平等和谐阅读 让思维多元化——由教《将相和》想到的

<正>【背景简介】新课标中指出:阅读就是与文本对话。在阅读过程中要尊重学生的情感体验,鼓励学生说出自己的阅读感受。阅读是学生个性化的行为,是学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。"阅读,是教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以"文本为中介"展开的认识、情感、精神领域的多向交流,促使学生产生个性化感悟和思考,营造宽松氛围,平等和谐阅读,让思维多元化,从而使学生获得     

浅谈图书馆的人本管理

"以人为本"这一理念对现代图书馆的管理具有重要意义,是现代图书馆实现人本管理的根本目标。为更好地实现这一目标,我们不仅要树立以人为本的理念,还应建立健康的管理机制,并在此基础上,营造和谐的工作氛围,最终实现人本管理。     

农村小学课外阅读的问题与对策

新课程大力提倡读书与积累,要为学生创设良好的阅读条件,让学生有书可读;教给学生良好的阅读方法,让学生会读书;为学生营造良好的阅读氛围,让学生爱读书。     

浅谈图书馆的人本管理

"以人为本"这一理念对现代图书馆的管理具有重要意义,是现代图书馆实现人本管理的根本目标。为更好地实现这一目标,我们不仅要树立以人为本的理念,还应建立健康的管理机制,并在此基础上,营造和谐的工作氛围,最终实现人本管理。     

浅谈让情感管理促进幼儿园工作管理

幼儿园管理中的情感管理就是管理者以真挚的情感,增强管理者与教师之间的情感联系和思想沟通,满足教师的心理需求,形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。这种模式宽松中带着激情,严谨中充满呵护,强调的是"以人为本"。在这种模式下,管理者和教师是平等而民主的关系。管理者要公平地对待教师,要爱她们,从她们的情感、需要出发,让她们感觉到被重视、被信任。管理工作中引入情感管理为纽带,变管理为服务,关注人的和谐进步,积极创造有利于教师成长、工作、学习的氛围,真正让情感管理促进幼儿园的工作管理,进而使幼儿园健康向上的发展。     

基于生态位理论的高校辅导员职业发展研究

<正>对于当代社会来说，思想政治教育具有重要的意义。良好的思想政治教育能够推动人类文明的进步，保证人与自然的和谐统一，保障社会的健康稳定。生态文明建设对于人民的生活，以及中华民族的发展都具有重要的作用。所以，在思想政治教育工作中体现生态价值是一项重要的话题。我们必须要培育人们的生态文明理念，从而能够有效地改善人与自然的关系，建设更加和谐安定的社会。思想政治教育的生态价值是从生态学的理论和角度来关注生态相关的问题，思政教育工作开展的过程中，利用生态学的方式可以让学生形成正确的生态理念，为维护生态平衡奉献自己的力量。由杨增岽所著，中国社会科学出版社出版的《思想政治教育生态分析引论》一书书对思政教育中生态价值理念的利用进行了总结和分析，     

浅谈如何培养低年级学生的阅读兴趣

本文中笔者针对低年级学生的心理特点,在了解学生自身阅读情况的前提下,为学生营造了一个书香浓郁的班级读书氛围,进而通过多样的课堂教学和形式多样的阅读活动,激起了学生的阅读兴趣,使他们实现了从"要我读"到"我要读"直至"我乐读"的转变。     

作文教学中的互批互改法之我见

学生的互批互改可以营造一个和谐宽松的学习环境,也可以体现以学生为主体,以教师为主导的教学理念。这样能够充分发挥学生的主观能动性,让学生在语文阅读中提高写作能力。     

浅谈我对诗意化语文课堂的几点认识

富有诗意的语文课堂,就是将课文作为主载体,让教师和学生的思想在有活力氛围的语文课堂中畅游四方,又充满"心有灵犀一点通""此时无声胜有声"境界,还要师生在"山重水复疑无路"的困境中,忽然发现"柳暗花明又一村"的灵感,更要教师引领学生在字里行间读出独特的感受。在新课程理念的指引下,如何让学生在诗意的语文课堂里徜徉呢?     

如何营造良好的课堂氛围

新课程改革背景下,教师要转换角色,由"传道授业者"转为"指导者"和"促进者";也要摒弃"师道尊严"的旧观念,一切为了学生,营造轻松、愉悦的课堂氛围,让学生在宽松的氛围中形成"互教互学"的"学习共同体",敢于质疑,敢于发表见解。在这种宽松和谐的课堂氛围中,学生的积极性才会被调动起来,学习效果才会更好。因此,本文从设置悬念、运用多媒体、师生互动、生生互动、合理评价等方面探讨如何营造轻松的课堂氛围。     

浅谈和谐教学法在语文教学中的运用

<正>新课程理念下,我们的语文教学应该努力做到让学生"享受语文,享受学习"。如何达到这一目标呢?我在多年的教学实践和学习中摸索出了一些做法,自己命名为:"和谐教学法"。所谓"和谐教学法",也就是按照《语文课程标准》,立足于协调学生的情感活动和认知活动,以全面提高学生素质,发挥学生的主动性,促进学生全面和谐发展为目的的教学方法。一、塑造和谐的师生关系和谐融洽与民主平等的师生关系是实施和谐教学法的前提和基础。师爱是古今中外优秀教师的为师之本和成功之道。师爱是一种不受     

让“乐学”走进初中体育

伴随着素质教育理念的提升以及新课改的实施,初中体育教学也正在经历着改革,众多一线教师开启了体育教学的改革之路。笔者认为,要想真正让体育课堂实践人文精神的渗透,必须要积极引入"乐学"模式,让学生学有所乐、学有所获,本文从四个方面来阐述如何让"乐学"走进初中体育,分别为:营造和谐课堂氛围,激发学生兴趣;倡导小组合作教学,促进合作交流;渗透开放教学理念,提高创新能力;尊重学生个体差异,实施开放评价。     

低年级语文课堂表演管见

<正>语文教育要求教师利用学生活泼的个性创设一种自由、平等、和谐的氛围。为此,我要向大家介绍的是能够在语文课堂中体现主观能动性的课堂表演。课堂表演作为教学的一种手段,为学生搭建了一个展示自我的舞台,让学生能够充分"秀"出自己的风采。表演是孩子的天性,把表演引进课堂更能激发他们的学习兴趣,可以营造出愉悦的学习氛围,并能让他们在演中获得真知。学生通过对角色本身的理解和角色之间的相互交流,产生了共鸣,激发出了浓厚的兴趣,从而     

培养问题意识 提高创新能力

<正>学生只有心中常有疑问,才能常思考、有发现、能创新。在小学数学教学中,教师要善于引导学生,让他们学会提问题,养成勤于思考的习惯,创造性地去思考问题,从而提高教学质量。为了培养学生的问题意识,我从以下方面进行了尝试。一、创设和谐的教学氛围和谐的教学氛围可以降低学生对教师的畏惧感,增强学生的自信心,消除他们担心因提问不当而受到嘲笑的顾虑。为此,教师要创设平等、宽松、和谐的氛围,鼓励学生提出问题,与他们     

加强指引,使”读”的功效最大化

阅读是我们理解课文,感悟文章内涵,获得知识的重要渠道。著名教育家叶圣陶先生曾说过"字字未宜忽,语语悟其神"。这告诉我们阅读时,不要忽视每一个字、每一个词,要读出它们所蕴含的深意和思想。小学语文新课程标准指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"但是在现实的阅读教学中,要么教师越俎代庖,以讲代读,缺乏师生互动;要么教师的讲读走马观花,很少给学生机会和时间去深入品读和感悟课文;要么教师放任自流,让学生想自己阅读……那么在语文课堂教学中,怎样做才能使"读"的功效最大化呢?笔者认为主要的方法就是教师加强对学生"读"的指引,指导学生在默读中潜心思考、引导学生在朗读中领悟精华、在分角色阅读中进入意境、在个性化的赛读中升华情感。     

在绘本阅读中促进幼儿能力的发展

<正>绘本既具有听觉的艺术,又具有视觉的艺术、美的艺术。绘本也讲究趣味性和教学性,更重要的是具有思想的传递性。思想的传递性需要教师一个字、一个词地概括,让人眼前一亮,体现绘本内涵的深邃,折射出绘本的艺术魅力,可以说绘本是幼儿的营养大餐。让"绘本"为幼儿的阅读扬帆起航,让绘本使学生的阅读展翅高飞。一、巧借绘本,培养幼儿的语言表达能力绘本集思想性、艺术性、科学性于一身,在教学中,利用绘本,通过阅读绘本,将自己融入绘本中,感悟绘本所包含的思想内涵,     

初中语文教学中如何提高学生的阅读能力

<正>阅读是语文教学的重要组成部分。正所谓语文能力读为先,提高学生阅读理解能力是语文教学的重要目标。初中语文新课程标准也明确指出"语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料"。可见,读是语文教学的核心。要想提升学生的阅读能力,广大教师就必须重视阅读,让学生在阅读中去思考、去感悟、去品味、去内化。以下     

践行生本语文课堂的方法

"生本课堂"倡导把课堂还给学生。教师应通过转变角色、小组合作学习的运用和作业改革等方式在课堂教学中落实学生的主体地位,激发学生学习的主动性,让以学生为本的理念在课堂教学中得到有效落实,促进学生的健康发展。     

高中历史教学要拥有创新精神

<正>现代社会发展需要不断创新,在生活和学习中想要取得进步和发展就必须打破陈旧的观念和思想,进行大胆创新。因此,高中历史教学想要适应现代教学的发展,高效地完成新课程标准对历史教学的要求,教师需要及时转变自己的教学理念,打破传统教学思想的影响,运用自己的创新能力来改善历史课堂教学,为学生的学习创设更加良好的学习环境,营造最和谐、民主、自由的学习氛围。让学生在全新的教学模式下进行积极自主的学习和探索,体现     

个性飞扬,自主阅读——浅谈低年级阅读教学

《义务教育语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应该让学生自读自悟,但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。因此,小学低年级的阅读教学应以读为主,各项训练活动为辅。