红色文化资源融入高校意识形态教育的实践逻辑

红色文化资源是高校意识形态教育的核心内容,是中国特色社会主义文化的本质体现。红色文化资源潜隐着意识形态教育的教育因子,蕴含着特殊的教育情境,有助于丰富高校意识形态教育内容,延展教育空间,并以其多样化的形态创新教育方式,自觉契合高校意识形态教育价值向度,有着内在的科学逻辑。其实践要求在于,涵养社会主义核心价值观、抵御西方错误社会思潮、传承红色基因;实践路径在于推进红色文化资源开发,聚焦红色文化资源生活化,着力红色文化资源形象化,以切实增强高校意识形态的凝聚力、说服力和渗透力。     

在高校思政课教学中融入红色美术文化

红色美术文化不仅是中国共产党历史的形象记载,是中国近现代和中华人民共和国的图像史,同时也是中国红色文化的重要组成部分,是资政育人的红色基因。红色美术文化凝聚着红色精神,是对青少年进行爱国主义、集体主义和共产主义思想政治教育的生动教材,是高校思政课教学的优质资源。结合高校思政课具体课程教学内容,深入挖掘红色美术文化中的思政元素、提炼红色美术文化中的精神价值、吸取艺术家的人格力量,可以充实和丰富课程教学内容,说明、论证其中的某个基本原理或具体观点,甚至可以起到图像证史的作用。同时,将红色美术文化融入到高校思政课教学之中,适应了教学审美化的需要,拓展了教学方法,增强了教学的艺术性和美感,从而达到了提高高校思政课教学质量和教学水平的效果。     

运用红色文化资源创新干部理想信念教育研究

理想信念是中国共产党人精神上的钙。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视领导干部理想信念的教育,认为理想信念坚定是好干部的第一位标准。红色文化资源是优质的理想信念教育资源,综合利用体验式、展示式、参与式、模拟式等教学方式,可提升干部理想信念教育效果:在情感态度上,加深干部对党和人民的深厚感情;在理论认知上,提升干部政治素养,牢固树立四个意识;在行为规范上,提高干部为人民服务的工作能力。     

红色文化在高校思想政治教育中的功能及实现路径

红色文化是中国共产党带领全国各族人民在争取民族独立过程中孕育出的具有中国特色的先进文化,蕴含丰富的革命精神和思想文化内涵。研究红色文化的理想信念导向功能、思想道德教化功能和爱国情感的激励功能,提出实现其功能的基本路径,即挖掘红色文化新内涵,激发大学生情感共鸣;充分利用网络平台,增强红色文化教育的渗透力;加强红色文化教育队伍建设,创新教育方法;坚决抵制历史虚无主义,持之以恒传承红色文化基因。     

红色文化时代化的哲学意蕴与实践路径

红色文化特指在中国共产党的领导下,全国各族人民在实现中华民族伟大复兴的历史进程中所创造并孕育而成的一种特殊的具有中国特色的先进文化。进入21世纪后,中国共产党对红色文化发展提出了新的要求。红色文化的时代化命题也随之提出。因此理解红色文化时代化的哲学意蕴是前提;把握红色文化时代化的逻辑起点与终点则是难点。在此基础上进一步揭示红色文化时代化的具体表征与形态,对红色文化时代化所面临的学理悖论和实践障碍进行探析,以此充分把握红色文化时代化的合理性与必然性,进而推动红色文化在当代及未来发挥重要作用。     

论红色文化的图像传播及实践路径

红色文化图像传播的实质是遵循图像传播的规律,把握红色文化传播中的人、场域、内容和红色文化传播规律。在图像时代的语境下,首先要深刻认识红色文化图像传播的缘由,解决为什么传播的问题,增强红色文化图像传播的意识;其次厘清红色文化图像传播的基本内容,解决传播什么的问题,突出红色文化图像传播的重点;最后提出推进红色文化图像传播的具体路径,包括用图像构建红色文化传播的实践场域、用图像开发创造红色文化传播的图本以及用图像建设红色文化传播的话语体系,解决怎么传播的问题,以增强红色文化图像传播的实效。     

当代大学生红色文化认同心理研究

通过编制当代大学生红色文化认同问卷,本研究探讨了当代大学生红色文化的认同心理及其影响因素。结果表明,当代大学生红色文化认同的心理结构包含积极认同、行为认同和消极认同三方面;性别、文化程度、专业、了解红色文化的主动性等内在因素,专业教育、学校宣传、父母文化程度等外在因素对当代大学生的红色文化认同均有重要影响。研究认为,多元文化导致大学生红色文化认同的复杂心理结构,大学生良好的文化认知能力、积极主动思考和社会责任感,有助于其红色文化认同心理的形成。研究建议,要正视大学生红色文化认同的矛盾心理结构,建设和完善持续立体的红色文化教育网络,结合青年学生的身心特点和时代要求,创新红色教育方式,创设红色实践机会,不断建构和完善大学生红色文化认同结构。     

教化中国视域下的红色文化教育评价——以井冈山为例

红色文化教育具有教化中国的文化功能,红色文化教育在当前发展迅速,但对其教育质量缺乏有效的评价策略。红色文化教育评价的核心要素包括学生学习效果、教育教学设计、课程开发与实施、教学组织与管理、教师素质与能力这五个方面,它们在总体上规定了红色文化教育评价的基本策略,即以增强文化自信为评价导向,以学习评价为核心标准,以多元化评价为基本方式。     

红色文化时代化的出场逻辑研究

红色文化时代化意指红色文化对时代性的获取。红色文化时代化的出场有其独有的历史场域与现实场域。红色文化的发展具有历史继承性与现实制约性,这从客观上规定着红色文化时代化出场的演进目标、演进形态和演进原则。红色文化时代化出场的发展,既要升华红色文化理论研究,促进红色精神气质转变,又要推动红色话语体系更新,要将红色文化资源转化为教育资源,发挥其教化育人作用。     

红色文化与天人关系——从中西文化比较的视角

文章在溯论西方文化、中国传统文化对天人关系的看法的基础上,进一步分析演绎红色文化中蕴含的天人关系思想。红色文化要建构自己的天人关系,就一定要辩证地解决好两大问题:一是基于西方文化语境下人与自然的"对立"问题;二是基于中国传统文化语境下人与自然的"和谐"问题。在西方文化与中国传统文化都遭遇难题的状况下,红色文化应该深入发掘自身丰富深刻的文化内涵,早日实现历史性时代性的"转型升级",为人类开拓文化前景发挥更重要的作用。     

新时代党员干部增强学习本领的理论逻辑与现实进路

学习本领是党员干部必须具备的第一位本领。从时代价值看,增强学习本领,是党员干部克服本领恐慌,建设学习型政党和学习大国的必然选择,是提高党的执政能力和领导水平,巩固党的执政地位的根本诉求;从内容思路上看,重点是学习马克思主义理论,基础是学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,关键是学习履行岗位职责所必备的各种知识,根本要求是向人们群众学习;从实践路径上看,要深刻领会并运用习近平总书记所提倡的学习方法,搭建多样化学习平台,优化学习资源,并构建完善的学习机制。     

社会主义核心价值观融入高校学生思想政治教育的路径探析

社会主义核心价值观作为马克思主义中国化的最新成果,其内涵深刻。将社会主义核心价值观融入高校学生思想政治教育不仅有利于巩固和强化当前高校学生主流意识形态,还有利于助推高校学生思想政治教育创新。高校应采取多种措施将社会主义核心价值观融入高校学生思想政治教育,强化宣传力度,创新优化教育过程;强化社会实践,拓展课程教学广度;树立先进典型,优化校园文化环境;强化指导引领,实现教育全程化;构建引导机制,提升整体协同力。     

当前高校学生党员教育管理问题探析

党的十八大对党员素质提出了新的要求,然而目前各类高校仍普遍存在学生党员的质量与数量严重不协调的问题。本文对当前高校学生党员教育管理的现实问题做一分析,并提出完善高校学生党员教育管理体系的举措,要求高校基层党组织进一步加强学生党员分类管理,建立长效培养机制,创新党员教育模式,完善党员教育监督、保障机制,健全党组织机构等。从而有效地发挥新时期大学生党员的先进性,构建科学有效的学生党建工作体系。     

中共党内政治文化的最初形态及其现实启示

考察一个政党的内部政治文化,往往需要把握其产生和发展过程中的关键节点和历史事件。回顾党的九十多年历史、追溯党内政治文化的本源,党的创建带有奠基性的意义。党的创建实现了党内政治文化初步塑造,是党内政治文化发展史上的一个关键时期。加强党内政治文化建设,需要从包括党的创建在内的党的整个历史中汲取营养。     

校园文化建设与思政教育协同育人的实现策略

高校校园文化建设能为思政教育提供载体,思政教育也能促进校园文化建设更好地发展,双方可共同推进立德树人根本任务的完成,达到协同育人。协同育人能进一步提升思政教育实效、实现对大学生的价值引领。但实现双方协同育人重要价值,还存在一系列现实问题,表现在顶层设计不完善、文化活动单一、育人主体分散及价值实现无法拓展等方面。为此,高校应有针对性地进行研究,从优化协同育人顶层设计角度入手,宏观把握价值的实现;丰富文化活动建设,为实现协同育人价值提供多样化载体;密切联系多元育人主体;借助信息技术和社会环境的支撑,在突破时空限制的基础上系统推进协同育人价值的实现。     

新时代高校课程思政建设的意义、内容及实践路径

高校课程思政有其生成的理论、实践和问题逻辑。推进新时代高校课程思政建设具有坚持社会主义大学办学方向,落实新时代立德树人根本任务;充实高校思想政治工作体系,构建全员全程全方位育人大格局;解决专业教育和思政教育"两张皮"问题,全面提高新时代人才培养质量的重要意义。新时代高校课程思政建设包括推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑,培育和践行社会主义核心价值观,加强中华优秀传统文化教育,深入开展宪法法治教育,深化职业理想和职业道德教育,重视劳动教育和心理健康教育等内容。要以挖掘思政资源为前提,以融入教学过程为基础,以增强教师意识能力为关键,以构建课程思政建设机制及评价体系为保障。