中,通过指导小学生对某一个有争议性的实际问题的思考、讨论,并在教学过程中培养小学生识别问题、分析问题和解决问题的能力。这一方法的主要步骤…     

德国环境教育的演进及启示

德国曾在20世纪五六十年代遭遇过严重的环境问题,到70年代初期,一系列的环境灾难在使德国民众深受其害的同时,也使全民族彻底醒悟,从政府到民间都开始采取切实的行动修复对环境造成的破坏,扭转环境急剧恶化的趋势,开展全面的环境保护。如今,德国的生态环境保护成效斐然,不仅在改善本国的环境状况方面,而且在与其他国家协同应对全球性的环境挑战方面都堪称国际社会的典范。而这一剧变的促成,离不开德国先进的环境教育,在过去的几十年间,德国实施的环境教育呈现出不断演进的特点。     

全球面临的环境问题及其特点

本文从环境问题的严重性和全球性出发，阐述了当前世界面临的主要环境问题和当代环境问题的特点，指出了经济与环境协调发展的必要性和艰巨性。结合我国的环境现状，说明随着人类改造自然能力的不断提高和活动匠逐步扩大，环境保护已成为一个刻不容缓的问题摆有人们面前，如何处理好环境保护与经济发展这对矛盾，是中国乃至全人类都必须正视的艰巨课题。     

浅谈中小学环境教育

环境问题是当代以至今后人类面临的一个比突出的问题,环境的恶化一再提醒人类必须善待环境。人类对环境的认识和了解程度,全民的环境意识被认为是解决环境的基础前提,开展环境教育,尤其是中小学环境教育势在必行。本文论述了环境教育在中小学教育中的重要性以及一些环境教育内容和方式等。     

美、德、日三国环境教育的特点及启示

美、德、日三国环境教育工作开展较好,取得了许多成功的经验。本文在通过分别对美国、德国、日本三国环境教育特点归纳、描述的基础上,总结出其对我国环境教育的几点启示。     

关于小学环境教育的两个讨论

讨论1 是否应该向小学生进行全球环境危机教育?我们在一些学校、特别是一些小学开展环境教育工作时．经常会遇到这样的问题，各个学校总有相当一部分教师认为．小学生年龄小．认知能力差．不适合接受复杂的环境问题，环境教育应该针对中学生或大学生。     

环境教育网络资源的利用和开发

将网络技术引入教学过程 ,开辟新的教学模式和教学思路 ,改变传统的教学理念和思想 ,适应时代对教育的要求 ,是现代教育面临的挑战。环境教育做为教育的重要内容 ,也面临着新技术带来的机遇。环境教育内容的全球性 ,环境问题出现的时间性 ,人们关注环境问题的广泛性 ,使得网络成为全人类关注环境问题的载体 ,为环境教育资源的全球共享提供了良好的条件和契机。在这样的大环境下 ,如何利用环境教育网络资源有效的开展环境教育 ,如何自己开发环境教育资源 ,使资源的利用有持续性 ,已经摆在了环境教育工作者的面前。一．环境教育网络资源环境教…     

欧洲环境教育基金会及其环境教育计划初探

欧洲环境教育基金会(Foundation of European Environmental Education,简称为FEEE)是一个非政府和非盈利组织,它的使命是通过环境教育(主要是正规教育、对专业教学人员的培训和促进环境意识的提高)来促进环境教育的发展。欧洲环境教育基金会最早成立于1981年。早期的欧洲环境教育组织大多数还是采用对内举行会议,对外开展论坛和举行会议以及发行出版物等形式来开展工作。蓝旗计划最初由法国人于1985年提出。1987年,这项奖励计划被提供给了欧洲环境教育基金会。这一年恰好是欧盟(有十个国家)提出的欧洲环境年,因而蓝旗运动就以欧盟的名义提出,并由欧洲环境教育组织和欧盟议会合作开展。1987年,欧洲环境教育基金会组织还只有四个成员国组织(西班牙、法国、德国和丹麦)。在其他六个欧洲国家也开展蓝旗运动后,为了便于开展蓝旗计划,欧洲环境教育基金会在结构和制度上发生了巨大变化。1994年,欧洲环境教育基金会又实施了第二和第三个计划,它们分别是绿色学校计划和环境小记者计划。2000年和2003年,在对外指导委员会的建议下,欧洲环境教育基金会又分别实施了了解森林计划和绿钥匙计划。     

中等职业技术学校环境教育存在的问题

目前，在各级各类的教育体系中，如小学、中学、中等职业教育及高等教育，都相应开展了环境教育工作。其中小学、中学及高等院校的环境教育，开展得比较普及，其教育也较系统与规范，国内外在这方面的报道也较多。但中等职业的环境教育还处于探索阶段，虽然取得了一些效果，但总体上没有形成一种系统的整体的成熟的教育系统。在这一次全国范围内的中等职业学校环境教育调查中，既有经济比较发达的沿海地区的城市，也有经济欠发达的内地城市，既考虑了现代化的大都市，也选择了一些中小城市，共对 50余所中等专业技术学校，将近 3000名学生进…     

加强环境教育 创建绿色学校

我校位于雁峰下 ,湘江之滨 ,毗连湘桂铁路干线 ,过去一直处在青山绿水的怀抱之中。随着城市建设的不断发展 ,污染物排放量也与日俱增 ,湘江水变黑了变臭了 ,雁峰也变得灰蒙蒙的。这令人痛惜的事实 ,引发了学校领导的深思 :保护环境是功在当代 ,利在千秋的大业 ,学校有责任、有义务对学生进行环境教育。为了配合铁道部“建设绿色铁路通道”及全国、全省跨世纪环保计划的实施 ,认真落实《全国环境宣传教育行动纲要》的精神 ,学校开展了形式多样的环境教育和环境建设。把环境教育作为全面推进素质教育的重要组成部分学校把开展环境教育作为…     

结合化学教学开展研究性环境教育

一、问题的提出 环境问题是人类面临的三大问题(人口、能源、环境)之一;开展环境教育是我国环境与发展十大对策之一。然而,目前各级学校环境教育的进程却不容乐观,重视程度还很不够,存在着很大的随意性。因此,加强环境教育,进一步增强学生的环境意识已迫在眉睫。 开展环境教育涉及到自然科学、社会科学等诸多学科的知识,而化学学科与环境问题有着密切的联系,如“二氧化碳与温室效应”、“大气臭氧层的破坏”、“二氧化硫与酸雨”、“大气污染和水体污染”等一些全球性的环境问题都与化学有关,同时也为化学学科开展研究性学习提供了很     

在大学英语教学中开展环境教育

学术界已经公认了环境教育的跨学科性质,1972年斯德哥尔摩人类环境会议提出此观点,1975年《贝尔格莱德宪章》也对此加以肯定。我国近年来也不断推行渗透性环境教育模式,即环境教育的实施主要通过各学科教学过程的渗透。这种特点是由环境教育的特性决定的：环境问题往往具有复杂的社会因素和交叉知识成分,因此环境问题的认识和解决需要一系列学科知识作为背景,环境教育兼有自然科学与人文科学的哲学基础内涵。     

农村中学地理学科环境教育探析

本文从农村中学入手,分别从地理学科的特点和开展环境教育的最佳阶段上讨论了农村中学地理学科环境教育的重要性与优越性,并从课程内容、学科地位、师资队伍和教学条件几方面分析了农村中学地理学科环境教育的现状和存在的各种问题,并针对存在的问题提出了一些对策构想。     

浅论环境教育的基本特点

环境教育是以人类与环境的关系为核心而进行的一种教育活动。环境教育既要遵循教育整体系统的发展规律,又因环境科学和环境保护事业的特殊性而具有自身的发展特点,这包括环境教育的社会性、全球性、科学性、综合性、道德性、多样性、实践性。 环境教育的社会性 　　日趋严重的环境问题是人类长期向大自然掠夺索取造成的。人类在寻求解决环境问题的最佳途径中,逐渐认识到,在造成环境问题的诸多因素 (如人口增长、资源开发、经济发展、城市化建设等 )中,总是以人类活动为开端,又以对人类的影响为结果的。环境污染的产生和解决与人类自…     

从环境教育到可持续发展教育

环境保护和可持续发展战略是我国的基本国策。胡锦涛总书记在中央环境资源人口座谈会上指出:“要把经济社会发展切实转入全面协调可持续发展的轨道。”。教育是实施可持续发展的关键。当前,世界各国都积极开展可持续发展教育,把它作为实施可持续发展的重要甚至是首要的措施。中国要树立科学发展观,建立和谐社会,走可持续发展的道路。这要求我们不仅要解决环境问题,更要解决发展问题。核心是如何发展,环境问题是不合理的发展造成的,应该由合理的发展去解决。这也就要求我们从环境教育走向可持续发展教育。可持续发展教育,不只局限于理论上的研究和探讨,更重要的是要将可持续发展的原则和概念有效地落实到学校教育、企业合作和社区发展等项目中,教育要成为促进社会变革、自然保护的途径、方法和制度保障。为此,本刊特设立此栏目,旨在一起探讨可持续发展教育的同时,也能让我们付诸实践。     

中小学开展环境教育的方法和途径

在中小学开展环境教育是从根本上解决环境危机、实施可持续发展战略、开展素质教育的需要。本文针对目前中小学环境教育中存在的问题,提出了开展环境教育的方法与途径。     

中国环境教育发展概览

在近40年的环境教育实践中,中国环境教育在曲折中发展,取得的成就是毋庸置疑的,但也还存在一些问题。中国环境教育的内容尽管处在不断扩展和不断深化之中,但还是存在内容单一片面、思想肤浅滞后的问题。中国至今没有全国范围的环境教育立法,环境教育的学术地位也还基本没有树立起来,各级学校以及公众的环境教育实效性则有待加强。     

浅析我国现阶段中、小学生环境保护教育

解决环境问题的关键在于提高公众环保意识,而加强青少年环境教育则是这项工作的基础。近些年来,为了促进青少年环境教育事业的开展,我国环保、教育部门作了巨大努力并取得了一定成果,但是还缺乏系统的实施方法,基层教育工作中也存在着诸多问题。本文从对中小学生实施环境教育的意义、原则、内容、形式及应注意问题等方面进行了系统分析、论述,对指导我国现阶段基层环境教育工作有参考价值。     

小学环境教育模式的构建和实践

作为环境教育的重要组成部分——小学环境教育,其教育对象是少年儿童,他们的环境意识如何,关系到我国未来建设者的整体素质。因此,如何根据小学生的身心特点和认知规律,扎实有效地开展环境教育,是一项亟待探索的重大课题。我校经过了近五年的实践探索,初步形成了一套适合于当前创新教育与减负形势下的小学环境教育模式,重点是对小学环境教育的教育目标、教育内容、实施方式和途径,以及小学环境教育的评价体系进行了研究,并取得了可喜成果。