秘书礼仪实训课考核的改革

形成较高的职业能力既是高职高专的教学目标 ,也是评估的依据和标准。本文报告了在实训课教学中组织、实施以“能力本位”为核心的考核改革实践 ,即采用“自评式”、“他评式”和“互评式”等考核形式组织学生进行“阶段性模块验收”、“综合考核检测”和“礼仪情景剧表演”等多种方法的考核。这种既重视总结性评价又重视形成性评价的考核方式能有效地促进学生职业能力的形成 ,是对传统考核方式的一种补充和完善。     

构建能力本位考核评价体系的实践与探索

本文从考察秘书职业能力形成逻辑出发,探讨了如何建立各个教学课程和基础能力、专业能力、核心能力的考核标准与考核办法,并结合文秘专业教育实际描述了"单项技能考核评价"、"表现性评价"和"工作任务考核评价"等考核办法的改革实践,对构建"能力本位"的考核评价体系做了一点尝试.     

论“联合考核”与“过程考核”在新闻类课程中的应用

本文以《新闻评论》课程的考核为例,认为高职新闻类课程的考核应从就业、职业、专业、课程四个维度定位考核方案;基于该考核方案,在"联合考核"与"过程考核"中把控考核过程;采用学生评与教师评、阶段评定与最终评定、综合评与单项评等多维度评定方式确定考核成绩。     

对“以评促建、重在建设”的若干探索与实践

本文在认识与理解“以评促建、重在建设”原则的基础上，通过对迎评指标体系中“教学建设与改革”部分的学习和探索，总结出进行教学建设与改革的若干关键问题：即思想观念要先行，管理理念要转变；紧抓专业建设这一龙头，适时调整人才培养方案，在制定毕业生质量标准的前提下，构建高职教育学生职业能力培养的三维体系；深化课程改革，在进行课程整合的基础上，加强课程教学的基本条件建设，积极探索课程教学内容、方法的改革和考核方式的改革。     

关于高等院校《环境质量评价》课程的设计

以培养学生实践能力为目标，对《环境质量评价》课程的教学内容体系进行了重新设计，并引入了多样化的教学形式和考核方式，设计了多组专题讨论课、课程实习和期中小论文答辩，并在教学中进行了实践，取得了良好的效果。     

“以赛促学”考核方法在高职金融专业的实践探索

学习评价作为学习系统的反馈调节机制,目的是利用各种考核形式,检验学生学习效率与学习效果。在高职教育教学改革中,利用竞赛形式作为考核手段也是一种学习评价模式。竞赛不仅是检验教学质量的重要环节,更是全面验证学生个人能力、专业能力与社会能力等综合能力的重要方法。"以赛促学"就是利用竞赛考核方式,提高学生学习兴趣,提升学生应用专业的水平和职业素质,促进学生个人能力与社会能力的提高。     

对高职院校高等数学课程内容和考核方式改革的探索

以往高等数学的授课内容和考核方式较为单一、陈旧,不能适应现代高职院校的教学理念和教学目的。本文尝试从教学内容入手,在丰富教学内容和形式的基础上,建立起一套新的考核评价模式。该模式有利于学生自主学习,提高学生学习的积极性,并能使学生更好地将理论与实践相联系,适应职业教育的发展。     

学生自评在中学英语教学中的运用研究

作为一种形成性评价的主要途径——学生自评,在外语教学中起着越来越重要的作用。有效的自评能提高学生的学习主动性和自信心。而在目前的中学英语教学评价中,学生自评缺乏系统性,自评内容和方式比较单一,评价缺乏有效的激励机制。因此,为提高教学效果,教师必须转变评价观念,加强对学生自评的策略培训,在教学中开展多形式的学生自评,并及时给予反馈。     

对"以评促建、重在建设"的若干探索与实践

本文在认识与理解"以评促建、重在建设"原则的基础上,通过对迎评指标体系中"教学建设与改革"部分的学习和探索,总结出进行教学建设与改革的若干关键问题即思想观念要先行,管理理念要转变;紧抓专业建设这一龙头,适时调整人才培养方案,在制定毕业生质量标准的前提下,构建高职教育学生职业能力培养的三维体系;深化课程改革,在进行课程整合的基础上,加强课程教学的基本条件建设,积极探索课程教学内容、方法的改革和考核方式的改革.     

天津市经信委开展2012年节能目标责任评价考核自查工作

本刊讯：为确保实现“十二五”节能降耗约束性目标,坚持降低能源消耗强度、形成加快转变经济发展方式的倒逼机制．进一步强化各级政府和用能单位的节能工作责任．天津市经济和信息化委等十部门开展天津市2012年节能目标责任评价考核自查工作。     

初中环境教育评价模式的实践和研究初探

教学评价具有反馈、检测、导向等多种功能。正确理解和掌握评价的目的和方法，对改进教学、促进学生学习、提高教学质量、培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。一位英国考试专家认为：“没有评价，学生的学习缺乏引导，而且也丧失了追求一定目的的意识；没有创造的紧张，生活就变得没有目的。”     

自然情境教育——提升环境素养的灿烂之路

基于自然情境的环境教育活动,是以感性经验为基础、以学生参与活动为主体、以运用和验证环境科学知识分析解决环境问题,形成科学的生态观为主要目的学习方式。它以教育“互动”为中介,彰显了学生的主体地位。这是一种是有目的、有计划、有组织、有指导的活动,以学生自主活动和直接体验为基本方式,以培养个性、情趣、创新精神和实践能力为主要目标。     

坚持多元评价,调动学生写作积极性

<正>《小学语文新课程标准》对不同学段学生的作文评价提出了不同要求,如"愿意与他人分享习作的快乐""学习修改习作中有明显错误的词句""修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺、行款正确,书写规范、整洁"等。我在教学实践中尝试用多元评价的方式,有效调动了学生的积极性。一、反思式学生自评自评有两个阶段。第一个阶段是学生刚刚完成作文之后,先通读自己     

人才考核评价工作的几点思考

当前,校办企业人才考核评价工作面临主体不健全,对象范围不周全,结果适用导向不明显;考核评价指标体系不完善,难以适应实践的需要等诸多问题。高等学校校办企业应借鉴民营企业的合理做法,参考央企和省属企业工作精神,坚持五大考核原则;构建统一原则下的分类指标体系;合理设计考核内容;发挥高校人才优势,强化考核评价研究工作;强化考核评价组织领导,积极引进先进技术手段;构建考核评价工作动态制度体系以优化人才考核评价工作。     

环境监测实验室水中砷、汞监测能力考核结果评价

砷、汞都是当前我国发现的具有潜在危害的重要污染物,砷、汞等物质的毒性非常强,字地表水环境质量监测管理过程中成为了最重要的质量控制指标。为了更加深入的了解全国环境监测实验室中地表水的砷、汞测试能力,本文通过选择适合的考核材料、评价方式、研究方法开展研究考核过程,从而更好的提升环境监测实验室中砷、汞的检测考核效果。     

论小学体育教学多样化的课堂评价

学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段。学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体,构成科学的体育与健康学习评价体系教师要多方面地收集评价信息,以便准确反映学生的学习情况。评价方式由对学生成绩的单一评价改变为关注学生情感、关注学生进步的学生自评互评的多种评价方式。优化评价方式应从关注个性,放大"优点";保护自尊,鼓励进步;发展能力,自评互评;增进师生感情,学生评价教师四个方面入手。     

教化中国视域下的红色文化教育评价——以井冈山为例

红色文化教育具有教化中国的文化功能,红色文化教育在当前发展迅速,但对其教育质量缺乏有效的评价策略。红色文化教育评价的核心要素包括学生学习效果、教育教学设计、课程开发与实施、教学组织与管理、教师素质与能力这五个方面,它们在总体上规定了红色文化教育评价的基本策略,即以增强文化自信为评价导向,以学习评价为核心标准,以多元化评价为基本方式。     

探索多媒体和网络技术在秘书写作教学中的运用

运用多媒体和网络技术进行秘书写作教学，其教改优势体现在以下几方面：教学手段新颖，加大了教学密度；优化了讲、写、评、阅等教学环节，师生对话得到进一步加强；使考试、评价、反馈系统的操作变得方便快捷，同时也有利于提高学生使用电脑综合处理文字的能力。     

实样考核中偏离标准样“真值”的原因分析

实样考核通常用在合格证的考证，甲、乙级环境评价证书，计量认证等的考核。在考核中所用的标准样，通常也可用作密码样，间控样，比对样等。     

河北“双三十”考核又多一项指标

河北省近日对节能减排“双三十”单位又多了一项考核指标，规定从今年起，将烟（粉）尘考核结果一并纳入省对“双三十”单位领导干部政绩和企业负责人业绩的评价考核。考核内容主要包括：“双三十”单位确定的烟（粉）尘排放达标和空气环境质量达标改善情况；烟（粉）尘减排工程和措施的落实情况；烟（粉）尘污染年度减排方案制定实施情况等。