综合实践活动与小学语文“研学后教”的关联性

"关联性"是指两个系统构成要素之间的相互关系,综合实践活动课程与小学语文"研学后教"之间的关联性是指"观念要素、操作要素"之间的相互关系。本文从"课程理念、课程价值、课程内涵"论述了"观念要素"的关联性,从课型"基于问题、基于学案、基于评价"论述了"操作要素"的关联性。     

广州市生态城市建设的途径与实践探讨

生态城市建设,是实现城市可持续发展的重要内容。随着城市的迅速发展和经济总量快速增长,强烈的现代化需求、密集的人类活动、快速的结构性增长和高物耗、高污染型的产业发展,对城市区域生态环境的胁迫效应也正在以正反馈形式发展。针对广州目前面临的生态环境问题,本文从规划的角度,探讨广州城市城市生态存在的一些问题,提出一些生态城市建设的思路与实践建议,以供进一步的研究参考。     

基于自然旅游景观下的研学旅行基地建设的思考

深化教育改革的背景下,基于自然旅游资源、历史文化资源、生态资源等开展研学旅行活动成为我国教育发展的主要趋势之一.实施研学旅行活动的前提是研学旅行基地的建设,研学旅行基地建设质量直接影响着研学旅行活动的效果与方向.由朱传世所著的《研学旅行设计》一书对研学旅行系统、开展方向、建设措施等进行详细分析与介绍.本文围绕着该书相关信息进行研读,从中获取启示,更深一步提出基于自然旅游景观下的研学旅行基地建设路径,以期为我国教育领域提供价值性参考.     

生态环境保护对绿色植物生长影响——评《生态植物保护学——原理与实践》

生态环境是人们生产生活的基础条件,但如今资源约束愈发趋紧,环境污染愈发严重,树立人与自然和谐统一的生态文明理念,践行可持续发展的道路已经迫在眉睫.生态环境保护是可使人与自然和谐相处,实现生态效益和经济利益双丰收的手段,生态环境保护对绿色植物生长影响重大,构建良好生态文明对可持续农业发展、实现绿色植物健康生长很重要.《生...     

近自然湿地生态修复的概念、理论与实践

随着对湿地重要性认知的提高,我国对湿地生态修复技术的需求也日益增加,其中近自然湿地生态修复备受关注。描述了近自然概念的由来,提出了近自然湿地的定义并辨析了其与人工湿地的主要区别。以太湖竺山湖湿地生态修复为例,介绍了近自然湿地生态修复的设计思路、主要技术措施和修复效果。在竺山湖近自然湿地生态修复中,依次实施了水文水动力改善、基底形态营造、植物恢复、水生动物恢复、生物量管理等措施,具体包括：改善水体连通性和流动性,提高生境多样性和适宜性;基于5种基底形态对污染物去除效果的分析,构建了多起伏型基底形态;根据土著适生、净化水质、兼顾景观等原则,筛选出21属35种土著湿地植物,设计并应用了2种植物配置模式;根据生态系统调控 （EwE）模型对湿地食物网结构的分析结果,对水生植物收割量、鱼类及虾蟹类的种群数量提出了调控建议。生态修复后竺山湖水质由劣Ⅴ类改善为Ⅱ类（GB 3838—2002《地表水环境质量标准》）,大型水生植物多样性显著提高。竺山湖湿地生态修复效果验证了近自然生态修复方法的有效性,今后还需不断在实践应用过程中丰富近自然湿地生态修复的理论及技术,并开展大规模的实践应用。

     

让绿色教育理念根植于校园文化——广州市越秀区东山实验小学环保教育实践

<正>我校在2005年12月晋升为省一级学校后,就把建设绿色生态文明校园作为新的发展点。学校提出了一个学生带动一个家庭,一个家庭带动一个社区,一个社区带动一座城市环境教育目标。     

让绿色教育理念根植于校园文化——广州市越秀区东山实验小学开展环保教育的实践

我校在2005年12月晋升为省一级学校，后，就把建设绿色生态文明校园作为新的发展点。学校提出了“一个学生带动一个家庭，一个家庭带动一个社区，一个社区带动一座城市”环境教育目标。     

自然拼读法——小学英课堂上的双刃剑

自然拼读法在以英语为母语的国家里有着百年历史,被认为是开启儿童英语学习的金钥匙。近些年来,自然拼读法渐渐地在中国流行开来。但是,自然拼读法是否完全适应中国小学英语课堂呢?本文主要从优越性和不足之处对自然拼读法进行剖析,以帮助我们在实践中正确认识和应用这把小学英语课堂上的双刃剑。     

开发智商,激发情商——谈小学数学教学学困班的转化

转化学困班级的数学学习可以从五个方面入手:管住孩子,"攻心"是首要;抓住课堂,技巧很重要;小组协作,氛围很重要;认清自我,目标很重要;机智评价,奖惩少不掉。     

生态式教育——给孩子一颗热爱自然的心灵

生态式教育是一种具有整体性、融合性和开放性的现代教育方式。它通过模拟自然界的生态系统,在人与自然、人与人之间建立一种互生、互补、交叉的持续发展关系。它在传授知识的同时,培养孩子的思考探索能力和环境保护意识。设立环境教育小基地我们在江苏省省级机关实验幼儿园内建立了自然种植区和小动物养殖区,孩子们每天早晨一进幼儿园就在各自的责任区忙碌。有的给植物浇水,有的记录植物的发芽、长叶、开花过程。这些活动激发了孩子们爱护环境之情。我们还指导孩子们饲养小乌龟、小金鱼、小泥鳅等,激发幼儿对动物的兴趣和探索欲望,使孩子们…     

生态文明建设背景下中国自然保护地发展的理论思考与创新实践

建立以国家公园为主体的自然保护地体系,从改革角度看是贯彻习近平生态文明思想的重大举措,从国土空间治理角度看是做实生态建设的核心载体和维护其在国家生态安全中的首要地位。为了更好地理解与诠释生态文明建设背景下中国自然保护地的发展规律及其背后的驱动因素,我们邀请了七位来自生态文明和国家公园相关领域的知名专家,就自然保护地的以下方面进行了探讨：生态文明建设、人地关系、人与自然的冲突和共生转换机制、自然保护地的治理体系和中国治理体系对全球生态文明建设的贡献、自然资源资产产权制度、自然保护地的日常管理与监督、自然保护地的生态补偿和特许经营等。主要结论有：（1）只有生态文明体制才能真正使各地地方政府处理好自然保护地的保护与发展关系,而国家公园是生态文明体制改革中整体进展最快、制度改革最系统的领域。（2）要实现“最严格的保护”,在关注自然保护地“地”的同时,强调在“因地制宜”“恋地主义原真性”等视角下考虑“人”（尤其本地居民）在生态系统中的功能和参与方式。（3）自然保护地人与自然冲突的制度成因主要源自不同层级政府之间的利益结构冲突。解决冲突、实现人与自然共生,需要优化治理体系尤其是调整各级政府的责权利...     

环境法律保护的特点——从生态中心主义和自然的权利谈起

传统法学囿于对人与自然关系的有限认识,只将土地、矿藏等极少数的环境要素作为人类的公私财产,通过权属的概念,着重保护人对物的支配,并且将权属的范围局限于既得权利,因此,在对处理现代环境问题和生态危机过程中,不时陷入尴尬和窘迫。其他人文社会科学也遭遇了类似的困境。20世纪后期,西方国家兴起了一股倡导人类与其他生物平等的思潮。例如,1973年挪威哲学家A·乃斯(Arne Naess)提出的“生物圈平等主义”;又如,1981年美国学者泰勒在《尊重自然》一     

环境法律保护的特点——从生态中心主义和自然的权利谈起

传统法学囿于对人与自然关系的有限认识，只将土地、矿藏等极少数的环境要素作为人类的公私财产，通过权属的概念，着重保护人对物的支配，并且将权属的范围局限于既得权利，因此，在对处理现代环境问题和生态危机过程中，不时陷入尴尬和窘迫。其他人文社会科学也遭遇了类似的困境。     

滋兰树蕙满庭芳——宜教宜学的丰城市实验小学

<正>百年实小,世纪弦歌。丰城市实验小学坐落于清凌毓秀的赣江之滨,是剑邑丰城历史悠久、底蕴深厚的一所市直属小学。学校现有省特级教师2名,省学科带头人6名,省骨干教师8名,宜春市名师11名,宜春市学科带头人6名.     

生态破坏等级的自然度研究及应用——以海南岛为例

本文讨论了生态环境评价中的自然度方法,并考虑土壤的重要性,提出了土壤自然度的概念和综合自然度评价方法,为生态破坏研究提供了一种比较客观简捷的分析手段。      

走向实践的生态补偿——试点进展及建议

加快建立生态补偿机制的必要性和紧迫性已经毋庸置疑,但由于涉及领域广泛、利益关系复杂,较长时期内开展多方试点是非常必要的.在国务院相关部门推动下,一些地区已经按照国家相关文件精神开展了一系列实践探索.2007年8月原国家环保总局印发了<关于开展生态补偿试点工作的指导意见>,提出了重点领域生态补偿试点要点,指导和鼓励各地环保部门联合有关部门推动开展生态补偿试点工作.     

在实践中成长——对小学综合实践的初步探索

在华盛顿儿童博物馆的墙上有一则醒目的格言:"我听了,我忘记了;我看了,我记住了;我做了,我理解了。"这一格言道出了人们获取知识的真谛。马克思也曾说过:"实践是检验真理的唯一标准。"讨论一下综合实践的特点。     

少成若天性,习惯如自然——谈中学语文阅读习惯的培养

<正>伴随着素质教育的推行,一些有识之士对语文教学进行了大胆的改革与尝试,尤其是阅读教学,他们不仅为我们提供了宝贵的经验,还推动了阅读教学的发展。但如果将阅读教学囿于识字、解词、释句,执著于文章技法的传授,热衷于课文政治思想的挖掘等方面,在某种程度上就是对阅读教学目的的偏离,是舍本逐末。叶圣陶指出:"阅读教学之目的,我以为在养成读书之良好习惯。"因此,语文阅读教学重要的是培养学生良好的阅读习