让小学生走进写话乐园

《义务教育语文课程标准》提出低年级小学生写话的目的和要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"但由于低年级学生缺少生活经验,语言积累比较少,尚未掌握一定的写作方法,常常会碰到"不知道写什么""没东西可写"等问题,进而产生畏难情绪。那么,应当如何培养小学生的写话能力,使其乐于写话,勤于写话,从而为将来的习作打下扎实基础呢?     

浅谈小学语文作文教学中的“说”和“写”

<正>《语文课程标准》指出,低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,用"我口说我心,我手写我口"。"说"是"写"的前提,只有加强"说"的训练,才能为写作打下扎实的基础。小学阶段,作文教学主要实施"观察认识训练""课内外阅读训练"及"成文训练"。为使学生有目的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中,我是从如下几方面着手进行的。一、激发兴趣,训练说话如果对学生进行说话训练形式单一,缺少变化,必然让学生感到枯燥无味。因此,我们要采取多种形式激发学生说话兴趣,让他     

写作素养,应该从小学低年级培养

<正>低年级的小学生,对身边的事物充满好奇心,喜欢观察身边的人和事,并且勇于表现自己。因此,我们应充分利用这一点,鼓励学生认真观察善于思考,对于他们的点滴进步都给予适当的评价,培养说话写话的能力,为作文教学做好准备。夯实低年级小学生的作文基础,教师应采取行之有效的教学方法,激发其写作兴趣,鼓励他们仔细观察,用心写作。万丈高楼平地起,究竟如何提高写作素养,夯实他们的作文基础,是值得我们每位语文教师认真     

浅谈提高小学低年段学生“写话”兴趣的方法

要改变小学低年级学生写作积极性不高,水平低下的现状,教师首先要帮助学生形成"写话有趣,我需要"的观念,积极探索提高学生写作兴趣的指导方法,让喜欢写、乐于写的活动融入到学生日常学习生活中。     

绘画日记为学生写话导航——低段写作教学探索

本文针对小学生写话时表现出无话可写或无从入笔,写话兴趣不浓,以及所写的内容空洞、缺少想象的现状,结合小学生以表象思维为主的特点,旨在探索将图文并茂的绘画日记作为低年级学生写话的引航者。首先,以儿歌为载体结合绘画、写话形成绘画日记,从而激发学生写话的兴趣,激起学生想象,写出学生的童真、童趣;其次联系生活、链接教材、结合课外阅读拓宽学生写绘画日记的主题和素材,进行日常性的写话练习,写出学生的所见所闻、所想所思、所感所悟,进行赏识评价激起长期写话的兴趣和动力。     

对低年级作文教学的几点看法

<正>在小学低年级写作教学中,应该注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说空话、假话、套话,激发学生展开想象的翅膀和幻想,鼓励小学生写想象中的事物。为学生的自由写作提供条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励小学生自由表达和有创意的表达,提倡小学生自主拟题,少写些命题作文。根据上述观点,我认为农村小学低年级作文教学存在很多弊端,其中最大的弊端就是过分注重形式而忽略了思想,低年级作文教学更应该关注和思考发生在小学生身边的     

乐于表达 喜于下笔——如何写好小学低年级看图写话

<正>低年级的课本常常是文字当中配有优美生动的插图,很明显教材编排的用意是为激发学生的学习兴趣,让学生更容易走进文本、理解文本,同时也为今后的看图写话起到良好的铺垫作用。可见,看图写话非常重要。在教学过程中,我发现低年级的学生在看图写话时,经常出现这样一些问题,如看不懂图、写不出话来;写出的话呆板、没有生气;表达不清、语无伦次;用词不准确,闽南式普通话严重等。低年级看图写话要求虽然不高,但对于刚刚接触这     

激发农村低年级学生写话动机的策略

<正>根据调查数据发现,本校低年级学生的写话能力非常薄弱。孩子们大多不知道写什么好,或是觉得无话可写。每次布置的写话作业,总会有人有意无意地"忘掉",有人要在家长的"强制"下才能完成,还有人是"写话与眼泪齐飞"。我认为造成以上问题的原因主要有:1.学生生活经验不足。2.词语积累运用不熟。3.教师指导方式不当。4.学生写话兴趣不浓。针对调查结果反映的问题,提出以下策略:一、利用文本创设空间     

写真情实感的作文

要想使学生在写作这片天地中切实得到创新精神和创新能力的锻炼和培养,创造出前所未有的新形象,"真实"的写作教学思想,应是当务之急,不仅要激发学生写作兴趣,挖掘内心,引发共鸣,而且要教学生做生活的有心人。要切实提高学生的写作水平,教师就必须真正在"真实"上下工夫,一切从生活实际出发,从学生的实际出发,顺应学生的心理,让学生从"要我写"变成"我要写",从"无话可说"变成"有话想说",让学生写真话、言真情,它是作文教学的教学追求。     

浅谈小学启蒙作文的教学

<正>写话是写作的基础,要培养学生的写话能力,就应从低年级开始,有目的、有层次、有步骤地进行训练,重视培养学生的写作兴趣和写作能力。然而,在教学实践中,如何提高小学作文整体水平,是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要话题。一、科学引入,训练写话在以往的教学过程中,低年级过于注重基础知识教学,而对于学生写作的教学总认为是中高年级的学习任务。其实,这样的观点是不正确的,在学生低年级时,教师应重视培     

让写话从孩子心底流出

新大纲在低年级的写话要求上是这样说的“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”至于写出来的话是多是少，是否完整、连贯，大纲都没有提出要求。针对这一精神，我在指导写话时，持一种宽容、尊重的态度，给学生创设一种宽松的表达环境，不管他们怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和帮助，我是从以下几方面去努力的：凭借教材指导写话低年级学生识字少，阅历浅，对写作材料和写作方法才刚刚开始积累，因此，低年级的作文起步教学，可让学生从模仿开始，凭借教材进行练笔。苏教版第一册的练习上有这么一题…     

激发写作情感 提高表达欲望

<正>《义务教育语文课程标准》每个学段习作具体要求:第一学段"对写话有兴趣",第二学段"乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐"。这就要求教师在教学中一定要诱发学生的写作情感,激发学生的习作兴趣和表达欲望,这样才能有效提高作文教学效率。一、走进生活,突破时空孩子天性好动,可以抓住孩子们感兴趣的活动,如,课间十分钟,对活泼可爱的孩子来说,是他们思想最活跃的时候。开展丰富     

写作入门,从“真”开始

小学低年级的写话,是为作文打基础的工程。为培养学生对作文的喜爱和良好的文风,习作教学要从"真"字上下功夫,摒弃天下文章一大抄的陋习,即培养学生说真话,表达自己真实的情感,不要人云亦云。教师在进行习作指导和批改时,要因人而异,认可学生的差异,认可学生的不同感受。多鼓励,少指责,为学生今后的学习乃至一生奠定基础。     

浅谈低年级语文教学中说话写话训练的渗透

说话、写话训练是语文教学的核心内容。因此,教师要在平时的语文教学中,充分挖掘和利用教材中的说话、写话训练的生成点,潜移默化、润物无声地进行说话、写话训练,使语文课堂成为学生抒发真情、敞开心扉、表露思想的渠道,成为师生间、生生间交流沟通的桥梁。教师通过语文教学可以提高学生的说话、写话能力和水平,培养学生的语文素养。     

以学生为本,扬作文之帆

<正>作文教学是小学语文教学的重中之重,也是小学语文的难中之难。作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学的严重问题。于是我针对这个问题,在历年的教学中总结出一系列行之有效的作文教学方法,现作如下概述:一、立足学生特点,丰富想象《语文课程标准》要求:"激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。"小学生的想像能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长,把学生潜在的想     

浅谈低年级写话指导训练

<正>"能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能够根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。"这是《义务教育语文课程标准》关于写作的总目标。在阶段目标中,低年级属第一学段称为"写话"。在这个阶段中要让学生乐于表达,有所表达。教师就要针对学生实际仔细琢磨,加强训练。对低年级学生如何进行写话训练呢?一、学会"材料积累"利用中午到校时间的间隙,我要求学生每人带一本课外读物,     

由“说一句完整的话”看低年级数学“说话”能力的培养

培养学生说话的完整性、准确性和条理性是学校教育的重要任务之一。低年级正是儿童语言从口头语言向书面语言发展的关键时期,教师要抓好这一机会,帮助学生把他们熟悉并占优势的口头语转化为正式的数学语言,能真正地说一句完整的话,培养低年级儿童"说话"能力。     

如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性

<正>小学低年级学生有三个明显的心理特点:(1)意志力差。(2)爱表现。(3)注意力的短暂性。针对小学低年级学生的心理特点,要提高小学低年级数学课堂教学的有效性主要应从以下几方面着手。一、培养学习数学的兴趣,构建学习平台1.创设情境,激发兴趣爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"创设情境,可以有效地激发学生的学习兴趣。在平时的课堂教学中,我会依据教学内容创设各种有利于激发学生兴趣的情境进行教学。如,在教学《数学好     

习作教学初期培养学生习作能力的方法

三年级是学生习作练习的起始阶段,从低年级的"写话",到中高年级的"习作",写的难度明显加大。教师可从阅读片段入手,提升语言文字的理解能力;从日记训练入手,提高语言文字的运用能力;从实地观察入手,提高对事物的观察能力,有效解决习作起步难的问题。     

浅谈作文教学生活化

在作文教学中,有很多学生总是觉得无话可说,只能说些假话、大话、空话敷衍了事,使得作文空洞无物,令人读起来味同嚼蜡。虽然有学生年龄小的原因,但其根本原因还是因为学生心中没有"生活",没有可写的素材储备。作文来源于生活,教师要激发学生兴趣,引导学生从生活中捕捉素材、积累素材,写真话,抒真情。