对可持续发展与幼儿环境教育的思考

环境教育，近年来逐渐成为幼儿园教育中的热门课程，但在教育中，出现了说教式的、灌输式的、脱离幼儿认知特点的情况，如：向幼儿介绍很多环境污染的事实，酸雨的形成、人口增长等，对于3-6岁的幼儿而言这些事实和知识，是否显得过于沉重和难于理解？因此，本人试图从素质、目标、内容和方法几方面阐述自己对可持续发展与幼儿环境教育的认识和思考。思考一，环境教育应成为幼儿园素质教育的重要组成部分。素质教育要培养的是能在未来社会生存，并为社会的可持续发展尽责任和义务的人。同样，我们进行环境教育，其目的也不是培养环境保护的…     

国外高校的可持续发展教育实践案例

国外许多高校不仅积极参与国际可持续发展宣言的制定和发布，联合更多的高校共同推动可持续发展，它们还积极实践，在所在地区和学校内开展与可持续发展有关的活动，从改善和保护身边的环境做起，取得了值得介绍的成绩。以下几所大学为例，为我国大学的可持续性实践提供借鉴。     

幼儿园环境教育中存在的问题与对策

幼儿园如何开展环境教育，并使其真正落到实处，还存在不少问题。从当前幼儿园开展环境教育的情况来看，我感到以下几个问题尤为突出。问题一：教师自身对环境保护教育的认识不足，缺乏环境知识。由于这一课题在幼儿园教育中是一个新课题，许多幼儿园只是盲目地跟从潮流，造成教师对环境保护教育片面的、错误的理解，因此这种没有系统、没有目标的对幼儿进行环境保护的教育不能起到真正教育的作用。问题二：由于幼儿园还没有一套系统的环境教育目标，造成了有些老师在选择教育内容时，不从幼儿的生活经验出发，不从幼儿的理解能力出发，而是…     

创建环境教育基地启示

赤峰市环保宣教中心先后命名了一批市级环境教育基地，这些基地包括具有典型示范示教作用和推广价值的生态建设示范区；有具有较大环保启迪和教育价值的国家级自然保护区；有与环境保护密切相关的环境保护科教馆和植物园，在深化赤峰地区环境教育工作、广泛普及环境科学知识、提高人民群众的环境意识方面，这些基地发挥了巨大的作用。启示一：环境教育基地的创建必须紧紧结合地区实际，才能发挥其教育目的。赤峰市位于内蒙古的东部，辽河的源头，历史上曾经山川秀美、水草丰腴。由于人类的活动使这里生态环境受损严重，土地沙化退化、草原超…     

让环境教育案例生活化

环境教育是一个过程，它注重价值观教育，强调整体性和参与性。案例教学可以在中小学环境教育中发挥重要的作用，而生活化的案倒更是不可缺少。现在书本上能见到的案例都比较经典但太多已经“过时”，容易脱离各地的学习实际，对学生的吸引力和渗透力不够强。学生也许可以很快掌握，但在实际生活中未必能受到它的影响。     

关于目前中国中小学环境教育的问与答—访"中国中小学绿色教育行动"项目协调员李清

李清简历：本人1997年6月遇到刘蕴华女士，就此跟随她踏入了教育为了可持续发展的理想大殿；2000年加入世界自然基金会教育项目，并具体负责了由教育部，世界自然基金会与BP公司联合开展的“中国中小学绿色教育行动”项目第二阶段的协调工作；2001年直接参与了由教育部委托世界自然基金会负责开发的《中小学环境教育实施指南》的编制，汇报工作。经过7年的努力学习和实践，尽管对环境教育，为了可持续发展的环境教育以及可持续发展教育有了一定的认识和理解，但不敢妄称是该领域的所谓专家，不过是知道了一些理论，并将之运用在现实社会中罢了。     

绿色学校创建与环境教育探索:理论与哲学背景

20世纪70年代以来，环境教育在各国得以迅速发展。到了世纪之交的今天，教育理论工作者和实践者普遍发现，环境教育决不单单是在学校里向学生传授“纯”自然科学知识、客观现实等，而应当超越自然科学，更多地关注政治经济、价值观、文化和生活方式，更多地考虑人的因素，因而是教师、学校行政管理者和课程发展者的一项全面而长期的工作，它离不开教育的整体功能。1994年起，欧洲实施了生态学校创建计划，近年来我国也在全国范围内开展实施了绿色学校创建工作，这使环境教育工作进入了一个新的层面，从而能有效地利用学校整体的教育资源，综…     

解读《中小学生环境教育专题教育大纲》

为贯彻落实党的十六大关于加强青少年思想道德建设以及国务院关于在中小学生中普遍开展环境教育的要求，教育部决定从2003年春季开学起，在中小学开设环境教育专题教育课。并颁布《中小学生环境教育专题教育大纲》，要求各级教育行政部门和中小学校切实负起责任，与现行的相关教育教学活动相结合，纳入学校教学计划，安排好教师和课时，做好专题教育教师的培训和教学研究，通过多种形式开展环境教育教学活动。为此作想通过对编写专题教育大纲的一些体会和设想以及大纲的教学内容的剖析，提高广大教师对大纲的理解，促进环境教育在中小学的实施。     

可持续发展教育要考虑教育生态

德国行，可持续发展教育培训，使我对可持续发展教育有了更深层次的思考。写下这些思考，与大家做进一步的交流。     

北京市西城区可持续发展教育社区资源研究(续)

西城区可持续发展教育基地分布研究 　　通过对西城区可持续发展教育资源的分析，我们不难看出有的教育基地具有多种进行可持续发展教育的资源，而可持续发展教育的有些方面则难以明确具体的教育基地，因此，我们仅能对功能相对集中和明确的基地作研究和规划，有些资源有待于具体实践后，才能作为可持续发展教育的基地。 　　这些可作为可持续发展教育基地的资源具有如下特点： 　　基地的范围大分散小集中多数具有普遍开展可持续发展教育的基地距离学校较近，便于学校利用。一部分为西城区特有的可持续发展教育基地，区内大多数学校乘车去…