浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养

在知识经济时代的今天,培养创造性人才尤为重要。小学美术作为培养创造力最具成效的学科之一,其教学是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径。本文中笔者结合自己的教学经验,从六方面入手就小学美术教学中学生创新意识的培养探究一二,以期为广大美术教师教学提供一些有益参考。     

小学二年级写话教学心得

<正>写话在语文教学中占有非常重要的地位。我在教学中认真摸索,下面就这个问题浅谈一下自己的心得体会。一、尊重学生的观察感受不同的生活环境、不同经历的学生,看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序。如,《小白兔运南瓜》(第一册),两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里,后一幅画是小白兔和南瓜在家门口,有兔妈     

从写话中收获能力——小学语文教学中学生写话能力的培养

<正>在小学语文写话教学过程中,教师要通过多种有效方式培养学生的写话能力,让学生能够在短短的一个学期或者更短的时间内获得写话能力的提升。作为小学语文教师,要针对学生目前的写话程度,制定适合学生的写话教学策略,确保学生写话能力的提升。一、教师要关注学生的写话水平,以便让备课更有针对性1.教师要关注学生的写话水平在小学语文写话教学的过程中,教师非常明显地看到一些学生害怕写话,不愿意写话,更有的学生即便愿意写话,也抓不到写     

浅析农村小学生写话教学的有效开展

生活是写话的源泉,写话是生活的一种方式、一种需要。教学让学生观察生活,养成习惯;开展活动来丰富生活;关注学生生活体验感受;动手操作,感受生活;观看图画,重视积累,联系生活,让学生有话可写,想写能写。     

利用看图写话教学提高小学生语言表达能力

看图写话是小学语文教学的重要内容之一,是低年级学生进行语言表达能力训练的重要途径。语言表达能力是看图写话的最终目的,在看图写话教学中,教师应明确教学目标,构建全方位练习平台,进而提高小学生的语言表达能力。     

写真实生活 抒真情实感

语文教师大都有这样的感受,学生初写作文时无从下手,无话可说。那么,教师应如何激发学生习作兴趣,让学生有话可说,有内容可写呢?对此,笔者结合自身体会谈以下几点做法。     

浅谈低年级语文教学中说话写话训练的渗透

说话、写话训练是语文教学的核心内容。因此,教师要在平时的语文教学中,充分挖掘和利用教材中的说话、写话训练的生成点,潜移默化、润物无声地进行说话、写话训练,使语文课堂成为学生抒发真情、敞开心扉、表露思想的渠道,成为师生间、生生间交流沟通的桥梁。教师通过语文教学可以提高学生的说话、写话能力和水平,培养学生的语文素养。     

让小学生走进写话乐园

《义务教育语文课程标准》提出低年级小学生写话的目的和要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。但由于低年级学生缺少生活经验,语言积累比较少,尚未掌握一定的写作方法,常常会碰到不知道写什么没东西可写等问题,进而产生畏难情绪。那么,应当如何培养小学生的写话能力,使其乐于写话,勤于写话,从而为将来的习作打下扎实基础呢?     

浅谈低年级写话指导训练

<正>能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能够根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。这是《义务教育语文课程标准》关于写作的总目标。在阶段目标中,低年级属第一学段称为写话。在这个阶段中要让学生乐于表达,有所表达。教师就要针对学生实际仔细琢磨,加强训练。对低年级学生如何进行写话训练呢?一、学会材料积累利用中午到校时间的间隙,我要求学生每人带一本课外读物,     

绘画日记为学生写话导航——低段写作教学探索

本文针对小学生写话时表现出无话可写或无从入笔,写话兴趣不浓,以及所写的内容空洞、缺少想象的现状,结合小学生以表象思维为主的特点,旨在探索将图文并茂的绘画日记作为低年级学生写话的引航者。首先,以儿歌为载体结合绘画、写话形成绘画日记,从而激发学生写话的兴趣,激起学生想象,写出学生的童真、童趣;其次联系生活、链接教材、结合课外阅读拓宽学生写绘画日记的主题和素材,进行日常性的写话练习,写出学生的所见所闻、所想所思、所感所悟,进行赏识评价激起长期写话的兴趣和动力。     

怎样指导小学生作文

指导学生用观察、积累、想象等多种方法习作,其目的是让学生有话可说,有物可写,有情可发,使学生写出语句通顺连贯、内容真实感人的文章。     

让写话从孩子心底流出

新大纲在低年级的写话要求上是这样说的“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”至于写出来的话是多是少，是否完整、连贯，大纲都没有提出要求。针对这一精神，我在指导写话时，持一种宽容、尊重的态度，给学生创设一种宽松的表达环境，不管他们怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和帮助，我是从以下几方面去努力的：凭借教材指导写话低年级学生识字少，阅历浅，对写作材料和写作方法才刚刚开始积累，因此，低年级的作文起步教学，可让学生从模仿开始，凭借教材进行练笔。苏教版第一册的练习上有这么一题…     

让学生体验写话的乐趣

<正>《义务教育语文课程标准》指出:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此,在低年级的写话教学中,教师应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。同时应强调写话与生活的联系,要求学生说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话。鼓励想象,鼓励有创意地表达。要淡化文体,激发学生练笔的兴趣。教师要精心创设情境,引领学生走进生活,体验生活的乐趣,开展丰富多彩的活动,是指导学生写话的突破口。一、以说导写,激发写话的兴趣说话是写话的基础。低年级的孩子有着强烈的说话愿望。教师要重视孩子的说话,一定要给孩子创造说话的环境,搭设说话的平     

写,并快乐着———浅谈一年级写话训练

在一年级写话训练教学实践中,教师的做法是:感悟生活,丰富写话的形式;活用教材,充实写话的素材;放飞想象,拓宽写话的思路。     

细致观察 亲身体验 抒发情感——在生活中学习和培养写作能力

写作是学生知识、能力和思想的综合反映,学生写作能力的提高,需要他们的认识、情感、意志等因素起关键性的作用。那么,我们究竟应当选择什么样的教学方式,才能使习作课真正成为陶冶学生心灵的乐园,进而激励他们去展现自我、传递信息、交流情感、憧憬未来呢?笔者尝试让学生在细致观察、亲身体验中来学习和培养写作能力,抒发他们真实的情感。     

细致观察 亲身体验 抒发情感——在生活中学习和培养写作能力

写作是学生知识、能力和思想的综合反映,学生写作能力的提高,需要他们的认识、情感、意志等因素起关键性的作用。那么,我们究竟应当选择什么样的教学方式,才能使习作课真正成为陶冶学生心灵的乐园,进而激励他们去展现自我、传递信息、交流情感、憧憬未来呢?笔者尝试让学生在细致观察、亲身体验中来学习和培养写作能力,抒发他们真实的情感。     

论小学低年级说话与写话培养

依据教育学、心理学原理,针对少年儿童生理和心理特征,并结合教学实践,就低年级学生说话、写话训练方面进行了广泛的论述、论证,其目的是打好基础,推进素质教育健康向前发展。     

谈谈小学低段写话兴趣的培养

处于小学阶段的学生,由于认知能力有限,往往缺乏生活经验,积累的字词很多,但是又渴望表达自己的所见所闻所想。那么如何有效的培养小学低段学生写作的兴趣,使其愿意写、乐于写,这是新课标低段作文教学的重点和难点。本文就小学低段写话兴趣的培养进行了简单分析,基于此提出了培养小学低年级写作顺序妁兴趣与能力,为其今后高年级的学习奠定基础。     

浅谈小学语文教学

教学实践证明,只有充分调动学生学习语文的兴趣,才能使学生参与其中,才能使学生成为语文教学的主体。因此,课堂不仅是学习知识的空间,更是学生生命活动的场所。课堂中会生成一些即发、非预想的教育性因素。教师对课堂中的生成性加以把持与整合,充分利用这些教学资源,让学生展示自已的风采,课堂不再是静止的跑道,而是提炼生活、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。     

以写促读,实现有效对话

本文从现今的阅读教学对话中存在一些无效对话出发,认为借助写作的方式可促进课堂阅读教学对话。写,是实现有效对话的途径之一,写作与阅读教学对话的有效连接,在实践中已显示其作用与实效,应不断实践且完善它。