试析蒙台梭利幼儿数学教育的体系及启示

蒙台梭利幼儿数学教育以发展幼儿数理逻辑能力、提高幼儿科学素养这一根本目标为导向,主要包括对幼儿进行算术、代数和几何三个方面的教育,教育方法以感官教育为基础,教育过程连贯而有次序,注重教学材料的整体呈现并强调以幼儿独立操作为主、教师间接指导为辅,形成了科学而完备的数学教育体系。其中,数学教具是蒙氏数学教育的鲜明特色,值得借鉴。     

美国国家早期数学促进项目的实施及启示——基于对“数字、简单统计和空间探索”项目的分析

美国国家早期数学促进项目"数字、简单统计和空间探索"项目由美国技术教育中心研发,多年实践证明,有助于促进幼儿数概念的形成和数学能力的发展。该项目特点鲜明,重视以问题解决为幼儿的数学学习途径,引导幼儿在探索性游戏活动和日常活动中进行数学探索,强调评价对幼儿数学学习的促进作用。该项目的成功经验能为我国当前学前儿童数学认知发展与促进研究、学前数学教育研究与实践以及幼儿教师教育提供良好的启示。     

新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践

针对目前小学数学课堂教学中存在的某些问题,结合当前基础教育课程改革的要求,以库伯的"体验学习"、杜威的"做中学"等理论为基础,进行小学数学游戏化学习的研究与实践。文章阐述了数学游戏和游戏化学习的概念,数学游戏的分类、形式及特点;分析了数学游戏与数学教学之间的关系;着重结合课堂教学中的案例,探讨游戏化学习在小学数学教学中的应用。     

数学应用意识的培养

数学意识,是指人们在数学学习、数学应用的过程中,逐渐形成的对数学的见解和看法。数学应用意识是一种精神状态,一种意向,它是主体主动从数学的角度,用数学的语言、知识、思想方法描述、理解和解决各种问题的心理倾向性。如何让学生用数学思维去解决生活中的问题,如何培养学生的数学应用意识就成了值得数学教师思考的问题。     

浅谈中职数学的创新

现代科技的发展建立在数学思想的应用与深入上,特别是在生产生活中,数学知识的应用屡见不鲜。中职学生所受到的数学教育水平,对于整个技能人才的培养水平,对于民族素质提升与培养社会主义现代化人才有着深刻而积极的意义。因此,笔者立足于个人教学经验,对中职数学的创新进行相关阐述,以供同仁参考。     

创设情境,激活初中数学课堂教学

初中数学课堂教学采用情景教学法,是通过创设情境为学生营造轻松愉快的、自主、合作、探究的数学学习环境,以激发学生数学学习兴趣,启迪其智慧,发展其思维,增强其发现、探究的求知欲,唤醒其质疑、猜想意识。由此可见,初中数学教学采用情景教学法可以激发学生的学习兴趣和动机,有效提高学生的学习效率。为此,本文主要介绍了数学教学创设情境的类型,探讨了如何创设数学教学情境,以提高数学课堂教学效率。     

以行动导向构建中职数学课堂的有效性

中职学生在学习过程中有着特殊性,教师在数学教学过程中应采用创新的教学方式,以提高教学效果,结合行动导向学案制的数学教学,对中职数学教学的实践做出探讨。     

初中数学中“二次函数”的教学策略研究

随着新课改的不断推广,初中数学教材也与以前的教材有了很大的区别,所以在初中数学的教学过程中,应该根据教学目标的改变,研究新的数学模式,这是对初中数学教师的一种挑战。二次函数在初中数学教学中既是重点,又是难点,文章以初中教学的二次函数为例,讨论初中数学教学的策略。     

数学文化在小学数学教科书中的呈现研究

一个国家想要繁荣壮大,就要依靠人才。人才来源于教育,所以教育可以兴国。小学数学是小学生必学的一门课,现在已经变成了新的政策对课程改革的重要内容。近几年,有许多学者都在探究数学文化对小学数学的作用,正在从传统的理论研究转为实践操作的研究,把数学教材和数学文化融合为一体,可以增强小学教师在教导小学数学时的成效,提高小学生对数学的学习能力。     

几何画板应用于数学实验的常见类型

在当前中等职业学校教学中,数学实验教学基本停留在研究的层面上,没有深入师生和课堂。运用的是传统教学模式,教学设计的中心仍是教材和教师。以几何画板为平台的数学实验教学,倡导以学生的学习为中心,对日常的中等职业学校数学教学实践具有很大的意义。     

基于数学文化的小学数学教学微探

数学是一种文化,作为文化教育的数学课堂应是生动的、鲜活的,充满着丰富的文化内涵;数学是一种文化,作为文化的数学是兼容的、宏大的,充盈着独特的文化魅力。建构"经验触动—数学化理解—多领域渗透—回顾反思"的基于数学文化的小学数学教学模式已日渐成熟,其中"数学化理解"与"多领域渗透"是该模式的核心。     

数学思维与小学数学教学

小学教育作为一种入门教育,一个重要的教学目标就是培养学生的思维能力。数学由于其学科的特殊性,成了培养学生思维能力的有效途径,小学数学教育也就承担了培养学生思维能力的重任。小学数学教师应该根据数学逻辑性强、应用性和精确性的特点,制定相应的教学方法,为从小培养学生的数学思维打下基础。主要介绍了什么是数学思维及如何在小学数学教学中培养数学思维。     

以数学建模为手段 促进高职数学教学改革

本文通过介绍我院在数学建模竞赛活动和数学实验教学改革方面取得的成绩和效果,对数学建模与高职数学教学改革实践性教学改革的经验进行了总结。     

浅谈提高初中数学教学有效性的策略

随着新课程改革的深入开展,初中数学教学中以学生为主体,教师为主导,让学生主动积极地学习,进而全面提升学生的数学能力与综合素质已成为数学教师的普遍共识和追求。而要想在初中数学教学教学中实现这一目标,就必需提高数学教学的有效性。本文中笔者结合多年的教学实践,主要从教学环境、教学准备、教学方法和教学反思等方面来谈谈自己对提高初中数学教学有效性策略的一些看法,以期切实提高初中数学的教学水平。     

注重方法,授之以渔——小学生数学学习能力的培养探究

从数学这门学科产生起,随着时间的推移和教育的深入发展,已经从社会的各个方面影响着人们的生活。因此,数学教育的重要目标应该是培养学生的数学能力,以让学生更好地运用数学方法解决生活问题。单纯的数学知识的传递是远远不能满足人们需求的,还应该培养学生的数学学习能力,注重教学方法,授之以渔。     

中学生“说数学”能力培养研究

我国的传统数学教育只重视学生的书面表达和最终结果,而对于学生"说数学"的能力培养却不够重视。这样的教育使学生失去了对数学学习的热情。在当前新课程改革的形势下,作为一名初中数学教师,作为数学知识的传递者,我们应该潜心研究出一套适合新课程理念的教学方法以更好地培养学生的"说数学"的能力。     

浅谈培养小学生的数学学习兴趣

"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见,兴趣在学习过程有很重要的作用。在学习过程中,学好任何一门功课都是以兴趣为基础的,小学生的学习尤其如此。要想使小学生学好数学,就一定要使小学生对学习数学产生兴趣,只有小学生对学习数学有了兴趣,他们才能主动地去学习数学。学习本该是主动地有乐趣地积极参与的一种活动过程,是对自己感兴趣的事物的一种与生俱来的本能活动。数学与其他学科相比较,有其独特的学科难度,这让学生觉得数学很有距离感,不喜欢学习数学,这样学生对数学学习就很难产生兴趣。新的数学课程标准要求教师要培养学生的数学兴趣,要使学生产生学习数学的兴趣,有学好数学的信心,使学生对数学排除距离感,体会到数学知识的实用性和趣味性。那么,如何培养学生学习数学的兴趣呢?笔者根据数学教学的实际经验,做了以下的总结和分析,希望能为数学教学提供一些帮助。     

初中数学教学中数学思想的构建与探究

数学思想是数学方法的灵魂。在数学学习中如果能够领悟和掌握数学思想方法,无疑可以收到事半功倍的效果。在教学中,教师要善于创设教学情境来激发学生的学习兴趣,注重数学思想的培养及数学方法的转化,让学生经历数学知识的形成与应用过程,形成数学认知的良性循环。     

小学数学教学与学生数学思维形成浅析

新的课程改革对数学教学提出了新的目标和要求,教学目标转变为帮助学生提升基本数学思维和方法。借鉴国内外的研究成果,对小学数学思维方式的培养与形成进行了探讨,对小学数学教学与学生数学思维形成进行了浅析,对该方面的形成与发展做了有益探索。     

小学数学教材中数学思想方法的解析

数学思想方法是对数学思想和数学方法的有效统一。随着我国教育体制改革的不断深入,在我国小学数学教学中数学思想方法已经广泛的传播并逐步的实施。小学数学教学中,通过各种数学思想方法的应用,使学生加强的对数学知识的理解,促进学生对数学思想方法的感悟。