《高等职业教育专业内涵建设》评述

最近阅读了由高等教育出版社出版的舒底清先生所著《高等职业教育专业内涵建设》一书,全书大体构架包括高等职业教育专业建设概述、高职院校人才培养模式改革、职业教育课程改革与建设、高职院校师资队伍建设、高职院校实训基地建设、高职院校教学质量监控等6章,以下分为专业建设     

我国生态教育体系建设

生态教育是可持续发展的重要基础，文章分析了我国当前生态教育的现状和存在问题，提出生态教育体系建设的指导思想和终身教育、全民教育、分阶段实施、区别对待、因势利导的建设原则，构建了学校生态教育和社会生态教育的主要内容，对城乡生态教育不同侧重点进行了分析，并提出了保障该体系顺利建设的对策与措施。     

TVET思想理念与高等职业教育教学体系构建

该文从TVET角度出发,提出了职业创新能力概念,借鉴发达国家高等职业教育教学体系构建情况,提出了我国高等职业教育教学体系构建的若干原则:普通高中和职业高中适当修完大学一些公共基础课,必须拓宽专业设置面,须慎重考虑基础课、专业基础课与专业课三者之间的学时比例,须拓宽知识教育面、增加选修课程,教学计划实行动态调整,须拓宽办学层次,须加强动手能力培养、增加投入.     

基于生态系统思想构建高等职业教育园林技术专业教学质量标准包的研究与实践

高等职业教育园林技术专业教学质量标准包构建的改革研究背景、研究过程及方法以及主要改革研究成果,解决了教的引导性和学的自主选择性、学历教育学习与企业员工技术培训两者结合等教学核心问题;与国外相比,增加了专业教学管理规范、顶岗实习/毕业实习指导规范、专业学习指南、课程学习指南、专业技术术语、专业设计法律法规及技术规范和专业人才培养质量社会评价标准等7项标准;创造性地将生源质量、教育教学管理质量和毕业生质量作为高等职业教育园林技术专业人才培养质量标准,与单一毕业生质量标准评价截然不同;首创以受教育者家庭和园林企业学生从业身份两个维度来建立人才培养质量的社会参与评价标准,与单一用人单位满意率评价相比,更科学全面;成果推广应用后,显著提高了本校专业建设水平、团队实力、服务社会能力,对兄弟院校的专业建设、教学管理、课程建设、教学团队、社会服务能力、学生学习实效性等方面发挥了重要指导作用,取得了良好效果;对园林企业、科研院所的生产、员工培训与队伍建设等方面作用大、价值高,有效援助西部同类院校专业、课程、基地建设,助力乡村振兴、建设美丽乡村、生态宜居、脱贫成效显著;成果社会影响力强,反响大.     

生态城市的构架理论研究

生态城市的建设是可持续发展战略的一项重要内容。近几年关于生态城市的研究较多,然而生态城市的构架体系至今不明确。文章探讨了生态城市的内涵、特征和指标体系等构架理论,提出了创建生态城市的基本策略,以期推动我国生态城市的建设工作。     

论基于内涵建设背景下的高职文化素质教育

基于适应"调结构转方式"社会经济发展要求,基于行业企业人才需求的新趋势,基于高职人文素质教育的自身缺陷,在高等职业教育大力推进内涵建设的背景下,高职人文素质教育课程改革必须在更新教育理念树立立科学素养与人文素养融合的文化氛围基础上,结合高职教育特点构建多元化的文化素质教育平台,不断丰富课外文化活动,构筑具有职业人文特色的校园文化,提高教师人文素质,建立高素质的高职师资队伍,才能达到"育人为先"的高等职业教育目标,才能培养出高素质全面发展的人才.参9.     

国际高等职业教育的比较研究

本文分析了高等职业教育产生的背景，从办学定位、办学方式、培养目标、课程开发、培养途径、师资队伍、经费保障、法律保障等方面，比较研究了发达国家或地区的高等职业教育，最后提出了发展我国高等职业教育的若干建议。     

我省高等职业教育的发展战略研究

我省高职教育面临经费和办学力量不足、缺乏竞争优势等问题,高职学院尚未形成自我发展的能力和机制,缺乏良好的社会环境,没有被社会完全接受和认同,发展我省高职教育,必须构建自身的理论体系,合理规划学院布局和专业设置,加强师资队伍建设,完善教材体系,走内涵为主的发展道路,使高职教育成为国家高等教育的有机组成部分。     

开发建设中生态保护与恢复标准体系研究

在论述开发建设生态保护与恢复标准体系框架构建原则,分析生态破坏型开发建设活动的主要类型及其生态保护与恢复技术内容以及我国开发建设生态保护与恢复标准现状的基础上,提出了我国开发建设生态保护与恢复标准体系.该标准体系在结构上包括适用于2个或2个以上生态破坏型开发建设活动大类的通用标准和只适用于某一大类生态破坏型开发建设活动的专用标准2个层次,体系表中共有标准35项,其中现有标准15项,新设标准20项.     

基于生态安全和粮食安全的高标准农田建设研究

高标准农田建设是保障国家粮食安全的基础,是实现储粮于地的先决条件。以河南省原阳县为研究区域,以基本农田斑块为评价单元,进行基本农田生态安全评价和粮食安全评价,运用二维关联矩阵综合两者评价结果,据此进行原阳县高标准农田建设分区。结果表明,原阳县基本农田生态安全等级分布具有区域差异性,东部与西部乡镇的生态安全水平高于中部地区。基本农田粮食安全空间差异显著,整体呈周围高、中间低的格局,粮食安全级别以二级、三级为主,其中东部乡镇最优,西部乡镇次之,中部乡镇较差。原阳县高标准农田建设主要分为优先建设区、次级建设区、一般建设区、后备建设区,其基本农田面积分别为7 302.04、14 755.29、24 473.36、21 889.54 hm~2。研究结果能在一定程度上指导原阳县高标准农田的建设区域划分及时序安排,可为河南省其他类似地区高标准农田建设提供参考。     

论高等职业教育及其自身体系的完善--本科层次教育的思考

长期以来，我国专科层次的高等职业教育适应地方经济发展的需要，无论在规模，还是结构、质量方面都获得了长足发展．但随着社会主义市场经济的确立，科学技术的迅猛发展，社会对人才的素质、能力、层次的要求越来越高．相应，对教育层次的需求也随之提升．因此，发展四年制本科层次高职教育已成为一种必然和迫切需要．文章就实现本科层次高职教育的客观趋势及其选择模式提出了初步设想．     

农业高等职业教育成本补偿问题研究

提升农业职业教育水平和提高农业职业院校办学效益,要本着收益原则与承受能力原则相结合、公平原则与效率原则相结合、确实原则与透明度原则相结合.在对农业高等职业教育成本补偿的现状进行了较为充分的分析研究后,建议通过合理确定学费补偿标准、增加国家财政负担份额、利用贷款制、发展教育储蓄、实行订单式培养、积极拓展经费来源等途径来完善农业高等职业教育成本补偿.     

美国高等职业教育的特点

美国职业教育立法具有阶段性、可操作性、科学性和先行性;高中后为非义务大学教育,包括综合性或研究型大学、普通本科大学和社区学院．社区学院主要承担高等职业教育,实行联邦政府引导、州政府和地方政府分级管理,重心是地方管理;职业教育改革的基本理论主要有人力资本理论和批判理论;形成了形式多样、多维交叉的办学格局,培养目标明确,强调技艺和操作技能,培养中级技术员;人才规格是“5种能力和3种素质”;课程体系包括普通课程、职业课程与学术课程,课程设置具有高度灵活多样和应用性;课程改革主要形式有合作学习、课程整合和STW课程框架;教师任职资格的标准很高,对教师管理非常严格,实行教师资格证书制;产教合作又称为“合作职业教育”,包括以雇主为基础的模式、收办学校模式和学习与就业连结模式;经费来源渠道主要是当地财产税、州政府拨款、联邦政府资助和学生学费．     

德国高等职业教育的特点

基于了解德国“双元制”职业教育基础上，介绍了德国职业教育体系，研究了高等职业教育模式、入学条件、培养目标、培养模式、学制、文凭以及人才培养途径，分析了高等职业教育的师资培养措施与过程、经费保障以及法律保障，阐述了高等职业教育改革的基本目标、基本原则、改革重点、发展趋势以及基本理念．     

高等职业教育人才培养质量标准的新视角

高等职业教育人才培养分为受教育前、受教育中、受教育后三个阶段,那么高等职业教育人才培养质量则可以分为生源质量标准、教育教学质量标准和毕业生质量标准,由此构建了高等职业教育人才培养质量标准体系,既包括3个一级指标、11个二级指标,每个二级指标以下还包含若干要求.     

生态城市建设与城市超循环体系的构建

生态城市的设计、建设和评价,应从人、社会、自然3个层次和城市的结构、功能、协调和目标4个方面来进行定位,最终达到完善结构、提升功能、增进协调、城市优美和谐的目标。城市超循环体系是生态城市社会结构的重要组成部分,城市超循环体系的具有企业、产业、城市、区域4个基本层次,其循环体系、模式、功能和目标均各不相同。生态城市建设与城市超循环体系构建具有在理念上的一致性、结构和功能上的嵌套性、目标和发展机制上的同一性,在更深层次上表现为城市或国家整体中不同民族、不同宗教、多元文化的生态意识在生态理念方面的协调性。     

论发展高等职业教育的途径

在社会主义市场经济条件下,为什么要大力发展高等职业教育?文章认为,发展高等职业是市场经济发展和科教兴国的客观要求,并通过对高职教育的定位分析,阐明了发展高职教育的重要性.文章从高等教育的特点和“三改一补”的发展途征两方面论述了高职教育的发展方向.     

城市生态可持续性的内涵及其支持系统评价指标体系研究

构建城市生态可持续性支持系统评价模型并对其发展水平进行综合评价,是城市生态可持续性从理论研究阶段进入可操作的实际应用阶段的重要步骤。针对城市生态可持续性基本内涵,根据＂承载力-支持力-吸引力-延续力-发展力＂（CSAED）模型框架,构建城市生态可持续性支持系统的评价指标体系,以泛长株潭地区为例,分析了该区域各地市在生态环境有效改善、资源能源集约利用、社会民生和谐进步、经济高效公平增长、人口质量综合提升、政策和制度调整与完善等方面的基本情况与提升方向。评价结果表明：泛长株潭地区大部分城市生态环境有效改善水平、资源能源集约利用效率、社会民生进步程度以及经济高效公平增长水平都普遍偏低,这意味着当前该区域亟需解决城市生态承载力不够强、环境容量有限、产业结构仍待升级、就业结构不优及公共服务不足等区域经济社会发展不协调问题,以维持区域城市生态可持续性。     

基于生态过程的湖泊水文健康评价体系研究Ⅱ:应用

鄱阳湖是我国第一大淡水湖,随着经济社会快速发展,湖区各地均不同程度地承受着过度排污、过度采砂、过度捕捞等多重胁迫,相应地出现了水质恶化、河道形态破坏、生境退化等问题。监测结果显示,目前鄱阳湖最低生态水位满足程度较低,鄱阳湖处于净冲刷状态,同流量下水位降低,近年来鄱阳湖水位特别是枯季水位下降较为明显,鄱阳湖水文健康成为湖泊管理者关注的问题。本研究采用基于生态过程的湖泊水文健康评价方法对鄱阳湖水文健康进行评价,科学判定当前鄱阳湖健康状况,为鄱阳湖管理提供技术支撑。     

基于斑马鱼的水生生态毒理学实验教学体系的构建

在我国现有的生态毒理学教学体系中,相对于理论教学,其实验教学体系的构建和实践相对滞后,阻碍了相关领域的人才培养。斑马鱼是国际上广受瞩目的小型模式鱼,本文在目前已成功开发并应用于科研的一系列斑马鱼毒性测试策略和方法的基础上,初步构建较为完整的水生生态毒理学实验内容和案例。虽然仅基于斑马鱼这一实验物种,但包括了致死效应、致畸效应、神经毒性、内分泌干扰效应、免疫毒性、遗传毒性等,涵盖不同生物学层面的多个毒理学终点,有助于充分训练学生的实验技能,巩固所学的理论知识。此外,在学生初步掌握上述实验手段的基础上,设置综合性或者设计性实验,可进一步培养学生的创造性思维和科研能力。本文对于现有的生态毒理学实验教学有一定的参考和借鉴意义。