《比尾巴》教学思考与设计

一年级是学生认字的起始阶段,从拼音到认字再到写字,难度逐渐加大。教师可对课文进行解析,从而设计适合本班学生学情的教学设计。《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册第10课的课文,教师可从富有情趣的图片、动画入手,让学生在朗读、游戏中慢慢认识和理解生字,从而提高他们对事物的观察和理解能力,有效解决认字难的问题。     

挖掘文本,用好教材

语文教材无非是个例子,在课堂上,教师要依托课文文本,活用文本,充分挖掘教材的特点,在课堂中安排练笔,以读促写,让学生从实践中学习、积累,活用课文文本这一"例子",把知识转化为能力。在新课改、新形势下,我们还要考虑如何让课文和练笔更好地融合,并赋予课堂练笔更丰富、更创新的内涵与外延。     

阅读中的文本与技巧

<正>一、让读成为阅读教学的"主旋律"语文课标中,阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中,我认为第一重要的是学生与文本的对话。而时下,我们经常看到,学生才初读一遍课文,有的还没有读准字音,句子还没读通顺,教师就匆忙地组织对话,交流。有的直奔重点、中心,谈感悟。有的着急用大屏幕展示重点句段或抓住一两句重点语句,引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象,如此,不利于学生语感的培养,课堂的教学效率也低。因为学生对语文整体还没有形成印象,对课文的重点部分也不熟悉,就拿出一词一句进行重锤敲击,     

《圆圆的沙粒》第一课时教学设计

<正>一、欣赏珍珠,激趣导入1.同学们,这是什么?2.ppt出示珍珠的图片。这是怎样的珍珠?3.这些又是什么呢?(PPT出示沙粒图片)这些沙粒看起来怎么样?4.这样一颗小小的沙粒,看起来那么平凡普通,但是最后却能变成珠光闪闪的珍珠,这是为什么呢?今天我们就来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》。5.生再读课题。二、初读课文,读准字音,分清自然段1.师:"我们来读读课文好不好?"生:"好。"2.师:"请同学们把书打开第99页,请听清楚要求(PPT出示):A.读的时候请你读准字音,读通句子,读不准的地方多读几遍。B.想一想课文讲了一件什么事?(生自由读课文)3.师:大家都挺认真,那课文一共有几个自然段?(这里要     

在语文作业设计中巧渗情意教育

<正>学生作业的布置与评价,是教学工作中的重要环节。作业布置,是课堂教学的延续,如果作业布置得恰当,那么学生所学的知识就会得到很好的巩固,能够培养学生良好的学习习惯和个性。下面笔者结合我校语文作业设计谈一谈具体的做法。一、预习作业为了让学生能够自主学习、更好地提高学习效率,教师应该要求学生在课前进行课文预习,熟悉课文内容。要搞好语文课文的预习,首先要让学生明确预习的要求,预习要求要详细,不能太笼统。我把预习课文的各个方面大致梳理了一下,大致有四点:读、查、思、     

让语文课堂教学充满情感

<正>苏教版小学语文课本里,收集的都是名家名篇,读起来不仅朗朗上口,而且蕴含着许多生活哲理。这就要求语文课堂教学充满情感,让学生在阅读中净化自己的心灵,陶冶美好的情操。那么,怎样才能让语文课堂充满情感?一、教师范读要有激情要培养学生"正确、流利、有感情"地朗读课文,教师的示范朗读非常重要。每一篇课文,教师要读得声情并茂,抑扬顿挫,给学生美的享受。如,五年级上册收集的《师恩难忘》《高尔基和他的儿子》     

加强指引,使”读”的功效最大化

阅读是我们理解课文,感悟文章内涵,获得知识的重要渠道。著名教育家叶圣陶先生曾说过"字字未宜忽,语语悟其神"。这告诉我们阅读时,不要忽视每一个字、每一个词,要读出它们所蕴含的深意和思想。小学语文新课程标准指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"但是在现实的阅读教学中,要么教师越俎代庖,以讲代读,缺乏师生互动;要么教师的讲读走马观花,很少给学生机会和时间去深入品读和感悟课文;要么教师放任自流,让学生想自己阅读……那么在语文课堂教学中,怎样做才能使"读"的功效最大化呢?笔者认为主要的方法就是教师加强对学生"读"的指引,指导学生在默读中潜心思考、引导学生在朗读中领悟精华、在分角色阅读中进入意境、在个性化的赛读中升华情感。     

“候”出精彩

候课是指课堂活动的预备状态,指教师课前几分钟在教室门口或教室内等候上课。我们学校平常的课前2分钟预备也是候课的一种。"课前2分钟古诗"是常见的候课形式,但缺乏新意,教师可以通过课前谈古诗、唱歌曲、做主持、巧谈话、勤默词、读美文等活动丰富这一候课内容,让课前组织更加出彩。     

浅谈语文阅读教学方法

<正>语文新课程标准强调:"阅读是学生个性化行为。"这就要求教师引导学生能够读出自己的理解,读出自己的体验。通过学生阅读,才能对课文的内容做到基本了解,从整体上感知;通过阅读,才能让学生加深对课文立意和作者情感的理解,从读中真正体会到祖国语言文字的优美。为了提高小学语文阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯,教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平,选择适     

浅议新课程理念下初中语文自读课教学

<正>新课标对自读课文作了十分明确的教学要求:自读课文,让学生自读、自测,培养和检验学生的阅读能力和自学能力,以配合讲读课文的教学,完成听、说、读、写训练。从教材编排的体系来看自读课文是讲读课文的迁移,是讲读知识的补充训练。因此把握和选取有效的课内自读课文的教学方法,对于促进讲读课文的教学和培养学生的自学能力,有效地提高学生的语文成绩,是十分重要的     

高中英语写作实用策略

<正>英语写作是"听、说、读"的综合反映,学生能否运用已掌握的英语知识和技能进行思想表达在写作中可得到充分的体现,所以在高考英语试题中作文占的分值比较高,达25分。因此,在教学中,教师要让学生在平时的写作中运用一些技巧。如变换句型和句子种类,变换句子长度。一、注重固定句式在写作当中的应用在平时英语教学中,可以把一些课文或练习中的常用句式整理出来让学生在写作中习惯套用,也可以把这些句式叫英语写作万能句     

浅析如何让小学生快乐学语文

小学语文教学尽管在新课程改革下有所改变,比如减轻了小学生的课业负担,减少了考试次数,连课文都较以前编排得更有童趣,但由于汉字的特殊性,语文学习难度还是较大,尤其是对于七八岁的小学生来说,他们既要学好拼音,又要掌握一定量的汉字,并且还要正确书写这些汉字,背诵一定量的课文,他们的负担还是不轻。在这样的压力下,许多小学生都不喜欢上语文课。那么怎样让小学生爱上语文呢?作为语文教师要在教学中采取一些别出心裁的方法,让小学生在快乐中学好语文,并爱上语文。     

浅谈语文教学中的“以读为本”

教师主要体现"以读为本"的思想,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟语言,在读中培养语言感受,在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读,促进学生自主地读,从而达到"以读促思,以读激情,读中感悟,读中迁移"的目的。     

浅谈初中信息技术课程常用教学方法

随着我国信息技术的飞速发展,信息技术课在中学已开设多年,但学生对计算机相关知识的掌握还是有限的。笔者就初中信息技术课教学方法作一简述。教师在信息技术课教学中要深入了解学生实际,实施分层教学;实施任务驱动教学,提高学生探究、合作学习能力;要利用学生爱游戏的天性,开展游戏教学法,把学习内容灌注到游戏当中,使学生在游戏过程中学习知识,以实现信息技术课教学的最佳效果。     

做一颗美的露珠吧!——《小露珠》第二课时教学设计

<正>教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会课文中的生字,理解由生字组成的词语。3.凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受小露珠无私奉献的品质。教学重、难点:通过反复有感情的朗读,想象课文中所描绘的美的意境,感悟小露珠无私奉献的品质。教学准备:课件。教学过程:一、谈话激趣,复习导入1.上节课,我们在美丽的童话世界里,认识了可爱的小露珠,一起跟它打个招呼。2.文中的词语还记得吗?3.出示:闪亮、透明、圆润、喜欢、装点、植物、格外精神、生机勃勃、点头、招手、吹奏、笑盈盈。(1)边读边想象画面,就能读出词语所蕴含的画面和韵味了。(2)指导学生选用一些词语说说课文的主要内容。(3)评价:字音准、声音响、有韵味、很投入等等。4.让我们再次热情地呼唤小露珠吧!——(再次齐读课题)5.在你们热情的呼唤声中,小露珠来了。(出示小露珠图片,同时口述第一自然段内容)6.小露珠给你留下了什么样的印象?喜欢它吗?课文中还有谁也喜欢它?(动物和植物)这节课,我们继续走近小露珠。     

让“阅读”引领小学语文学习

<正>在以往的语文教学过程中,教师对课文的分析与讲解远远大于学生自己的阅读与理解,学生听的多,读的少;被动接受多,主动学习少,他们没有学习的主动性,难以收到良好的教学效果。笔者认为,语文学习应该让阅读成为"领头羊",教师也要将阅读当作主要内容来抓,逐步帮助学生实现自主阅读,让他们爱上语文学习,获得美好的阅读体验,为以后的终身阅读打下良好的基础。笔者归纳了一下自己在教学中总结的阅读教学方法,望各位同仁给与批评指正。一引导学生自主阅读     

对《将相和》教学创新的分析

<正>《将相和》是一篇相对比较传统的课文,多年来一直被选入课本。现在再教这一课,我对原来的教学设计进行了反思,觉得有很多与新课标精神不一致的地方。于是,我尝试了新的教学模式,效果颇佳,也由此更加深刻地体会到:只要转变观念,老课文也能教出新意来,也能体现新课标的精神。一、读的训练三部曲1.初读了解课文我先针对课文内容提出简单的问题,让学生带着问题初读课文,大体上对课文内容有个正确的把握。这些问题也可以是学生自己看课文互相提出的,如:     

在语文教学中如何引导学生“设问求疑”

<正>提问是教师进行教学的重要是手段,它能唤起学生积极思维,使学生获得知识。当今,在素质教育教学中,不仅需要教师巧妙提问,还要注意让学生自己设问,这样才能让学生发现问题又便于培养学生的创新能力。因此,教师应授之以法,让学生知道在什么地方提问,怎么设问,再让他们遵循方法进行提问,不断创新,做到读中生疑,设问则论,有问再读,最后解决问题。一、在课题处设问求疑题目是课文的关键之处,它好像文章的眼睛,对表情达意有着重要的作用。有的点明中心,有的是提炼出来的主要内容,有的是人、事的线索,有的是主要事件的时间、地     

紧扣主题,在略读中体会精彩

<正>随着"语文主题学习"实验的深入,我们通过整合优化教材、单元整体教学等方式,打破了"一课一教"的模式,紧扣"内容情感主题"和"语言训练点主题"双主题展开教学。简约而又扎实的课堂,让课内大量阅读成为现实。本文以略读课文《有的人》为例,谈谈如何紧扣单元主题,通过大胆取舍教学内容,发挥略读课文总结与延伸的作用,让学生与文本进行智慧对话。一、紧扣主题,取舍整合《有的人》是"走近鲁迅"一组文章     

论长文如何短教

语文教材是每一位教师进行教学和学生进行学习的素材,所以,每一位教师都应用心地解读每一篇课文,以便让学生通过一篇篇课文,从中获得基本的知识和学习方法,受到情感的熏陶。可如今语文教材所选入的文章越来越长,所涉及的领域也越来越广泛,而教学时间又十分有限。因此如何在教学时间相对紧凑的情况下让学生学得扎实,就成为了我们每一位教师都必须要面对的问题。"长文短教"这个话题便在这种情况下应运而生。