新课程下如何上好一堂历史课

随着素质教育的不断深入,新课程标准明确指出要坚持"以生为本"的教育教学理念,在课堂教学活动过程中充分体现学生的学习主体性,将课堂主动权还给学生,进而打造高效课堂。要上好一堂初中历史课,无疑要打造高效的历史课堂。高效课堂不仅仅是素质教育的要求,也是当前教育者不断追求的一个目标。本文中笔者结合自身教学经验,对如何上好一堂历史课提出自己的看法,努力实现历史高效课堂,进一步提升历史课堂的教学效率与质量。     

如何活跃高中历史课堂气氛

<正>充满生机活力的课堂,是学生享受愉快学习的重要前提。因为高中生较之于小学初中生更具有理解能力、鉴赏能力,与教师之间更能进行语言、思想、情感的沟通,更需要课堂的活跃性和幽默感。所以,改变古板式的填鸭教学方法而注重活跃课堂气氛,更能提高教学质量,更能收到事半功倍的效果,那么,怎样活跃课堂气氛呢?一、创设生动有趣的教学情境常言道:"兴趣是最好的老师。"兴趣是最强大的学习动力,只有学生有了兴趣,才会在课堂上有活力,从而积极主动地学习。1.精心设计课堂导言,吸引学生注意力。良好的开端是成功的     

创设数学课堂导入情境 打造高效课堂教学

良好的开端是成功的一半。因此成功地创设数学课堂导入情境,是激发学生学习动机的一个重要的诱因,是引起学生学习兴趣的一个重要前提,对整堂课的教学成功与否起着决定性的作用。     

落实学法指导,优化课堂教学——引领学生透过事实看品质

<正>教师是学生学习活动的组织者、引领者,要注重对学生进行学法指导,要把学生视作完整的、鲜活的、可塑性强的生命体,明确学生是学习的主体,"学"是教学的中心,教师的职责在"引"而不在"灌"。所谓"施教之功,贵在引导,妙在开窍。"因此,教师要千方百计地引领学生主动地参与到学习过程之中,让其透过事实体味人物的品质,科学地落实学法指导,以期优化课堂教学,提升课堂教学效率。一、激趣导入,引入新课"兴趣是学习的先导。"好的导言能使学生的思维处于积极的参与状态,让他们进入特有的学习情境。在教学苏教版"微笑着承受一切"时,我设计了这样的导言:首先我让学生谈谈自己最敬佩     

高中政治教学中的情境创设

教学情境是教学活动中具有一定情感的氛围、环境。孔子:"不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。"这说明了启发式教学的作用,尤其强调了启发教学前教师为学生创设良好的学习情境的重要性,因为良好的学习情境能激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性,启发他们的思维,进而提高学生的学习效果和课堂教学效率。因此,在高中政治教学中,教师应根据教学内容的需要和学生的实际情况巧妙、恰当地创设情境,以提高政治课堂教学效率。为此,本文着重探讨了高中政治教学中如何创设情境。     

饭前开胃菜——谈职高数学导入的几种方式

"良好的开端是成功的一半。"开端开好了就会达到事半功倍的效果。良好的新课导入能迅速激发学生学习的兴趣,从而使学生进入最佳的学习状态。结合多年来的数学教学经验,对于新课的导入,总结了六种方式。     

提高历史课教学效率的探究

高中历史课如果采用传统的讲授方式,很可能会使学生感到枯燥乏味。要提高历史课的教学效率,首先应该进行教学方式的设计,如再现历史情境、进行辩论比赛、用现实生活导课、利用图片和多媒体等,使历史课生动活泼、形象鲜明,提高学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,将历史课堂还给学生,提高课堂教学效率。     

浅谈小学数学课堂教学导入艺术

<正>导入是一门技巧、一门艺术,成功的导入可以在第一时间吸引学生的注意力,集中学生的思维,将学生的注意力与思维集中在新知的学习上来,从而使学生在最短的时间内以最理想的学习状态进入新知的学习。这样的教学更能取得事半功倍的效果。这正是我们平时所说的良好的开端是成功的一半。通过观看大量的优质课与成功课,我们不难发现这些成功的教学案例都有着一个新鲜有趣的导入。我们要重视导入环节,要充分利用好这短暂的几分钟时间,来迅速集中学生的思维,引发学生的关注,激起学生对数学认知活     

探究问题情境 发展创新思维

<正>"问题情境"在初中数学教学中有着重要的现实意义,数学课程标准倡导:教学要从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。因此,数学教师在教学中应联系学生的生活实际,创设数学课堂教学中的问题情境,引领学生学习数学的兴趣。以下是我在数学课堂教学中的一些做法和体会,借此与同行分享。一、创设应用性问题情境,发展学生创造性思维     

浅谈小学生数学思维能力的培养

小学生有较强的思维能力,教师在教学过程中要培养学生的思维意识,培养学生的学习兴趣,进一步培养学生的创新思维能力。提出了创设情境培养学生思维意识的观点,并借助启发式教学,开启学生的思维。     

小学生语文自主学习能力的培养方法

<正>在小学语文教学中,教师应该教会学生学习的时空,教育学生完成自己能做的事情,教育学生自己做,充分体现教师的主导作用和学生主体作用的融合,提高学生的自学能力。怎样培养学生自主学习的能力呢?教师认为可以这样提高。一、创造教学情境,激发学生学习兴趣,保证学生能自主学习兴趣是最好的教师,教师要激发学生的学习兴趣,保证学生对所学习的内容感兴趣,有了兴趣,学生就有了好的开端,就成功了一半。教师在导入新知识的时候精心创造教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣,催促学生产     

小学数学创设有效情境教学的探讨

在传统小学数学课堂教学中,教师多采用"填鸭式"教学模式,课堂枯燥无味,学生学习兴趣低,学习效果差。情境化教学是将抽象的数学知识与学生的生活经验和年龄特征相联系,通过创设形象化直观的教学情境,促进知识由抽象向具体转化,提高学生的学习效率。这是与小学生的思维发展特征相吻合的。主要探讨小学数学有效创造教学情境的意义和策略。     

在冲突中思考 在探究中学习——初中思想品德课教学反思

<正>苏霍姆林斯基认为:"课堂应该成为学生思考的王国。"而"学起于思,思源于疑"。有疑才能使学生主动思考问题、探究知识。一堂成功的课可以不拘形式,可以各有特色,但是有一点是共同的,那就是要闪现出"亮点",这个"亮点"应该是师生智慧的结晶,令师生惊讶,让学生兴奋,使课堂焕发生机与活力。我在教学设计中,为活跃学生思维,激发学生思考,经常有意识地设疑布阵,引导学生思考,甚至有意提出带有冲突性的问题,诱导或激起学生进行思辨,在辩论的过程中激活学生的思维,调动学生的兴趣与学习动力,让课堂变得更加生动,使学生真正成为学习的主人,在一种愉快同时又具有竞争和挑战的氛围中,     

两次课堂导入的对比与反思

<正>"良好的开端是成功的一半。"课堂导入在课堂教学中有着举足轻重的地位,是教师在课堂教学起始环节中,愉快而迅速地将学生带入学习状态的教学方式。它好比乐曲中的"引子"或是戏曲中的"序幕"。它既是一堂课的开始,也是整个教学过程的起点,直接影响教学活动的效率。新课程理念指导下的英语课程教学,强调了导入阶段的趣味性和探索性,同时不能忽略科学性——时间和实效。如果课堂一开始就能使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,     

妙用导入艺术 活化英语课堂——例谈小学英语课堂教学中的导入五法

"良好的开端是成功的一半。"小学英语教学中的课堂导入也是如此。良好的课堂导入可以使课堂变得活泼生动、趣味横生,激发学生学习的热情和求知欲望,促使学生深入思考,很快进入学习状态。     

情境教学在数学课堂中的合理运用

在初中数学课堂中应用情境教学,可以将学生的兴趣充分挖掘出来,从而体现出初中数学的实用性。教师通常可以合理运用动手情境、提问情境、生活情境以及概念情境来提升数学课堂的教学效率,同时辅以多媒体的方式来增强情境教学的真实性,从而培养初中生观察、思维以及联想等多个方面的能力。     

职教数学课堂情境创设的探讨

在传统的教学中,教师往往只关注数学结论,而忽视了结论的形成过程。鉴于职业高中学生的认知和思维特性,教师应注意根据教学内容的特点,设计良好的数学情境,引导学生去发现、认识、体验数学知识的形成过程。教师应利用现有的课程资源,在教学活动中提倡小组学习方式,让学生在学习小组中互帮互学,培养学生观察、合作和交流的能力。     

灯谜在历史教学中的作用

<正>在传统的历史教学中,教师为了考试成绩往往注重让学生加强对知识点的记忆和背诵,教学方式往往是"填鸭式"的,历史课也就成了"一言堂",成了学生眼里"枯燥乏味的课"。如何改变这种状况呢?为此,笔者在历史教学引进灯谜活动的教学方式,用和历史知识有关的灯谜来增加历史课堂的趣味,增强学生学习历史的兴趣,提高学习效率。下面,笔者就来谈谈灯谜在历史教学中的作用。一、有助于学生认识我国优秀的传统文化,丰富学生的人文常识新版初中历史新课程标准指出,通过历史教学要让学生认识和理解中华民族的优秀文化传统,尊重和热爱祖国的历史和文化。而起源于我国春秋战国时期的已有两千多年     

浅谈小学语文教学中的情境创设

<正>教学情境创设就是在课堂教学过程中,教师根据教学的需要,结合教材内容,紧扣教学目标,为学生创设一个富有感情色彩的具体的场景或氛围,从而引起学生的注意力,引导学生积极开启思维。它不仅可以使学生在轻松愉快中接受知识、掌握技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情境要能够让学生"触景生思"诱发学生思维的积极性,引起他们更多的联想,唤起学生强烈的求知欲。一、设疑导思,创设问题情境,激活学生思维学起于思,思起于疑,学贵有疑,小疑则     

初中历史课堂上的综合实践课程探析

在初中历史课堂上,开展综合实践课程可以有效帮助学生在活动过程中积累历史知识,并帮助其提高知识的理解运用能力。在教学过程中,学生可以从综合实践过程中摸索出学习历史的方法,进而有效培养探究式的学习习惯与能力。而要想提高历史综合实践课程教学质量,教师必须在课堂教学备课上下工夫,找出其中存在的主要问题并采取相对措施。鉴于此,笔者主要阐述了综合实践课程开展的必要性以及提高该实践课程的措施。