浅谈课程资源开发的有效策略

资源是课程实施的有效载体。本文主要结合综合实践活动课程教学的具体实践,阐述了充分立足乡土资源特色,因地制宜地进行课程资源开发的五种有效策略,即与德育活动相结合、与学科课程相结合、与社团活动相结合、与民风民俗相结合、与农事活动相结合,开发综合实践活动课程资源。     

中学生语文课外学习的策略

新课程标准的诞生,使中学课外语文教学成为素质教育的目标之一,也是形成语文素质的必备要素。本文从中学语文课外学习的特点、策略和意义等几个方面进行阐述,从而强化课外语文学习意识,提高对课外语文学习的认识水平,因地制宜地开发和利用多种资源,更好地实现课程改革目标,进而展示出语文课外学习的必要性。     

化学课外实践活动中对学生能力的培养

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。倡导在教学中要"积极开发并合理利用校内外各种课程资源,学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用,引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展。"化学课外实践活动在综合实践活动的理念引领下,建立以化学学科为主的实践活动,在活动的过程中     

善于利用课程资源 提高学生语文素养

<正>《普通高中语文课程标准(实验)》中谈及:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如,教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、戏剧表演等等",与此同时建议"各学校应该认真分析本地和本校的资源特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源"。培养学生语文素养是高中语文课程教学的总体目标之一,那么,如何开发与利用语文课程资源,来提高学生的语文素养呢?我认为,除了语文教科书外,比较重要的语文课程资源还有学生、网络、电影、电视等,现对如下方面做一简要说明。     

城乡结合型小学科学课程资源的开发途径探析

我国长期以来的传统教育限制了小学科学课程资源的开发和发展,而新时期的课改大潮推动和促进小学科学不断探索和发展自己的课程资源。尤其处在城乡结合部的小学如何开发具有自己本身特色的城乡结合型小学科学课程资源?本文对此问题做出了深入的探析,希望课程资源能符合新课标的要求,提高小学科学课的深度和厚度,更能通过小学科学课程资源的开发促进城乡结合地学生综合素质的提高。     

英语课教学中课程资源的开发与使用

英语课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。英语课程资源的开发与使用有利于丰富英语教学的内容,在教学中,教师要积极进行课程资源的开发与使用,提高英语教学效果。     

人教版的高中语文跨文本教学

《语文读本》作为与教材同步、由教师指导学生进行课外阅读的学习辅导书,体现了语文教学由课内向课外延伸、课程资源由教材文本扩展到课外资源的最新教学理念。教师应该合理地使用教本与读本,提高语文教学的效率。     

国家科技发展规划与中国的资源科学

国家先后编制了七次科技发展规划,资源科学研究也从最初的自然资源综合考察发展成了一门综合性交叉学科。其中以《1956-1967年科学技术发展远景规划》和《1978-1985年全国科学技术发展规划纲要》,对资源科学的形成与发展影响最大。前者推动了中国自然资源综合考察事业的形成与发展,后者促进了中国资源科学考察事业的发展与壮大,进而推动了资源科学的形成与发展。全文在回顾与展望国家科技发展规划与中国资源科学发展的基础上,提出了新世纪初期国家中长期科学技术发展规划有关资源科学发展的3条建议。     

国家能源科技“十二五”规划摘要

一、前言《国家能源科技"十二五"规划(2011-2015)》(以下简称《规划》)分析了能源科技发展形势,以加快转变能源发展方式为主线,以增强自主创新能力为着力点,规划能源新技术的研发和应用,用无限的科技力量解决有限能源和资源的约束,着力提高能源资源开发、转化和利用的效率,充分运用可再生能源技术,推动能源生产和利用方     

浅谈小学品德与社会课程资源的开发利用

课程资源是学生与课堂的信息沟通纽带,包括与教学相关的一切资源。品德与社会是一门从儿童的社会生活出发,使学生形成良好的品德的综合性课程。本文分析了小学品德与社会课程资源开发与利用的意义,阐述了品德与社会课程资源有效利用的思路,并提出了小学品德与社会课程资源有效利用的措施。     

合理有效地利用和开发教学资源,上出有特色的数学课

<正>教学资源也称课程资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素;狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。我们所要探讨的是广义的课程资源,即课程实施所需要的资源。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源;无形资源的范围更广,可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能     

资源科学的学科建设与人才培养模式的实践与思考

资源科学是自然科学、社会科学和工程技术科学相互交叉、相互渗透、相互结合的多学科横向发展的新学科领域,具有综合性、交叉性等学科特点。研究适应新时期面向国家和社会发展需求的资源科学学科建设与人才培养方向具有重要的科学与实践意义。在梳理资源科学的学科发展历程基础上,进一步探讨国内外高等院校资源科学的研究领域、学科体系建设、课程及专业设置和人才培养模式,总结了我国资源科学的学科建设和人才培养的成就与不足,以期更好地服务国家需求。     

“智慧环保”的创新与实践——访中科宇图天下科技有限公司副总裁、中科宇图资源环境科学研究院院长刘锐

刘锐我国著名地理信息学和资源学专家。现任中科宇图天下科技有限公司副总裁兼中科宇图资源环境科学研究院院长,北京师范大学地理学与遥感科学学院教授、博士生导师,中国科协海外特聘科技专家组成员,世界银行海外研究员。十多年来在中美自然资源和环境领域担任多个重要研究领导职务。曾荣获北京市政府"中关村高端领军人才"、环境保护部"优秀科技工作者"、中国地理信息产业协会地理信息科技进步奖;世界银行发展中国家优秀科技人员奖等。     

因特网中文环境科技信息初探

对因特网中文环境科技信息资源类型、分布进行了初步探讨，介绍了有关信息单元的概况、环境科技信息、检索路径和使用方法等，并提出了环境科技信息资源的开发思路。     

关于城市轨道交通科普资源开发的思考

通过对城市轨道交通科普资源的内涵和现状进行分析,探讨城市轨道交通科普资源开发存在的问题,提出了城市轨道交通科普资源开发应从四方面入手:一是借力科技规划计划重视科普资源开发;二是加强人才队伍建设提高科普资源开发和服务能力;三是盘活科普资源形成科普资源体系;四是建立激励机制推进科普资源开发持续化发展。     

小学美术与优秀民间艺术的结合方案研究

《义务教育美术课程标准》中提出,"广泛利用校外的各种课程资源,包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手,开展多种形式的美术教育活动。"以小学美术优秀民间艺术课程资源开发的研究方案为切入点,探究了从家庭、校外、节日以及艺人的角度开发和利用优秀民间艺术的具体方案。     

如何开发利用红色地方课程资源的调查与分析——以遵义市为例

红色课程资源是对青少年展开思想道德教育的重要资源。为更好地开发利用遵义红色课程资源,本文从调查入手,分析了教师开发与利用遵义红色课程资源存在的问题,提出了深化红色课程资源意识、提高教师的开发能力和利用效率、健全红色课程资源保障措施的建议。     

将绿色科技纳入我国科技发展总体规划

在单纯追求近期效益和环境意识尚未觉醒时,人类所发展的生产技术许多是以征服自然为目的的,往往带有很大的缺陷或者说多是不完全的。这种技术所造就的生产力是空前的,其造成的环境影响也是前所未有的。目前,人类社会面临着全球气候变化、臭氧层问题、酸雨危害、有毒有害化学品污染以及全球生态环境恶化等问题。 为摆脱困境,人们希望发展能促进人类长久生存与发展的生产体系和生活方式以及相应的科学技术,这就是“绿色科技”。它强调自然资源的合理开发、综合利用和保护增殖,强调发展清洁生产技术和无污染的绿色产品,提倡文明的、适度的消费和生活方式。绿色科技是未来科技为社会服务的基本方向,是人类走向可持续发展的必然选择。     

中国冰雪资源高质量开发：理论审视、实践转向与挑战应对

推动冰雪资源高质量开发,是实现联合国可持续发展目标的新路径与新模式,是践行“两山理论”的重要环节,也是落实全民健身国家战略、助力体育强国建设的重要手段。在实际建设的理论指导层面,社会学所倡导的幸福感理论明确了冰雪资源高质量开发的终极目标,资源经济学的资源价值理论为冰雪资源的价值认识及价格核算提供了科学工具,地理学的人地关系理论是探究空间分异规律及人地系统耦合路径的理论基石。基于我国冰雪资源开发实践的系列转变及现实挑战,提出我国冰雪资源高质量开发的实现路径,即坚持观念创新的发展方式、多重协调的发展要求、积极开放的发展理念以及主客共赢的发展目标。     

资源科学的学科体系——关于资源科学学科建设的研讨

作者认为当代全球日趋严重的资源问题,尤其自然资源方面的问题,重要原因之一是缺乏具有整体理念的现代资源科学理论的引导。因此,发展与建设综合性的现代资源科学的学科群,具有理论与实践的双重意义。为此,作者在阐明什么是资源科学的基础上,对资源科学及其三维网络结构的学科体系进行了探讨,即资源科学包括总论、各论及区域分论三大部分,它们组成资源科学完整的学科体系,并派生出众多的分支学科,构成综合的现代资源科学的学科群。从而为发展资源科学,改进资源管理及改革资源科学教育提供依据。