谈合作学习应用于高职商务英语阅读教学

针对商务英语阅读过于重视语言知识授课,语言与商务专业知识相脱节,学生无法真正获得英语阅读技巧等问题,结合合作学习理论,提出针对商务英语阅读课程的三个重要时期,即前期、中期和后期,制定课堂目标,进行课堂分组活动,并在课后评估学习效果。实践证明,合作学习模式能够改变传统的英语阅读教学模式,确立了学生的主体地位。     

商务英语教学法初探

商务英语是在国际商务环境下使用的专业英语,是一种特殊用途英语.商务英语与普通英语相比更侧重于应用.因此,在教学中应突破传统语言教学法,减少基础语言知识传授的比例,以培养学生语言应用能力为目的,增加产出性的数量和权重.并将教师授课与学生自主学习结合起来,建立以学生自主学习为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式.     

内容依托教学在高职商务英语专业的应用效果研究

选取47名高职商务英语专业的学生为研究对象,采用教学前后对比的方式,考察内容依托教学对学生英语能力、学习兴趣及时代意识的影响。研究表明,除写作能力外,通过内容依托教学学生的英语能力有很大提高,尤其是阅读能力。此外,内容依托教学还提升了学生的学习兴趣,以及跨时代、跨学科的学习意识。     

高职商务英语专业内容依托型教学模式初探

内容依托教学(CBI)是融语言学习与内容学习为一体的教学方式。在高职商务英语专业采用CBI教学模式,以真实的商务活动为背景,使语言学习和专业技能的培养与商务实践相结合,有助于形成"懂商务、会英语"的复合型应用人才培养模式。但目前CBI的实施还面临着教师素质、教学效果以及评估体系等方面的问题,可通过培养专业师资、制定合理教学进度等方法逐步完善。     

大学英语教学改革—突出情景教学

传统的大学英语教学模式以教师课堂分析和语言讲解为重点，学生进行的实践太少。教学内容难以靠近语意和语境，学生很难做到学以致用。相反，情景教学能极大地激发学生的学习兴趣，积极引导学生参与语言练习。在情景教学中，教师通过创设情景、带入情境、运用情境、情景反思四步骤带领学生完成课堂任务，达到语言学习的目的。     

小学英语教育如何绿起来

正教育部《英语课程标准》明确指出:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。笔者作为一名小学英语     

课堂、网络、宿舍三位一体的商务英语实践环境建设

对高职院校商务英语实践环境现状进行了分析,并结合高职商务英语教学的培养目标及中国环境管理干部学院商务英语专业建设实际,提出建设高职商务英语专业校园立体化实践环境模式。立体化实践环境主要包括课堂、网络和宿舍三个方面,并以网络交流平台为重点及主要特色。     

英语分级教学中大班授课的问题与思考

英语大班授课存在诸如认识学生困难,纪律难以维持,因材施教原则难以实施,课堂互动困难等问题.通过教学实践发现,抓好课堂常规尤为重要;尽快认识学生,了解学生个性特点有利于教师与学生的情感交流、课堂的互动和因材施教原则的实施;利用信息时代的网络教学平台建立适合个性化发展的课程体系和新教学模式来实现学生自主学习,引进网络系统下的视听说课的“五步式“教学法来强化学生学习英语效果,从而英语分级教学中大班授课问题会迎刃而解,教学质量得到不断提升.     

试论如何提高大学生的英语阅读能力

阅读在英语学习中起着十分重要的作用,如何提高学生的阅读能力是值得每个教师研究的问题。经过多年的教学现察和实践,笔着认为让学生学会在阅读中猜测词义、掌握提高阅读速度的方法、掌握阅读技巧、了解文化背景知识,将对学生的阅读能力的提高有所帮助。     

英语写作中Chinglish的成因分析

在母语环境中学习外语的过程始终存在母语的干扰。针对大学英语写作中出现的Chinglish——中式英语的现象，从皮亚杰的发生认识论、母语负迁移及中西思维模式差异等方面分析了中式英语的成因。揭示其成因对于大学英语教师改进写作教学具有重要意义，从而更好地帮助学生用英语思维模式写出地道的英文。     

社会体育指导与管理本科专业课程设置探析简

通过文献资料法,对2013年8月申报社会体育指导与管理专业的9所高校本科课程设置现状与问题进行分析,以期提高本专业的人才培养质量。结果表明,各院校的人才培养方案专业必修课和选修课能够满足教育部对本专业课程的规定,但部分院校选修方向与职业联系不密切;选修方向课程学分均不超过总学分比例的10%,不能满足就业需求;课程开设时期普遍偏晚,不利于专业职业技能的形成。建议专业方向课程应与职业教育密切相连,并满足职业教育的需求。     

基于“3A”理论的高职高专院校学生英语学习的研究

结合英语教学实践,依据Leo van Lier的意识原则(Awareness)和自主性原则(Autonomy),对高职高专院校英语专业学生进行了问卷调查。调查结果显示,高职高专院校英语专业学生的英语学习意识薄弱,动机不强。3A理论的启示是:发挥学生的主体作用,树立学生的语言学习意识,调动学生学习英语的主观能动性。     

青岛市生态环境质量动态变化研究简

以2011年Landsat TM遥感影像为基础数据源,利用遥感与GIS技术对青岛市生态环境状况进行了监测,依据《生态环境状况评价技术规范（试行）》（HJ/T 192-2006）对2000-2011年生态环境质量动态变化趋势进行了评价,在此基础上对地市级单位进行生态环境质量评价中存在的主要问题进行了分析。指出使用归一化系数评价不同区域同一时期的生态环境状况是有效的,但同一区域不同时期的同一指标却不具有可比性;地市级单位在应用规范的过程中发现,不能将“区”作为和“县”同级的评价单元; COD对环境的污染影响应与区域降水的总量负相关,在对COD负荷进行评价时,应考虑的是区域的降水总量。     

大学生英语口语交流障碍的心理因素及克服办法

目前大学生的英语口语表达能力总体很差,在口语交流上也出现各种障碍,其原因除学生英语学习能力较差以外,态度问题、动机偏差、缺乏自信、不耐挫折、缺乏热情、过于紧张、性格内向等心理因素也起着关键的作用。对于大学生英语口语交流存在的障碍,可以通过激发兴趣、心理暗示、教师鼓励、减少心理压力、结交外国朋友等有效方法,指导学生进行口语训练,提高学生口语水平。     

如何改进大学英语词汇教学

英语词汇对整个英语学习起着至关重要的作用.对于英语词汇的学习,大学生已经认识到了其重要性,但仍然存在各种各样的误区.为了提高学生的单词学习效率,教师应该采取科学方法来呈现英语词汇;借助英文电影、动画片、歌曲等激发学生的学习兴趣,以生动、形象、直观的方式进行英语词汇教学,给学生讲述成语和典故加深学生对英语词汇的印象和理解,采取灵活多样的教学形式进行英语词汇教学.     

秦皇岛市4种常见绿化植物滞尘效应研究

通过对秦皇岛市4种常见绿化植物的叶片滞尘量、单株滞尘能力及相关因素的研究,发现绿化植物单位叶面积的滞尘量最大可以相差2.5倍左右,树种叶片滞尘能力的大小排序为：国槐＞悬铃木＞金银木＞连翘,单株滞尘能力的大小排序为：悬铃木＞国槐＞金银木＞连翘;绿化植物的滞尘量与环境中粉尘含量成正比,树木滞尘能力还与叶片表面性状、叶面积指数及植物所处环境等因素有关。     

项目教学法在高职商务英语谈判教学中的应用——以中国环境管理干部学院为例

项目教学法是教师为主导,学生为主体,项目为载体,任务为驱动,以职业能力培养为目标,以社会需求为背景的系统的教学方法。以中国环境管理干部学院为例,通过讲述项目教学法的特点及在实践教学中的应用原则,提出了项目教学法在学院商务英语谈判课堂上进行的步骤、遇到的困难,并提出了相应的改进措施。